Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью" 4 класс

1
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа п. Малиновский
Конспект урока русского языка в 4 классе
(ОС «Школа 2100»)
Запятая в сложном предложении
с бессоюзной связью
Учитель начальных классов
Казанцева Наталия Викторовна
2013-2014 учебный год
2
Тема: «Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью».
Цели и задачи урока:
Образовательные:
• совершенствовать умения находить грамматическую основу предложения;
• формировать умения разделять запятой части сложного предложения с бессоюзной
связью;
• формировать умения определять тему и цели урока;
• работать над орфографией и развитием устной и письменной речи.
Развивающие:
• развивать умения выделять главное, сравнивать, обобщать;
• развивать умения аргументировать, доказывать;
• развивать интерес к русскому языку;
• развивать орфографическую зоркость;
• развивать навыки контроля и самоконтроля.
Воспитательные:
• воспитание культуры речи;
• воспитание товарищества и взаимопомощи;
• воспитание эстетического вкуса.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование:
✓ учебник I часть (с.58 – 59);
✓ рабочие тетради;
✓ карточки с заданиями на этапе актуализации;
✓ карточки с предложениями для пробного действия;
✓ карточки для самостоятельной работы;
✓ эталон выполнения самостоятельной работы;
✓ алгоритм постановки запятой в сложном предложении;
✓ карточки с опорными словами;
✓ мультимедийное оборудование (ПК, проектор), презентация
План урока.
1. Мотивация к учебной деятельности.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности.
3. Постановка проблемы.
4. Построение проекта выхода из затруднений.
5. Реализация построенного проекта.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
8. Включение в систему знаний и повторение.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
3
Конспект урока
1. Мотивация к учебной деятельности.
― Что такое счастье, что значит для школьника быть счастливым? Хорошая отметка,
похвала учителя, родителей, хорошие взаимоотношения с одноклассниками.
― А что для этого нужно? Хорошо работать на уроке.
― На прошлом уроке мы выяснили отличие сложного предложения от простого.
― Можем ли мы закончить изучение сложного предложения? Почему?
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности.
Минутка чистописания.
Откройте тетради, запишите дату, вид работы.
На минутке чистописания мы запишем словосочетание Русские поэты
Объясните орфограммы (Правописание двойной согласной, окончание прилагательного,
безударная гласная в корне)
Кого называют поэтом? (Автора поэтических произведений; писателя-художника. Поэт –
это художник любого вида искусства, произведения которого отличаются поэтичностью.)
А сейчас я предлагаю вам ответить на несколько вопросов теста. Выбрав правильные
варианты ответов, вы сможете составить из записанных букв слово.
Тест
Выбери из ответов один правильный:
1. Сложное предложение состоит из:
А - одного простого
В - двух простых
Р - двух или нескольких простых
2. Простые предложения в сложном предложении отделяются друг от друга:
Я – запятыми
Н - точками
Р - точками и запятыми
3. Простые предложения могут соединяться в сложные предложения при помощи:
Л - союзов
Н - интонаций
Б - союзов и интонаций
4. Чтобы узнать сложное предложение, необходимо:
А - разделить его на простые
И - разделить на простые по их главным членам
5. Найдите бессоюзное предложение:
Н - Солнце зашло за тучу, его лучи освещали верхушки деревьев
Щ - Солнце зашло за тучу, но его лучи освещали верхушки деревьев
4
6. Какое из этих предложений состоит из трех простых:
А – Гремят раскаты молодые, вот дождик брызнул, пыль летит.
Б – Темное небо смотрит сверху, дышит своими огнями.
Верный ответ выделен жирным шрифтом.
Какое слово получилось? (Рябина)
Что знаете о рябине?
(Рябина – дерево высотой до 15 метров, цветет в мае, июне. Плоды созревают в сентябре.
Используют в качестве лекарственного поливитаминного средства в виде настоя и
отвара.)
Народные приметы:
• В лесу много рябины - осень будет дождливая.
• Большой урожай рябины - к большим морозам.
Выполните краткий звуко-буквенный анализ слова, проверьте работу (в парах).
Прочитайте еще раз предпоследнее предложение из теста.
(Гремят раскаты молодые, вот дождик брызнул, пыль летит).
Какое это предложение? (Сложное)
С помощью чего соединены его части? (С помощью интонации)
Как вы думаете, над какой темой мы будем сегодня работать? (Запятая в сложном
предложении с бессоюзной связью)
Какой цели мы должны сегодня достигнуть? (Научиться ставить знаки препинания в
сложных предложениях с бессоюзной связью)
― Какие понятия нужно знать, чтобы успешно работать? Что такое простое и сложное
предложение, как их отличить друг от друга.
На карточках у детей записаны предложения и схемы. (Приложение 1).
5
Листья опадают с деревьев, в воздухе потянулась паутина.
Пришёл сентябрь.
Обнажился лес, часто идут дожди.
Гуси и журавли улетают в тёплые края.
1. [ ‗‗‗‗ ____ ] . 2. [ и ‗‗‗‗ ] .
3. [ ____ ‗‗‗‗ ], [ ‗‗‗‗ ____ ] . 4. [ ‗‗‗‗ ____ ], [ ‗‗‗‗ ____ ] .
― Прочитайте предложения. Внимательно рассмотрите схемы. Сформулируйте к ним
задание. Надо соединить предложения с соответствующей схемой.
― Соедините.
― Посмотрите на схемы и прочитайте первые два предложения. Найдите в них общее.
Это повествовательные предложения, в них по одной грамматической основе.
― Чем они отличаются? В первом предложении нет однородных членов, а во втором –
однородные подлежащие.
― Посмотрите на схемы и прочитайте третье и четвертое предложения. Отметьте в них
общее. В этих предложениях по две грамматические основы.
― Какие же предложения называются простыми, а какие – сложными?
Физминутка.
― Запишите в тетради предложения.
Дождь стучал по крыше, трепал листья. Сверкнула молния, послышался резкий
удар грома.
― Как вы расставили запятые. Сравним результаты.
Фиксация индивидуальных затруднений.
3. Постановка проблемы.
― В чем возникло затруднение? В каком месте? Во втором предложении два
подлежащих, два сказуемых. Но они не являются однородными членами. Нужна ли
запятая?
― Почему возникло затруднение? Не знаем, надо ли ставить запятую, где ставить
запятую.
4. Построение проекта выхода из затруднения.
― Какую учебную задачу ставим? Выяснить вид предложения. Найти правило
постановки запятой. (Ученики формулируют с помощью учителя).
― Наметим план наших действий. (Ученики совместно с учителем). (Приложение 2)
1. Составим алгоритм действий при постановке запятой.
2. Исправим ошибки в нашем предложении.
3. Поупражняемся в постановке запятой в подобных предложениях.
― Что нам поможет? (Учебник, учитель, алгоритм)
5. Реализация построенного проекта.
― Определите вид нашего предложения. Это сложное предложение.
― Докажите.
― Сколько грамматических основ в этом предложении? Две
__
__
6
― Их надо как то разделить на письме? Да
― Какой знак подойдет? Запятая
― А может быть точка? Нет, тогда получатся два предложения, а не одно.
― Какую роль играет запятая в сложном предложении?
― Запятая, как пограничник, охраняет границы между частями сложного предложения.
― Давайте составим алгоритм действий при постановке запятой в сложном предложении.
1. Найти и подчеркнуть грамматическую основу.
2. Определить границы частей сложного предложения.
3. Между частями сложного предложения поставить запятую.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
― Откройте учебники на с. 59, упр. 70
― Самостоятельно прочитайте предложения.
― Объясняем постановку знаков препинания.
Кузнечики трещали в порыжелой траве, перепела кричали, ястребы плавно носились
над полями…
В этом предложении говорится о кузнечиках. (Кто?) кузнечики, это подлежащее,
подчеркиваем одной линией. Кузнечики (что делали?) трещали, это сказуемое,
подчеркиваем двумя линиями. Еще в этом предложении говорится о перепелах. (Кто?)
перепела, это подлежащее, подчеркиваем одной линией. Перепела (что делали?) кричали,
это сказуемое, подчеркиваем двумя линиями. Еще в этом предложении говорится о
ястребах. (Кто?) ястребы, это подлежащее, подчеркиваем одной линией. Ястребы (что
делали?) носились, это сказуемое, подчеркиваем двумя линиями.
― Сколько грамматических основ в этом предложении? Три.
― Как графически покажем части сложного предложения?
― Прочитайте предложение со знаками препинания.
― Составьте схему этого предложения.
― Запишите предложение и схему к нему.
Аналогично разбираются второе и третье предложения.
7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
― Возьмите карточки с заданиями. Прочитайте предложения.
― Кто автор этих строк? А.С. Пушкин
― Из какого произведения они? Сказка о царе Салтане...
― А сейчас самостоятельно поработайте с предложениями.
― Поставьте знаки препинания, соедините предложения с нужными схемами.
У сильных учеников предложения с пропущенными буквами. (Приложение 3)
В кухне злится повариха, плачет у станка ткачиха.
В синем небе звёзды блещут, в синем море волны хлещу, туча по небу идёт, бочка по
морю плывёт.
Бьётся лебедь средь зыбей, коршун носится над ней.
Ветер весело шумит, судно весело бежит.
[ ‗‗‗‗ _____ ], [ ‗‗‗‗ ____ ]. [ ____ ‗‗‗‗ ], [ ____ ‗‗‗‗ ], [ ____ ‗‗‗‗ ], [ ____ ‗‗‗‗ ].
[ ‗‗‗‗ ____ ], [ ____ ‗‗‗‗ ]. [ ____ ‗‗‗‗ ], [ ____ ‗‗‗‗ ] .
7
― Возьмите образцы и проверьте свою работу. Поставьте знаки «+» или « ? »
(Приложение 4)
― Кто верно расставил знаки препинания?
― Кто верно соединил предложение со схемой?
― Давайте поможем тем, у кого есть ошибки.
― Проговорим алгоритм по «шагам».
― Исправьте ошибки, кто этого ещё не сделал.
8. Включение в систему знаний и повторение.
― Где мы можем встретить сложные предложения? В текстах, рассказах.
― А в диктантах могут встретится сложные предложения?
― Давайте напишем небольшой диктант.
― Найдите в учебнике на с.58 упр. 69.
― Прочитайте отрывки из романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин», данные в этом
упражнении.
― Подчеркните орфограммы, графически покажите, что запятые разделяют части
сложного предложения.
Физминутка.
― Запишем текст под диктовку.
― Откройте учебник и проверьте написанное.
― Поднимите руки, у кого работа написана без ошибок. Молодцы!
― У кого в работе одна ошибка? Хорошо.
― Поставьте цели для тех ребят, у кого не получилось сегодня хорошо справиться с
работой. Надо внимательно слушать ответы одноклассников, обозначать все
орфограммы, дома повторять правила.
Резерв. «Найди пару». (Приложение 5)
― Возьмите цветные листочки.
― На них написаны простые предложения. Составьте из них сложные предложения и
запишите в тетради.
• Чёрная туча закрыла небо.
• Проливной дождь застучал в окно.
• Наступила осень.
• Перелётные птицы стали собираться в стаи.
• Холодное небо часто хмурится.
• По утрам бывают лёгкие заморозки.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
― Назовите тему нашего урока, над чем мы работали на уроке.
― Какую же роль играет запятая в сложном предложении?
8
― Определите ключевые слова этой темы. Сложное предложение, несколько
грамматических основ, запятая, отличие, простое предложение.
― Вам понравился урок? Что особенно понравилось? Где могут пригодиться знания,
которые Вы получили?
― Оцените свою работу на уроке.
Зелёный цвет – я понял и могу объяснить другому.
Жёлтый – я понял, но нужно потренироваться.
Красный – я не понял.
― Домашнее задание (дифференцированное)
Для тех, кто оценил свою
работу зеленым цветом
Для тех, кто оценил свою
работу желтым цветом
Для тех, кто оценил свою
работу красным цветом
Карточка1 (приложение 6)
Карточка 2 (приложение 6)
Индивидуальное
консультирование по
выявленным затруднениям.
Карточка 3 (приложение 6)
По желанию: придумать и записать 2 – 3 сложных предложения с бессоюзной связью, у
ним составить схемы.
9
Приложение 1. Актуализация.
Листья опадают с деревьев, в воздухе потянулась паутина.
Пришёл сентябрь.
Обнажился лес, часто идут дожди.
Гуси и журавли улетают в тёплые края.
1. [ ‗‗‗‗ ____ ] .
2. [ и ‗‗‗‗ ] .
3. [ ____ ‗‗‗‗ ],[ ‗‗‗‗ ____ ] .
4. [ ‗‗‗‗ ____ ],[ ‗‗‗‗ ____ ].
Приложение 2.
Алгоритм постановки запятой в сложном предложении.
1. Найти и подчеркнуть грамматическую основу.
2. Определить границы частей сложного предложения.
3. Между частями сложного предложения поставить запятую.
Приложение 3. Самостоятельная работа.
В кухне злится повариха, плачет у станка ткачиха.
Бьётся лебедь средь зыбей, коршун носится над ней.
В синем небе звёзды блещут, в синем море волны
хлещут, туча по небу идёт, бочка по морю плывёт.
Ветер весело шумит, судно весело бежит.
[ __ ‗‗ ] , [ __ ‗‗ ].
[ ‗‗ __ ] , [ ‗‗ __ ].
[ ‗‗ __ ] , [ __ ‗‗ ].
[ __ ‗‗ ],[ __ ‗‗ ] , [ __ ‗‗ ] ,[ __ ‗‗ ]. .
Приложение 4. Образец самостоятельной работы.
В кухне злится повариха, плачет у станка ткачиха.
Бьётся лебедь средь зыбей, коршун носится над ней.
В синем небе звёзды блещут, в синем море волны
хлещут, туча по небу идёт, бочка по морю плывёт.
Ветер весело шумит, судно весело бежит.
[ __ ‗‗ ] , [ __ ‗‗ ].
[ ‗‗ __ ] , [ ‗‗ __ ].
[ ‗‗ __ ] , [ __ ‗‗ ].
[ __ ‗‗ ],[ __ ‗‗ ] , [ __ ‗‗ ],[ __ ‗‗ ].
__
__
10
Приложение 5. Резерв.
Из данных простых предложений составь сложные и запиши их.
• Чёрная туча закрыла небо.
• Проливной дождь застучал в окно.
• Наступила осень.
• Перелётные птицы стали собираться в стаи.
• Холодное небо часто хмурится.
• По утрам бывают лёгкие заморозки.
11
Приложение 6.
Карточка 1. Домашнее задание на зеленый цвет.
Фамилия, имя ___________________________________________
Из стихотворений К. Бальмонта “Осень”, отрывка из стихотворения А. Майкова
“Ласточки” выпиши предложения с бессоюзной связью. Составь схемы этих
предложений.
К. Бальмонт “Осень”
Поспевает брусника,
Стали дни холоднее,
И от птичьего крика
В сердце стало грустнее.
Стаи птиц улетают
Прочь, за синее море.
Все деревья блистают
В разноцветном уборе.
Солнце реже смеется,
Нет в цветах благовонья.
Скоро Осень проснется
И заплачет спросонья.
А. Майков “Ласточки”
Мой сад с каждым днем увядает,
Помят он, поломан и пуст,
Хоть пышно еще доцветает
Настурций в нем огненный куст...
Мне грустно! Меня раздражает
И солнца осеннего блеск,
И лист, что с березы спадает,
И поздних кузнечиков треск.
Взгляну ль по привычке под крышу
Пустое гнездо над окном:
В нем ласточек речи не слышу,
Солома обветрилась в нем...
Карточка 2. Домашнее задание на желтый цвет.
Фамилия, имя ___________________________________________
Выдели изученные орфограммы.
Объясни, почему поставлены в предложениях запятые. Составь схему первого
предложения.
Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась,
Ложился на поля туман,
Гусей крикливый караван
Тянулся к югу: приближалась
Довольно скучная пора;
Стоял ноябрь уж у двора.
Карточка 3. Домашнее задание на красный цвет.
Фамилия, имя ___________________________________________
Расставь знаки препинания.
Пролетело жаркое лето пришла золотая осень.
Осень дарит деревьям яркие краски на осинке висят золотые монетки резную оранжевую
рубаху набросил клен ярким пламенем пылает рябина.
Закружились в воздухе разноцветные листья они покрыли землю пестрым ковром.
Солнце все реже ласкает землю тучи всё чаще появляются на небе.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: