Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Буквосочетания жи-ши" 1 класс

Р у с с к и й я з ы к 1 к л а с с Т е х н о л о г и ч е с к а я к а р т а у р о к а
“ БУКВОСОЧЕТАНИЯ ЖИ-ШИ”
Цели деятельности
учителя
Закреплять представления о твердых согласных звуках [ж], [ш]; упражнять детей в традиционном
написании сочетаний жи–ши с буквой и
Тип урока
Решение частных задач
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи–ши и их обозначение буквами;
находить в словах эти сочетания, подбирать примеры слов; писать слова с сочетаниями жи–ши
получат возможность научиться: оценивать результаты выполненных заданий, работать со страничкой
для любознательных.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;
отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; соотносить изученные понятия с примерами
из реальной жизни;
коммуникативные – развивать способность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической
формой речи;
регулятивные – оценивает свои достижения на уроке.
Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения
Методы и формы обучения
Проблемный метод; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы
Индивидуальные карточки с деформированным текстом. Таблица словарных слов
Организационная структура урока
Этапы урока
Обучающие и
развивающие
компоненты, задания
и упражнения
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Формы
совзаим
о-
действи
Промежу-
точный контроль
я
1
2
3
4
5
7
I.
Организацио
нный момент
Эмоциональная,
психологическая и
мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Проверяет готовность
обучающихся к уроку,
озвучивает тему и цель
урока, создает
эмоциональный настрой на
изучение нового
материала.
Проводит пальчиковую
гимнастику
Слушают
и обсуждают
тему урока,
выполняют
упражнения
пальчиковой
гимнастики
Фронта
льная
Устный опрос
II.
Актуализаци
я знаний
Чистописание
(отгадать загадки,
записать слова,
поставить ударение,
ответить на
вопросы)
(Приложение 1)
Загадывает загадки,
организует беседу по
вопросам:
– Как вы догадались, что
это ужи? Что вы знаете о
них?
В словаре Ожегова найти
лексическое значение слов
щавель, чучело
Записывают
слова,
отвечают на
вопросы
Индиви
дуальна
я
Устные ответы,
письменная
работа в тетради
III. Изучение
нового
материала
Записаны слова на
доске, нужно
вставить
пропущенные
буквы. \–
Сформулируйте
тему сегодняшнего
урока.
– Мы должны
познакомиться с
правилом
правописания ЖИ-
ШИ.
Формулирует задание,
наводящими вопросами
подводит учащихся к
выводу о том, что
буквосочетания жи–ши
пишем с буквой и.
Выполняют
упражнение
Фронта
льная,
индиви
дуальна
я
Устные ответы,
записи
в тетради
Самостоятельная
работа по карточкам
с деформированным
текстом
Формулирует задание,
организует беседу по
вопросам:
– Сколько предложений
Выполняют
задание,
отвечают на
вопросы.
Индиви
дуальна
я,
фронта
Записи
в тетради,
устные ответы
(Приложение 2):
а) расположите
предложения так,
чтобы получился
связный рассказ;
б) вставьте
пропущенные
буквы;
в) запишите
получившийся
рассказ.
Физкультминутка
(Приложение 3).
Выполнить упр. 4,
с. 117.
Словарная работа
(машина)
в тексте? Какие
буквосочетания вы
вставили?
Проводит
физкультминутку.
Формулирует задание, ор-
ганизует выборочную
проверку.
Знакомит с
непроверяемыми
орфограммами в
словарном слове
Выполняют
упражнения.
Выполняют
упражнение.
Записывают
слово
льная.
Индиви
дуальна
я.
Индиви
дуальна
я
Устные ответы,
записи
в тетради.
Записи
в тетради
IV.
Первичное
осмысление и
закрепление
Игра«Реставрация».
Учащиеся получают
текст с пропусками,
недостающими
элементами.
Необходимо
заполнить пробелы.
Формулирует задание,
создает эмоциональный
контроль, обеспечивает
мотивацию выполнения
Выполняют
задание в
тетради
Фронта
льная
Устные ответы
V. Итоги
урока.
Рефлексия
Обобщить
полученные на
уроке сведения
Проводит беседу по
вопросам:
– Почему надо запоминать
написание гласных в
сочетаниях жи–ши?
Отвечают
на вопросы.
Определяют
свое
эмоциональн
ое состояние
на уроке
Фронта
льная
Оценивание
учащихся
за работу на
уроке
Приложение 1
Очень мирные мы змеи. Полосатая злодейка На огне ворчу-бурчу,
Любим жить в лесах у рек. Съест любого малыша: А потом чихаю:
Яда вовсе не имеем Пескаря, плотву, уклейку. пар я выпускаю. (Чайник.)
И не знались с ним во век. (Ужи.) Не проглотит лишь ерша. (Щука.)
Он хорош для кислых щей Урод стоит на палке
Помимо прочих овощей. (Щавель.) С бородой из мочалки. (Чучело.)
Приложение 2
Они рыч_т, пищ_т.
Там живут волч_та.
Мама обещ_ла принести еду.
Ч_щ_ леса.
Удач_! Есть добыч_!
Им нужна пищ_.
Приложение 3
Ча-ча-ча, Щу-щу-щу,
Мы сидели молча. Встают, ходьба на месте. Руки вниз я опущу. Наклоны вниз с вытянутыми руками.
Чу-чу-чу, Ща-ща-ща,
Снова прыгать я хочу. Прыжки на месте. Приседаем, не пища. Приседания.
Жи-жи-жи, Ши-ши-ши,
На плечи руки положи. Круговые вращения руками. Посидим теперь в тиши. Садятся за парту.
Приложение 4
Чашка, ножи, роща, щавель, чайка, туча, лужи, шины, пища, часы, кричать, душистый, стрижи, молчун, щука, шишка, жираф,
пищу, кувшинка.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: