Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Путешествие на острова гласных и согласных звуков" 1 класс

Учитель высшей квалификационной категории
Спивак Татьяна Анатольевна
Урок обучения грамоте в 1 классе. Программа «Школа России». 2009 г.
Урок разработан для учащихся 1 класса общеобразовательной школы III,
IV видов и содержит коррекционную работу по развитию психических
функций.
Тема: «Путешествие на острова гласных и согласных звуков».
Цели: 1. Закреплять умение анализировать гласные и согласные звуки;
развивать фонематический слух.
2. Развивать мышление, память, воображение.
3. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
4. Развивать мелкую моторику, цветоощущение.
Ход урока.
1. Организационный момент.
Дети по заданию учителя угадывают буквы алфавита, после чего
занимают свои места за партами.
2. Сообщение темы урока.
- Сегодня мы на белом теплоходе отправимся в «плавание»: посетим
острова гласных и согласных звуков. А маршрут нам поможет определить
флаг. Какие цвета на этом флаге и что они обозначают?
красный цвет обозначает гласные;
зелёный цвет – согласные мягкие;
синий цвет – согласные твёрдые.
3. Работа с гласными.
- Прежде чем мы отправимся в «плавание»,- наведём порядок на палубе.
Дети работают с «лентой букв», расставляя буквы по местам и объясняя
свои действия.
- Теперь можно отправляться в путь. Перед нами «остров». Какого он
цвета? (Красного).
- Что это значит? (Будем говорить о гласных).
- Давайте вспомним гласные звуки.
Дети «бросают» учителю гласные звуки и помещают на «остров»
обозначающие их звуки.
- Посмотрите, около «острова» плавает какой-то предмет. Вероятно,
обронил кто-то из пассажиров проплывавшего здесь корабля. Что это за
предмет?
Дети вставляют в карточку п.лка буквы а, о, и, получая слова
«палка», «полка», «пилка» и определяют их число
(единственное), а затем изменяют слова так, чтобы они стояли во
множественном числе.
- Произнесите ещё раз гласные звуки. (а, о, у, и, ы, э ).
- А все ли буквы, обозначающие гласные звуки, мы поместили на
«острове»? (Нет).
- Давайте «поймаем» эти буквы.
Ученики «ловят» рыбок, к которым прикреплены карточки с буквами я,
е, ё, ю, и помещают их на «остров».
- Что особенного в этих буквах? (Они обозначают по два звука).
Ребята называют звуки, обозначаемые каждой буквой.
- О какой ещё особенности этих букв вы знаете? (Смягчают согласные в
слоге-слиянии).
Умеющие читать дети читают слоги лю, дя, мё. С данными слогами
составляются слова.
4. Физминутка: дети выполняют упражнения для глаз.
5.Работа с согласными звуками и буквами.
1).Различение согласных по твёрдости – мягкости.
- «Подплываем» к следующему «острову». Какого он цвета? (Сине-
зелёный).
- Что обозначают эти цвета? (Синий – твёрдость согласных, зелёный –
мягкость согласных).
Учитель показывает согласные буквы, а дети называют звуки,
обозначаемые этой буквой; сначала – твёрдый, затем – мягкий. Буквы,
которые обозначают только мягкие звуки, помещаются на зелёную часть
«острова» (й, ч, щ); а буквы, обозначающие только твёрдые звуки
(ж, ш, ц) – на синюю. Затем ребята подбирают слова, содержащие эти
буквы.
2). Различение согласных по звонкости – глухости.
- По какому ещё признаку различаются согласные звуки? (Согласные
бывают звонкими и глухими).
На доске размещены картинки с изображением ЛОСЯ, ВОЛКА,
ПЕТУХА, СОВЫ, РАКА, ТИГРА. Учащиеся называют животных.
- Назовите одним словом, кто изображён. (Животные).
- Выберите картинки, где изображены животные, названия которых
начинаются с глухого согласного.
Ребята выбирают нужную картинку и дают полную характеристику звука
по схеме: гласный – согласный,
звонкий – глухой,
твёрдый – мягкий.
На доске остаются картинки с изображением животных, названия
которых начинаются со звонкого согласного. Дети из проволоки делают
эти согласные.
- Задайте вопрос к словам ЛОСЬ, РАК, ТИГР… («Кто?»).
- Как мы называем слова, отвечающие на вопрос «кто?». (Одушевлённые).
- На какой вопрос отвечают неодушевлённые слова? («Что?»).
Учащиеся приводят примеры одушевлённых и неодушевлённых
существительных.
6. Физминутка.
7. Берём курс на «остров» под названием «Речь».
- Какой бывает речь? (Устной и письменной).
- Когда мы можем назвать речь устной? (Когда говорим).
- Покажите речь письменную.
Дети по «Азбуке» находят рассказы, стихи, являющиеся примерами
письменной речи.
- К «острову» «Речь» мы будем приближаться на «шлюпках», где находятся
карточки со словами КОСА, КОТ, ВОЛК, СИЛА, ЛИСА, РЕКА, ЛОСИ. Из
данных слов нужно выбрать одушевлённые, переписать их в «судовые
журналы», разделить на слоги и поставить ударение.
Проверка.
- Какое из выписанных слов «лишнее»? («Кот», т. к. это домашнее
животное).
С этим словом учащиеся составляют предложение по заданной схеме.
- Как мы назовём животных, которые живут в лесу, степи и т. д., и за
которыми не ухаживает человек? (Дикими).
Ребята прослушивают аудиокассету с записью звуков леса, определяя,
голоса каких животных звучат.
- А теперь закройте глаза, представьте, что вы пришли в лес и там
встретились с…
Каждому учащемуся выдаются карточки с рельефным изображением
животных. Дети на ощупь пытаются определить, какое животное
изображено на карточке; затем с каждым словом составляется
предложение. Ребята вспоминают стихотворения о животных.
8. Итог урока.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: