Конспект урока "Мягкий знак после шипящих на конце разных частей речи" 4 класс

Тема: Мягкий знак после шипящих на конце разных частей речи (урок закрепления изученных
знаний в 4 классе, «Школа России»).
Цели:
1. Закрепить знания, умения и навыки написания мягкого знака после шипящих на конце имён
существительных женского и мужского рода; женского рода множественного числа, стоящих в
форме родительного падежа; глаголов 2-го лица единственного числа; наречий; кратких имён
прилагательных.
2. Активизировать познавательную деятельность через фронтальную, групповую,
индивидуальную форму работы.
3. Побуждать интерес к языку, используя занимательные задания, интересные сведения по теме.
Задачи:
1. Обучающие:
- совершенствование алгоритма правописания слов с безударными гласными, умения
распознавать существительные по родам;
- формирование умения применять на практике полученные знания.
2. Развивающие:
- развивать орфографическую зоркость, речевые умения;
- развивать наблюдательность, внимание, логическое мышление в ходе усвоения таких
приёмов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, доказывать;
- развивать прогностическую, текущую самооценку и итоговый самоконтроль.
3. Воспитывающие:
- воспитывать аккуратность, любознательность, интерес к предмету;
- помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности
Перечень материалов: плакаты-рисунки: «Хитрый вопрос», «Существительное», «Глагол»,
«Наречие», «Краткое прилагательное», «Мягкий знак», полоски со словами, листок с текстом,
таблица «Мягкий знак после шипящих».
Ход урока.
I. Организационный момент.
Вот и прозвенел звонок,
Начинается урок.
Ваши ушки на макушке,
Глазки широко открыты,
Слушайте, запоминайте,
Ни минутки не теряйте!
II. Сообщение темы и целей урока.
У: Сегодня на уроке мы совершим с вами увлекательное путешествие в страны частей речи и
узнаем об удивительных приключениях Мягкого знака, о его встречах с разными словами, на
конце которых есть шипящие согласные. Этот урок поможет вам подняться ещё на одну
ступеньку школьной грамотности: повторить, когда пишется мягкий знак после шипящих, а
когда нет. Зачем человеку быть грамотным? Это нужно для того, чтобы спокойно чувствовать
себя среди грамотных людей. Не бояться писать письма, рассказы, сочинения.
III. Словарная работа.
У: Приступим к словарной работе. Продиктуйте блок словарных слов этой недели по теме
«Одежда».
Д: Пальто, одежда, валенки, платок, ботинки, сапоги (запись слов на доске).
У: Эти слова мы ежедневно используем в своей речи. Мама, провожая вас в школу, что
говорит?
Д: Лена, надень пальто, обуй сапоги.
У: Младшему брату нужна ваша помощь. Как тогда к вам обратится мама?
Д: Алёша, надень брату пальто.
У: Вам надо на пару минут сходить к другу на первый этаж. Что тогда вам посоветует мама?
Д: Накинь пальто и платок.
У: В воскресенье мы ходили в театр. Перед спектаклем сдавали пальто в гардероб. Как вы
обращались к гардеробщице?
Д: Возьмите, пожалуйста, моё пальто.
У: Как вы обратились после спектакля, подавая номерок?
Д: Подайте, пожалуйста, моё пальто.
У: Прочитаем записанные на доске словарные слова орфографически. Как это?
Д: Читаю, чётко проговаривая каждый звук.
У: Прочитаем эти слова орфоэпически. Как это?
Д: Читаю так, как говорю.
У: К какой части речи они относятся?
Д: Это имена существительные.
У: По каким признакам их можно разбить? (дети отвечают с мест, один ученик работает у
доски).
На доске
По числу:
в единственном числе стоят существительные: пальто, платок, одежда;
во множественном числе: ботинки, валенки, сапоги.
По роду: ж.р. – одежда; м.р. – платок, сапоги, валенки, ботинки; ср.р. – пальто.
У: Какие общие признаки имеют эти слова?
Д: Все они обозначают предметы: неодушевлённые, нарицательные.
У: Словарные слова можно встретить в пословицах. У вас на столе лежат полоски, на которых
написаны слова из пословицы: красит, человека, дела, не одежда, а, добрые. Составьте из них
предложение. Прочитайте пословицу.
Д: Не одежда красит человека, а добрые дела.
У: Запишите это предложение, определите род имён существительных.
Д: Одежда существительное женского рода, человек мужского рода, дела среднего рода.
У: Поделитесь секретом, как вы определяли род существительных?
Д: Подставляю слово помощник. К существительным м.р. он, мой; ж.р. она, моя; ср.р.
оно, моё.
I\/. Повторение родовых окончаний имён существительных.
У: Перед вами комплект плакатов «Хитрый вопрос». Закладкой закрыта первая часть слова, но
указаны окончания.
М
ЛО
НЯ
Д
ЛЕ
БА
Т
ТО
ЗА
- Подумайте, как можно, не убирая закладки, определить, существительные какого рода здесь
написаны? (работа в паре) Посмотрите на первый плакат. Какие это существительные? (дом,
дед, кот)
Д: Это существительные мужского рода. Они имеют нулевое окончание.
У: Какие существительные спрятались на втором плакате?
Д: Дело, поле, лето.
У: Какого они рода? Как узнали?
Д: Это существительные среднего рода. Они имеют окончание о, - е.
У: Какие существительные на третьем плакате?
Д: Няня, изба, коза.
У: Какого они рода? Как узнали?
Д: Это существительные женского рода. Они имеют окончания а, - я.
У: Сейчас вы определили род имён существительных двумя способами. Давайте ещё раз
скажем, какой первый способ.
Д: Подставляю слово-помощник.
У: А второй?
Д: По родовым окончаниям.
\/. Доказательство орфограммы.
У: Покой и здоровье слов в стране Существительных охраняют гласные и согласные. Они несут
службу в самых ошибкоопасных местах корней слов. Прочитайте про себя стихотворение,
написанное на доске.
На доске:
Стр…ка, з…мля, гр…да, …гла,
Похо…ка, ло…ка и хо…ьба,
И сер…це, мес…ность, интерес…но
Проверить надо все слова.
- А теперь прочитайте вслух (дети читают).
У: Докажите орфограмму (фронтальная работа).
Д: Строка безударная гласная о, проверочное слово строки.
Походка звонкий согласный [д], проверочное слово ходит.
Сердце непроизносимый согласный [д], проверочное слово сердечко.
(остальные слова рассматриваются аналогично)
У: Ваши зоркие глаза и быстрый ум помогли избежать опасности гласным и согласным в
корнях слов.
Динамическая пауза:
Мы немножечко устали, на разминку дружно встали.
Мы потянемся сначала, повернёмся влево, вправо.
Раз и два – присели вниз, три-четыре – поднялись.
Можно просто постоять. Чтобы руки не устали,
Мы на пояс их поставим. А теперь шагаем вместе
На одном и том же месте.
\/I. Путешествие Мягкого знака в страны частей речи.
У: Но есть ещё одна буква (учитель показывает рисунок плакат с изображением мягкого
знака).
Ь
- Мягкий знак – хитрый знак.
Не сказать его никак.
Он не произносится,
Но в слово часто просится.
Мягкий знак отправился в страну Существительных совершать добрые дела. Он узнал, что в
этой стране в заточении находится несколько слов, оканчивающихся на шипящий согласный
звук, и поспешил к ним на помощь.
( по ходу работы учитель открывает их: сначала одну группу карточек со словами дочь,
мышь, рожь, затем другую - страж, меч, грач)