Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Буква на месте звука, которого нет (непроизносимые согласные)" 2 класс

2 класс (ОС «Гармония»)
Тема: Буква на месте звука, которого нет (непроизносимые согласные)
Цель:
- формирование представления о непроизносимых согласных в корне слова и способах проверки данной орфограммы (1
урок темы).
Задачи:
- привлечь внимание детей к наличию орфографической проблемы при обозначении буквами сочетаний звуков[ cн ] и [
cн ];
- помочь осознать эту проблему как признак ещё одной орфограммы корня «буквы на месте «опасного» сочетания
звуков [сн] и[ cн ] »;
- учить решать новую орфографическую задачу с помощью известных способов проверки написания корней слов;
- развивать умения учащихся планировать свою деятельность, ставить учебные цели, анализировать, обобщать и делать
выводы;
- воспитание культуры общения, взаимопомощи.
Оборудование: документ-камера, видеофрагмент из мультфильма «Маша и медведь», ТПО «К тайнам нашего языка»,
раздаточный материал для детей, учебник, информационный лист «Как искать проверочные слова для корня».
Предполагаемый результат:
- дети узнают о наличии ещё одной орфограммы корня;
- познакомятся со способом проверки данной орфограммы.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Планируемый результат
УУД
I. Мотивация к учебной
деятельности
Цель:
-проверка готовности
обучающихся, их настроя на
работу
- Дети, начинаем урок
русского языка. У нас
сегодня много гостей,
посмотрите на них,
улыбнитесь друг другу.
- Не болтать и не лениться,
А учиться и трудиться.
В жизни это пригодится!
- Для чего мы изучаем
русский язык?
- Девиз урока:
Дойти можно только
тогда, когда идёшь. Узнать
можно тогда, когда
учишься.
- Что необходимо взять с в
дорогу?
- Дети проверяют
готовность к уроку.
- Необходимо быть
грамотными людьми.
- план действий на уроке
(составляем, приложение №
1), знания и умения работать
в паре, ставить цель,
анализировать, определять
проблему и т.д.
- личностные –
формирование у ученика
учебной мотивации,
желание внести свой вклад
для достижения общих
результатов;
- регулятивные –
организация рабочего места,
планирование деятельности
на уроке в сотрудничестве с
учителем и
одноклассниками.
II. Актуализация знаний.
Фиксирование
затруднений в пробном
действии.
Цель:
- Над какой большой темой
работаем в данный момент?
- Какие это орфограммы?
- Главные орфограммы
корня.
- Безударная гласная,
проверяемая ударением и
парная по звонкости-
коммуникативные –
формирование умения
слушать и слышать учителя,
ученика, вступать в диалог,
строить устные
- актуализация
мыслительных операций,
достаточных для построения
нового знания;
- мотивирование к пробному
учебному действию;
- фиксация затруднений.
- Почему возникают
проблемы при написании
слов с данными
орфограммами?
- Можно ли эти проблемы
решать?
- Как?
- Какие пути проверки вы
знаете?
- ТПО, с. 45, упр. 436
Прочитайте четверостишие,
выполните задание.
- К какой главной
орфограмме подходят
слова?
глухости.
- Очень часто произношение
не совпадает с написанием.
- Да.
- Подбор проверочных слов.
- Два способа – подбор
однокоренных слов и
изменение слов по
вопросам.
- Дети осознают, что здесь
новая орфограмма.
высказывания,
аргументировать своё
мнение.
познавательные -
использование знаково-
символических средств
(схемы),
развитие мыслительных
операций (обобщ, анализ,
синтез, сравнение)
III. Постановка проблемы
Цель:
- выявить и закрепить во
внешней речи причину
затруднения.
- Почему возникли
сложности?
- Можно ли решить данную
проблему?
- Не знаем эту орфограмму.
- Да, необходимо раскрыть
тайну новой орфограммы.
регулятивные - волевая
саморегуляция в
затруднении, умение
формулировать проблему.
IV. Построение проекта
выхода из затруднения.
Цель:
- Послушайте рифмовку и
определите о буквах, каких
звуков будет наша новая
орфограмма:
- Речь о согласных.
регулятивные – определять
цель урока совместно с
учителем.
познавательные –
- построить проект выхода
из затруднения.
Иногда согласные играют с
нами в прятки, они не
произносятся, а пишутся в
тетрадке.
- Определите цели урока.
- Предлагаю прочитать
информацию о новой
орфограмме в учебнике, с.
73.
Подумайте, на какие
вопросы эта информация
может дать ответ?
Предлагаю вам записать эти
слова?
Выяснить:
- как называется новая
орфограмма?
- почему она возникает?
- можно ли данную
орфограмму проверить?
- какие это могут быть
буквы?
- Как называется?
- Почему возникает?
- Дети предлагают
варианты: грусный,
грустный, вкустный,
вкусный?
осуществлять поиск
необходимой информации
для выполнения учебных
заданий; умение понять
информацию,
представленную в виде
текста; умение сравнивать.
коммуникативные –
участие в коллективном
обсуждении учебной
проблемы, сотрудничество с
товарищами при решении
учебных задач.
личностные - принимать
учебные цели, проявлять
желание учиться.
V. Реализация
построенного проекта
(открытие новых знаний).
Цель:
- Что общего в этих словах?
- Почему возникла
проблема?
- Сочетание звуков [СН].
- Произношение не
совпадает с написанием
регулятивные - волевая
саморегуляция в
затруднении, умение
формулировать проблему.
- организовать решение
исходного задания, данного
для пробного действия.
- Как поступить?
- Подберите проверочные
слова.
- Докажите, что это слово
может быть проверочным.
- Проанализируйте таблицы
и постарайтесь закончить
мысль.
- Сравним с выводом
учебника, с. 74
- Докажите правильное
написание наших слов.
- Какая буква
непроизносимого
согласного есть в слове
грустный?
- Проверить известными
способами проверки корней.
- Дети предлагают варианты
проверки.
- Возникает проблема.
Дети работают в парах
(приложение № 2). Делают
вывод.
- Дети читают вывод,
подтверждают правильность
мыслей.
- Дети выбирают слова:
грустный – грусть, вкусный
– вкус)
- т
познавательные -
ориентироваться в тексте
выводов в учебнике,
наблюдать и
самостоятельно делать
простые выводы.
коммуникативные -
выслушивать партнера,
договариваться и приходить
к общему решению, работая
в паре.
VI. Первичное
закрепление с
проговариванием во
внешней речи.
Цель:
- Ребята, как вы думаете, что
может помочь написать
слова с новой орфограммой?
- Предлагаю вам составить
- Памятка.
Работают в парах.
регулятивные - следовать
при выполнении заданий
инструкциям учителя и
алгоритмам, описывающем
- организовать усвоение
детьми нового способа
действий с
проговариванием во
внешней речи.
этот алгоритм.
(лист-опора на доску после
составления:
- слушаю
- определяю
- проверяю
- записываю
- ТПО, с. 46, упр. 438
Какое ещё сочетание может
быть опасным?
- В каких словах написали
букву непроизносимого
согласного в сочетаниях?
(приложение №3)
- Послушай или произнеси слово.
- Определи, есть ли в нём сочетания
[СН] или [С
,
Н
,
].
- Если есть такое сочетание, то
подбери проверочное слово.
- Запиши слово грамотно.
Коллективно
- [С
,
Н
,
].
чуде[СН]ый – чудеса – чудесный
интере[СН]ый – интерес –
интересный
сви[С
,
Н
,
]ет – свист – свистнет
у[СН]ная (речь) – уста – устная
- свистнет, устная
стандартные учебные
действия.
коммуникативные -
выслушивать партнера,
договариваться и приходить
к общему решению, работая
в паре.
VII. Самостоятельная
работа с самопроверкой по
эталону.
Цель:
- проверить на основе
сопоставления с эталоном
своё умение применять
новое учебное содержание в
типовых ситуациях.
.
- Предлагаю проверить свои
знания.
- Проверка по эталону
Индивидуальная работа.
- Дети выполняют тест
(приложение №4)
- Дети проверяют и
оценивают себя.
регулятивные -
осуществлять самопроверку
работ, корректировать
выполнение задания,
оценивать выполнение
своего задания.
личностные – адекватно
воспринимать оценку
учителя, признавать
собственные ошибки.
VIII. Включение в
систему знаний и
- Послушайте стихи и
найдите стихи с новыми
познавательные -
выполнять задания по
повторение.
Цель:
- повторить учебное
содержание,
необходимое для
обеспечения
содержательной
непрерывности.
опасными сочетаниями.
Пых, пых, горячий вкусный чай.
Разгонит скуку и печаль.
Он с мёдом, он - с вареньем,
С чудесным настроением.
Собака несчастная-
Очень опасна,
Ведь ей не везёт
В этой жизни ужасно.
- Это слова ВКУСНЫЙ и
ЧУДЕСНЫЙ
- Это слова НЕСЧАСТНАЯ,
ОПАСНА, УЖАСНО.
Дети устно доказывают
написание опасных
сочетаний.
аналогии
IX. Рефлексия учебной
деятельности на уроке
Цели:
- зафиксировать новое
содержание, изученное на
уроке;
- провести рефлексивный
анализ собственной
деятельности на уроке;
- зафиксировать
неразрешённые затруднения
как направления будущей
учебной деятельности.
- Какие открытия для себя
сделали?
- А всё ли мы узнали по
данной теме?
- Предлагаю небольшой
фрагмент из мультфильма
«Маша и медведь».
-Подумайте, тайну
написания, какого слова вы
бы хотели раскрыть на
следующем уроке?
-Дети отвечают.
- Существуют ли ещё буквы
непроизносимых согласных?
- Есть ли новые опасные
сочетания в словах?
- Варианты ответов могут
быть разными, необходимо
привлечь внимание к слову с
новой орфограммой
познавательные -
рефлексия способов и
условий действий;
регулятивные - контроль и
оценка способов своей
деятельности
личностные - самооценка
на основе критерий
успешности
коммуникативные -
выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью.
- Положите перед собой
маршрутный лист, оцените
собственную деятельность
на уроке, помните
«Если ты умеешь правильно
судить себя, значит, ты поистине
мудр».
(солнце)
Дети оценивают,
высказывают свои мысли
(приложение №1)
________
Всё получилось, хочу знать больше.
_________
Хорошо работал, но могу лучше.
______
Пока испытываю трудности.
Приложение №1.
Маршрутный лист.
1. Спланируй свою деятельность на уроке.
Открываю новые знания.
Вспоминаю всё, что знаю.
Применяю новые знания.
Определяю основной вопрос урока.
Проверяю себя.
Оцениваю свою деятельность.
2. Оцени свою деятельность.
____________________
Всё получилось, хочу знать больше.
___________________
Хорошо работал, но могу лучше.
_______________________
Пока испытываю трудности.
Приложение №2.
Если в проверочном слове появился звук [ __], то в проверяемом слове надо
писать букву __.
Если в проверочном слове непроизносимый звук не появился, то в слове букву
____ писать не нужно.
место – местный
радость – радостный
грусть – грустный
чудеса - чудесный
интерес - интересный
вкусы - вкусный
Приложение №3.
Приложение №4.
Тест.
Обведи букву правильного ответа.
1. Как называется новая главная орфограмма корня?
А) Безударная гласная, проверяемая ударением.
Б) Непроизносимая согласная.
В) Парная согласная по звонкости – глухости.
2. Выбери слово, в котором есть непроизносимый согласный звук.
А) зубки
Б) известный
В) чайка
проверка
напиши слово
гру[ сн ]ый
ужа[ сн ]ый
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: