Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ" 2 класс

Технологическая карта урока
Класс: 2
Предмет: русский язык.
УМК: «Школа России» В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Тема урока: «Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ».
Цель: Способствовать ознакомлению учащихся с правописанием буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч.
Задачи урока:
Образовательные:
- учить определять новую орфограмму в слове (учащиеся научатся писать в словах буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,
НЧ);
- обосновывать написание слов с этой орфограммой.
- формировать орфографическую зоркость (различать мягкие согласные, после которых пишется или не пишется мягкий
знак);
- находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки).
Развивающие:
- развивать познавательные процессы младших школьников: память, внимание, восприятие, логическое мышление;
- развить у учащихся кругозор и познавательный интерес.
- развивать умения сравнивать и анализировать.
Воспитательные:
- развивать умение общаться и сотрудничать, работая в парах;
- воспитывать интерес к изучению русского языка;
- развивать способность к самоанализу и самоконтролю.
Планируемые результаты:
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
- овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета;
научатся: писать в словах буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ;
получат возможность научиться: обосновывать написание слов с этой орфограммой.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
• Регулятивные: - действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимать оценку
учителя.
• Познавательные – использовать различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам.
• Коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Личностные: - развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
- принимать и осваивать социальную роль развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл
учения;
- развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать
конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций познавательные, коммуникативные, регулятивные, личностные.
Материалы и оборудование: учебник, рабочая тетрадь, мультимедийный проектор, интерактивная доска.
Виды деятельности: продуктивный, творческий, практический.
Методы работы: объяснительно – иллюстративные, словесные, наглядные, практические.
Функция учителя: организатор сотрудничества.
Педагогические технологии:
- личностно – ориентированного обучения;
- объяснительно – иллюстративного обучения;
- педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия).
Этапы урока
Содержание
Деятельность
учителя
Деятельность ученика
УУД
1.Орг.момент
Организация рабочего места. Включение в
деловой ритм урока.
У: Сейчас у нас урок русского языка. Давайте
настроимся на работу и улыбнемся друг другу.
Пусть урок принесет всем нам радость общения и
новые открытия.
Включение детей в
деятельность
урока.
Дети принимают настрой
предложенный учителем.
ЛУУД:
мотивационная
готовность к
учебной
деятельности.
2.
Актуализация
знаний и
фиксация
затруднений в
деятельности.
I. Повторение пройденного:
1) Развитие речи.
Проверка знаний правил проверки безударной в
корне. (сл.2)
У: Пл...хой друг в деле не п…мощник.
На св…ей улочке и курочка хр…бра.
II. Работа в тетрадях:
1.Записать без пропуска, объяснить:
(сл.3)
20 декабря.
Кла(?)ная р(а,о)та.
2.Чистописание:письмо букв Чч, Щщ.
- Что особенного вы знаете про буквы ч и щ?
Д: Обозначают всегда мягкие согласные звуки.
У: Посмотрите, как пишется буква; запишите
несколько букв. Найдите буквы лучшие в своей
записи. Напишите еще такие же красивые буквы!
Если нужна помощь – дайте сигнал!
Организует
дифференцированн
ую работу
учащихся.
Организует
письменную работу
учащихся.
Работают у доски,
сверяют результаты
работы, согласовывают
свои мнения.
Совершенствуют навыки
каллиграфии.
Записывают,
аргументируют свой
выбор. Называют буквы,
которые нужно
составить.
Самостоятельная работа
по образцу, данному
учителем.
КУУД:
Контролироль
действий партнера.
Пр.УУД: знание
правил написания
безударной в
корне.
РУУД: умение
работать с информа
цией.
Пр.УУД:умение
различать мягкие
согласные ,
способы написания
гласных букв после
шипящих.
3.Постановка
учебной
задачи.
(сл.4) На доске записаны слова:
Метел.. , в..юга, ноч..ной, лос.. , кон..ки ,
хищ..ный, ден.., пал..то, веч..ный, доч..ка..
У.: На какие группы мы можем разделить эти
слова?
Организует
общеклассную
дискуссию,
отслеживает
правильность
Дети сравнивают слова в
столбиках, анализируют,
высказывают свои
предположения.
работают в группах с
Пр.УДД: умение
различать мягкие
согласные, после
которых пишется
или не пишется
Какую орфограмму содержат в себе слова 2
столбика?
О чём мы будем говорить сегодня на уроке?
Д.: Сегодня на уроке мы будем говорить о
правилах написания (сл.5)
«Буквосочетания
ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ»
У: Цель нашего урока выяснить надо, ли писать ь
в буквосочетаниях ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.
(сл:6) Цель: ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ ?
У.:Из каких источников мы можем узнать о том,
как надо правильно писать слова, содержащие эту
орфограмму?
Д: Проверим по словарю, спросим у взрослых и
т.д.
У: Попробуйте сами сформулировать правило о
том, как надо писать сочетания – чк, чн.
(из ответов детей может прозвучать примерный
вывод, что мягкий знак после букв – ч и щ не
нужен, т.к. обозначает мягкие согласные
звуки.(сл.6))
(сл.7)
Вывод: Согласные шипящие звуки [ ч'] и [ щ']
всегда мягкие. Поэтому для обозначения
мягкости другая буква не требуется.
ЗАПОМНИ:
ЧК,ЧН, НЧ, ЩН,ЧТ ПИШИ
БЕЗ МЯГКОГО ЗНАКА.
У: Откройте учебник на с.5 и прочитайте правило,
сравните с тем, что вы сформулировали.
Вывод: люди договорились, в сочетаниях чк, чн
выполнения
задания.
Организует
исследовательскую
работу в группах,
отслеживает
степень
выполнения детьми
норм
сотрудничества.
Организует
общеклассную
дискуссию,
отслеживает
правильность
выполнения
задания.
разными источниками:
словари, учебник, стол
помощник и т.д.,
высказываются, ведут
дискуссию,
согласовывают
высказывания, приходят
к выводу, формулируют
правило, читают
правило, находят
сходство и различие со
своим вариантом.
Читают правило вслух.
мягкий знак.
РУУД:умение
различать способ и
результат действия.
Вносить
необходимые
коррективы в
действие после его
завершения на
основе его оценки
и учета характера
сделанных ошибок.
мягкий знак не писать.
4.Первичное
закрепление
материала.
(сл.8)
Чтение стихотворения, первичное закрепление
изученного правила.
Организует
общеклассную
дискуссию.
Читают стихотворение.
РУУД: умение
работать с информа
цией.
5.Физкультми
нутка.
(сл.9)
На разминку становись!
Вправо-влево покрутись,
Повороты посчитай,
Раз, два, три, – не отставай,
Начинаем приседать –
Раз, два, три, четыре, пять.
Тот, кто делает зарядку,
Может нам сплясать вприсядку.
А теперь поднимем ручки
И опустим их рывком.
Будто прыгаем мы с кручи
Летним солнечным деньком.
А теперь ходьба на месте,
Левой-правой, стой – раз, два.
Мы за парты сядем вместе,
Вновь возьмемся за дела
Демонстрирует
упражнения.
Повторяют движения за
учителем.
ЛУУД: установка
на здоровый образ
жизни.
6.Закрепление
изученного
нового
материала на
уроке.
У: Какой звук нужно произносить?
При произношении слов, содержащих (сл.10)
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ в
устной речи принято Звуки [ч], [щ] звуком [ш]
ПОМОЩНИК
ЧТО
ЧТОБЫ
КОНЕЧНО
СКУЧНО
(сл.11) НАРОЧНО
◆ Я, конечно, не нарочно
Организует
общеклассную
дискуссию,
организует чтение
стихотворения.
Читают стихотворение,
отрабатывая правильное
произношение.
РУУД: умение
контролировать и
оценивать учебные
действия в
соответствии с
поставленной
задачей.
ПУУД: развитие
орфографической
зоркости.
◆ Затолкал кота в буфет.
◆ И, конечно, не нарочно
◆ Съел я килограмм конфет.
◆ И, конечно, не нарочно
◆ Вазу мамину разбил.
◆ И уж вовсе, не нарочно
◆ На ковёр кисель пролил…
◆ Просто было очень скучно…
◆ Но теперь-то я послушный!
Самостоятельная работа учащихся:
(сл.12)
1)Выпиши слова с новыми буквосочетаниями:
◆ Песочница, мечта, удочка, помощник,
ласточка, почта, цветочница, хищник,
мачта, спички, печка, молочный,
мощный.
2) Дидактическая игра: « Все наоборот».
Предлагаю детям заменить предложенные им
словосочетания типа существительное +
существительное на другое так, чтобы одно из
слов включало в свой состав сочетание –чн-.
Игрушка для елки-…(елочная игрушка)
Герой сказки- … (сказочный герой)
Сок яблока-… (яблочный сок)
Суп из молока -…(молочный суп)
Наблюдает за
самостоятельной
работой детей.
Включает
учащихся в
контрольно-
оценочную
деятельность. По
ходу высказываний
детей появляется
запись с со
словами,
соответствующими
требованию
задания.
Выписывают слова,
соответствующие
требованию задания.
Самостоятельная работа
учеников при
списывании слов из
учебника, с
использованием нового
правила.
РУУД: умение
контролировать и
оценивать учебные
действия в
соответствии с
поставленной
задачей.
Мука из пшеницы -… (пшеничная мука) и т.п.
7. Домашнее
задание.
(сл. 14)Выучить правило с.5, упр.6, стр .7
Комментирует
выполнение
домашнего
задания.
Задают уточняющие
вопросы.
8.Итог урока.
Рефлексия.
(сл. 15): Нужно, ли писать ь в буквосочетаниях
ЧК , ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.
(сл.16)У: Кто уверен, что новое правило
понимает, устно дополните предложение:
Сочетания чк, чн пишутся….., потому что…..
(сл.17) Спасибо за урок!
Фиксирует
эффективность
работы над новым
понятием. Создает
ситуацию успеха.
Участвуют в диалоге,
рефлексируют.
ЛУУД:
формирование
внутренней
позиции
школьника.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: