Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Мягкий знак после шипящих на конце разных частей речи" 4 класс

Тема: Мягкий знак после шипящих на конце разных частей речи (урок закрепления изученных
знаний в 4 классе, «Школа России»).
Цели:
1. Закрепить знания, умения и навыки написания мягкого знака после шипящих на конце имён
существительных женского и мужского рода; женского рода множественного числа, стоящих в
форме родительного падежа; глаголов 2-го лица единственного числа; наречий; кратких имён
прилагательных.
2. Активизировать познавательную деятельность через фронтальную, групповую,
индивидуальную форму работы.
3. Побуждать интерес к языку, используя занимательные задания, интересные сведения по теме.
Задачи:
1. Обучающие:
- совершенствование алгоритма правописания слов с безударными гласными, умения
распознавать существительные по родам;
- формирование умения применять на практике полученные знания.
2. Развивающие:
- развивать орфографическую зоркость, речевые умения;
- развивать наблюдательность, внимание, логическое мышление в ходе усвоения таких
приёмов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, доказывать;
- развивать прогностическую, текущую самооценку и итоговый самоконтроль.
3. Воспитывающие:
- воспитывать аккуратность, любознательность, интерес к предмету;
- помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности
Перечень материалов: плакаты-рисунки: «Хитрый вопрос», «Существительное», «Глагол»,
«Наречие», «Краткое прилагательное», «Мягкий знак», полоски со словами, листок с текстом,
таблица «Мягкий знак после шипящих».
Ход урока.
I. Организационный момент.
Вот и прозвенел звонок,
Начинается урок.
Ваши ушки на макушке,
Глазки широко открыты,
Слушайте, запоминайте,
Ни минутки не теряйте!
II. Сообщение темы и целей урока.
У: Сегодня на уроке мы совершим с вами увлекательное путешествие в страны частей речи и
узнаем об удивительных приключениях Мягкого знака, о его встречах с разными словами, на
конце которых есть шипящие согласные. Этот урок поможет вам подняться ещё на одну
ступеньку школьной грамотности: повторить, когда пишется мягкий знак после шипящих, а
когда нет. Зачем человеку быть грамотным? Это нужно для того, чтобы спокойно чувствовать
себя среди грамотных людей. Не бояться писать письма, рассказы, сочинения.
III. Словарная работа.
У: Приступим к словарной работе. Продиктуйте блок словарных слов этой недели по теме
«Одежда».
Д: Пальто, одежда, валенки, платок, ботинки, сапоги (запись слов на доске).
У: Эти слова мы ежедневно используем в своей речи. Мама, провожая вас в школу, что
говорит?
Д: Лена, надень пальто, обуй сапоги.
У: Младшему брату нужна ваша помощь. Как тогда к вам обратится мама?
Д: Алёша, надень брату пальто.
У: Вам надо на пару минут сходить к другу на первый этаж. Что тогда вам посоветует мама?
Д: Накинь пальто и платок.
У: В воскресенье мы ходили в театр. Перед спектаклем сдавали пальто в гардероб. Как вы
обращались к гардеробщице?
Д: Возьмите, пожалуйста, моё пальто.
У: Как вы обратились после спектакля, подавая номерок?
Д: Подайте, пожалуйста, моё пальто.
У: Прочитаем записанные на доске словарные слова орфографически. Как это?
Д: Читаю, чётко проговаривая каждый звук.
У: Прочитаем эти слова орфоэпически. Как это?
Д: Читаю так, как говорю.
У: К какой части речи они относятся?
Д: Это имена существительные.
У: По каким признакам их можно разбить? (дети отвечают с мест, один ученик работает у
доски).
На доске
По числу:
в единственном числе стоят существительные: пальто, платок, одежда;
во множественном числе: ботинки, валенки, сапоги.
По роду: ж.р. – одежда; м.р. – платок, сапоги, валенки, ботинки; ср.р. – пальто.
У: Какие общие признаки имеют эти слова?
Д: Все они обозначают предметы: неодушевлённые, нарицательные.
У: Словарные слова можно встретить в пословицах. У вас на столе лежат полоски, на которых
написаны слова из пословицы: красит, человека, дела, не одежда, а, добрые. Составьте из них
предложение. Прочитайте пословицу.
Д: Не одежда красит человека, а добрые дела.
У: Запишите это предложение, определите род имён существительных.
Д: Одежда – существительное женского рода, человек – мужского рода, дела – среднего рода.
У: Поделитесь секретом, как вы определяли род существительных?
Д: Подставляю слово – помощник. К существительным м.р. – он, мой; ж.р. – она, моя; ср.р. –
оно, моё.
I\/. Повторение родовых окончаний имён существительных.
У: Перед вами комплект плакатов «Хитрый вопрос». Закладкой закрыта первая часть слова, но
указаны окончания.
М
ЛО
НЯ
Д
ЛЕ
БА
Т
ТО
ЗА
- Подумайте, как можно, не убирая закладки, определить, существительные какого рода здесь
написаны? (работа в паре) Посмотрите на первый плакат. Какие это существительные? (дом,
дед, кот)
Д: Это существительные мужского рода. Они имеют нулевое окончание.
У: Какие существительные спрятались на втором плакате?
Д: Дело, поле, лето.
У: Какого они рода? Как узнали?
Д: Это существительные среднего рода. Они имеют окончание – о, - е.
У: Какие существительные на третьем плакате?
Д: Няня, изба, коза.
У: Какого они рода? Как узнали?
Д: Это существительные женского рода. Они имеют окончания – а, - я.
У: Сейчас вы определили род имён существительных двумя способами. Давайте ещё раз
скажем, какой первый способ.
Д: Подставляю слово-помощник.
У: А второй?
Д: По родовым окончаниям.
\/. Доказательство орфограммы.
У: Покой и здоровье слов в стране Существительных охраняют гласные и согласные. Они несут
службу в самых ошибкоопасных местах корней слов. Прочитайте про себя стихотворение,
написанное на доске.
На доске:
Стр…ка, з…мля, гр…да, …гла,
Похо…ка, ло…ка и хо…ьба,
И сер…це, мес…ность, интерес…но
Проверить надо все слова.
- А теперь прочитайте вслух (дети читают).
У: Докажите орфограмму (фронтальная работа).
Д: Строка – безударная гласная о, проверочное слово строки.
Походка – звонкий согласный [д], проверочное слово ходит.
Сердце – непроизносимый согласный [д], проверочное слово сердечко.
(остальные слова рассматриваются аналогично)
У: Ваши зоркие глаза и быстрый ум помогли избежать опасности гласным и согласным в
корнях слов.
Динамическая пауза:
Мы немножечко устали, на разминку дружно встали.
Мы потянемся сначала, повернёмся влево, вправо.
Раз и два – присели вниз, три-четыре – поднялись.
Можно просто постоять. Чтобы руки не устали,
Мы на пояс их поставим. А теперь шагаем вместе
На одном и том же месте.
\/I. Путешествие Мягкого знака в страны частей речи.
У: Но есть ещё одна буква (учитель показывает рисунок – плакат с изображением мягкого
знака).
Ь
- Мягкий знак – хитрый знак.
Не сказать его никак.
Он не произносится,
Но в слово часто просится.
Мягкий знак отправился в страну Существительных совершать добрые дела. Он узнал, что в
этой стране в заточении находится несколько слов, оканчивающихся на шипящий согласный
звук, и поспешил к ним на помощь.
( по ходу работы учитель открывает их: сначала одну группу карточек со словами дочь,
мышь, рожь, затем другую - страж, меч, грач)
У: Кто из вас узнал эти шипящие?
Д: [ч], [щ] – мягкие согласные; [ж], [ш] – твёрдые согласные.
У: Мягкий знак освободил некоторые имена существительные. Последний звук каждого слова
шипел: [ч], [ш], [ж]. Прочитайте эти слова.
Д: Дочь, мышь, рожь. Это существительные женского рода. На конце после шипящих пишется
мягкий знак.
У: Запишем эти слова в тетрадь (дети выполняют задание).
- Мягкий знак освободил остальные имена существительные. И вдруг раздался шум, шипение,
свист. Поднялся страж, в руках он держал меч, а на плече у него сидел говорящий грач. Они
все вместе закричали: «Если, Мягкий знак, к нам подойдёшь, то от меча погибнешь».
Смертельно испугался Мягкий знак и убежал. Прочитайте слова. Что вы заметили?
Д: Страж, меч, грач. Это существительные мужского рода. В них после шипящих мягкий знак
не пишется.
У: Запишем в тетрадь эти слова (дети выполняют задание).
- Страна Существительных большая. Стрелой промчался мягкий знак мимо существительных
луж, дач, крыш женского рода множественного числа, стоящих в форме родительного падежа.
Они тоже свистели, шипели. Он понял, что к ним нельзя и опасно приближаться. Какие это
слова? Что вы заметили?
Д: У существительных женского рода множественного числа, стоящих в форме родительного
падежа, после шипящих мягкий знак не пишется.
У: Запишите эти слова в тетрадь.
- С тех пор существительные женского и мужского рода, а также существительные женского
рода множественного числа в форме родительного падежа стали жить по своим законам.
Давайте назовём эти законы, смотря на плакаты.
Д: У существительных женского рода после шипящих пишется мягкий знак.
У существительных мужского рода после шипящих мягкий знак не пишется.
У существительных женского рода множественного числа, стоящих в форме родительного
падежа, после шипящих мягкий знак не пишется.
У: Примчался Мягкий знак в соседнюю страну Глаголов. Здесь его встретил любопытный
глагол, который всех спрашивал: что делаешь?
ГЛАГОЛ: Что делаешь?
Он спросил?
- Что ты здесь делаешь?
- Спаси меня!
- Хорошо. Не убегай, остановись! Да ты дрожишь. Ты у меня поживёшь, отдохнёшь, тебе
надо лечь, я тебя буду беречь.
Прочитайте слова, что вы заметили?
Д: На конце глаголов, отвечающих на вопрос что делаешь?, после шипящих пишется мягкий
знак.
У: Запишем эти глаголы в тетрадь.
- После отдыха отправился Мягкий знак в страну Наречий. Встретил он наречие, которое всех
спрашивало: как?
НАРЕЧИЕ: Как?
- Рассказал ему Мягкий знак о своих встречах в стране существительных, как, смертельно
испугавшись, бежал он вскачь, что небо было сплошь покрыто тучами, как он падал много раз
навзничь, а теперь он боится даже наречий и готов бежать от них прочь. Наречие Как?
пожалело Мягкий знак и разрешило подружиться ему с некоторыми словами. Прочитайте эти
слова. Что вы заметили?
Д: На конце наречий после шипящих пишется мягкий знак.
У: Теперь его путь лежал в страну Прилагательных. Ему встретилось краткое прилагательное,
которое всех спрашивало: каков?
КРАТКОЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ: Каков?
- Мягкий знак ему рассказал о своих встречах в стране Существительных. Что он раньше был
хорош собой, всегда был свеж, могуч, пригож, а теперь на себя не похож. Краткое
прилагательное прогнало его прочь из своей страны, сказав: «Хоть ты и пригож, но нам ты не
подойдёшь». Прочитайте слова. Что заметили?
Д: На конце кратких прилагательных после шипящих мягкий знак не пишется.
У: Запишите эти слова в тетрадь.
- Вот так закончилось путешествие Мягкого знака по странам разных частей речи. Везде он
встречался со словами, которые оканчиваются на шипящие, но не со всеми сумел подружиться.
\/II. Первичное закрепление.
У: Сейчас у Мягкого знака отдых. В стране Существительных есть цирк. Купив билет, он в него
отправился. Билет с текстом лежит у вас на столах. Вы должны помочь Мягкому знаку выбрать
нужное ему место в данных существительных, чтобы в зале не было переполоха, чтобы стояла
тишь. Вспомните правило (самостоятельная работа).
Фамилия___________________________
В полноч… на манеж… вышел циркач… и его доч… . На нём был плащ… . В руках он
держал меч… .Скрипач… играл марш… . Вот морж… поймал мяч… . В зале сидела молодёж…
.Стояла тиш… . (взаимопроверка)
\/III. Итог урока.
У: С тех пор Мягкий знак в каждой части речи живёт по строго определённым законам. Они
записаны в таблице.
Ь после шипящих
Имя существительное Глагол Наречие
ж.р. кто? что? что делаешь? как?
дочь поёшь вскачь
рожь летишь прочь
ь нет-нет-нет
Имя существительное Имя существительное Краткое прилагательное
м.р. Р.п. мн.ч. каков?
грач луж могуч
нож дач свеж
- Что вы заметили о правописании мягкого знака после шипящих у существительных? У
глаголов? Наречий? Кратких прилагательных? (дети отвечают правила)
IХ. Рефлексия.
У: Что интересного о сегодняшнем уроке вы сможете рассказать родителям, друзьям?
Продолжите предложения:
Меня удивило…
Произвело впечатление…
Мне кажется, что…
Меня восхищает…
Мне запомнилось…
Я считаю, что…
Всем спасибо за работу!
Х. Домашнее задание.
- Придумать свою историю о Мягком знаке, о его встречах со словами, на конце которых есть
шипящие.
Вот несколько детских сочинений.
Как Мягкий знак заблудился.
Однажды во время прогулки Мягкий знак случайно отстал от шипящей буквы в имени
существительном женского рода. Он очень испугался, когда остался один.
Мягкий знак отправился искать слово, в конце которого он стоял. Он долго ходил между
строчек, но так и не нашёл нужное слово. Мягкий знак очень расстроился.
Вдруг он встретил имя существительное мужского рода. Мягкий знак увидел на конце
этого слова знакомую шипящую букву. Он очень обрадовался. Мягкий знак попросил
разрешения у имени существительного встать в конец слова. Слово его пожалело и разрешило
занять место после шипящей.
Но тут появился добрый волшебник. Он объяснил, что мягкий знак должен стоять в конце
после шипящих только в именах существительных женского рода.
Добрый волшебник взмахнул своей чудесной палочкой, и Мягкий знак оказался после
шипящей в имени существительном женского рода.
С тех пор он никогда больше не отставал от своих соседей – букв.
Потатуева Екатерина
Как Мягкий знак подружился с существительными женского рода.
Пошёл Мягкий знак гулять. Вышел в поле. Смотрит, растёт рожь. А во ржи сидит мышь
и грызёт её. Подошёл Мягкий знак к мыши, дал ей кусочек сыра и попросил не грызть рожь. И
мышь, и рожь довольны, благодарят Мягкий знак. Пошёл Мягкий знак дальше. Вошёл в лес.
Вдруг слышит: «На помощь! На помощь!» Видит, девочка в лесу заблудилась.
А уже ночь наступает. «Кто ты?» - спрашивает Мягкий знак. «Я – дочь лесника. Помоги
мне дорогу домой найти!» Вывел её Мягкий знак на тропинку, где стоял её дом. А сам пошёл
по тропинке дальше и вскоре дошёл до замка орфограмм.
Здесь и решил переночевать. А на утро он познакомился с новой орфограммой: «На конце
существительных женского рода после шипящих пишется мягкий знак».
Здесь он и поселился.
Вологжина Яна
Сказка про Мягкий знак.
Однажды Мягкий знак захотел путешествовать. Он сел в автомобиль и отправился в путь.
Под вечер Мягкий знак оказался в лесу. Он увидел шалаш. У входа стоял сторож.
- Здравствуйте! Кто здесь живёт? – спросил Мягкий знак.
- Существительные мужского рода с шипящими на конце: ёж, чиж, стриж, грач и лесной
врач. А ты кто? – спросил сторож.
- Я – Мягкий знак, давайте дружить! – сказал Мягкий знак и направился к ландышу, возле
которого бил ключ.
- Нет, ни в коем случае, - закричали все хором. Сторож даже поднял меч, а грач держал в
клюве нож. Беспокойно забегал вдали луч.
- Уходи отсюда, не хотим с тобой дружить! Ведь тогда ребята будут получать двойки!
- Очень жаль. А я хотел одолжить у вас экипаж, а то автомобиль сильно трясёт на лесной
дороге, - робко произнёс Мягкий знак.
Вдруг громко прошипел ёж, замахал крыльями грач. Мягкий знак испугался, заплакал и
пошёл прочь.
Он вышел к полю, на котором росла рожь.
- О чём ты плачешь? – спросила рожь. Мягкий знак поведал свою печаль.
- Не горюй, я буду с тобой дружить!
- И я, и моя дочь! – пропищала из норки мышь.
Мягкий знак обрадовался и не заметил, как наступила ночь.
- Я тоже буду с тобой дружить! – прошептала тихо ночь.
Тут вмешалась печь:
- Пусть запомнит молодёжь такую вещь, что на конце существительных женского рода
после шипящих всегда пишется мягкий знак. Он нам верный друг!
Исламова Арина
Используемая литература.
1. Н.М.Бетенькова «Орфография в рифмовках» - М., Новая школа, 1996г.
2. В.А.Илюхина «Письмо с секретом» - М., Новая школа, 2000г.
3. В.П.Канакина «Работа над трудными словами в начальных классах» - М.,
Просвещение, Начальная школа, 1991г.
4. Н.С.Рождественский «Обучение орфографии в начальной школе» - М., 1960г.
5. А.Н.Рязанцева «Работа с текстами как средство формирования интереса к языку и
развития орфографической зоркости», статья из ж. «Начальная школа» №1, 2007г.
6. Е.Р.Симонян «Стихотворные упражнения на уроках русского языка», статья из ж.
«Начальная школа» №1, 2007г.
Краткая аннотация.
Тип урока: урок закрепления изученных знаний.
Время проведения: май 2011г.
Урок-путешествие – одна из креативных форм обучения. Кроме того, при подготовке
таких уроков реализуется творческий потенциал самого учителя: он должен грамотно и чётко
продумать методику проведения занятия, подобрать занимательный сюжет, красочное
оформление. На мой взгляд, к методическим особенностям урока-путешествия следует отнести:
• закрепление изученного материала «порциями», в определённой последовательности и
разными способами на каждой «остановке путешествия»;
• динамичный сюжетный характер урока: все участники попадают в различные ситуации
(кого-то спасают или освобождаются сами);
• организацию различных видов взаимодействия учителя и учащихся;
Такие уроки несут, как показывает опыт, положительную эмоциональную нагрузку,
повышение познавательной активности и работоспособности учащихся.
Специфика данного урока в том, что осуществляется межпредметная связь с уроками
литературного чтения, ИЗО.
Характер учебной деятельности детей на разных этапах был различный:
- репродуктивный и частично-поисковый на этапе словарной работы;
- исследовательский при повторении родовых окончаний существительных;
- творческий и преобразующий при выполнении самостоятельной работы в группах.
Отобранное содержание урока, перечень материалов, организация активной
мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока, чередование индивидуальных,
групповых и фронтальных форм организации учебной деятельности школьников, применение
словесных, визуальных, исследовательских методов способствовали достижению
образовательных целей урока, стимулировали познавательные интересы.
Для активизации мышления использовалась система вопросов по изученному материалу,
создавались проблемные ситуации.
На уроке имел место здоровьесберегающий эффект.
Использование на уроке групповой работы способствует формированию умения
правильного культурного общения в ходе совместной деятельности.
В процессе работы шло развитие самоконтроля.
Урок проведён в соответствии с гигиеническими требованиями.
Цели, поставленные на урок, адекватны характеристике данного класса, содержанию,
методам и формам организации обучения.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: