Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью" 4 класс

Урок русского языка
Образовательная система «Школа 2100»
4-й класс
автор Лифанова Елена Юрьевна,
учитель начальных классов школы № 48, г. Тверь
Тема. Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью.
Цели:
1. познакомить учащихся, с помощью чего разделяются части сложного предложения;
2. развивать умения ставить запятые в сложном предложении с бессоюзной связью;
развивать умения отличать простые предложения от сложных;
развитие умения составлять схемы простых и сложных предложений; способствовать формированию
навыков грамотного и красивого письма; развивать речь детей, обогатить словарь
Оборудование:
• карточки с нотами для психологической минутки;
• таблица для минутки чистописания;
• таблица с графическими рисунками и буквами для словарной работы;
• карточки с заданием для работы в парах;
• таблица со схемами.
Вспомогательная литература:
1. Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Пронина О. В. Русский язык. Учебник для 4-го класса. Часть 1.
2. Комиссарова Л. Ю. Дидактический материал к учебнику Русский язык 4-ый класс.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ (технология
оценивания учебных
успехов)
Ι. Актуализация
знаний.
1 2 3 1
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию
из схем, иллюстраций,
– Напишите «Классная работа».
1.Минутка чистописания
Букву, которую мы сегодня будем писать, вы определите сами,
расшифровав данную запись.
5
3
1
22
Д
В
А
?
Напишите этот ряд до конца строки, соблюдая указанную
последовательность.
2. Словарная работа.
1) Сегодня мы познакомимся со словом, которое вам надо
самостоятельно составить с помощью условных обозначений.
Каждой букве соответствует определенный знак.
☺ ☻ ▒ ▓ ◙ ◘ * ● ▲ ■ ☼ ♪ █
я п а б д н и в з о ч т ф
( █ ▒ ◘ ♪ ▒ ▲ * ☺)
Ф а н т а з и я
- Какое слово получилось? (Фантазия)
Запишите его. Определите ударный слог. Подчеркните гласную,
которую нужно запомнить.
-Подберите однокоренные слова.
Фантазия, фантазер, фантастика, фантаст.)
2) Сравните значения слов:
Фантазия, фантазёр; фантастика, фантаст.
Фантазия:
1) способность к воображению;
2) мечта;
3) прихоть, причуда;
текстов.
2. Представлять
информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации
4) музыкальное произведение в свободной форме.
Фантастика – литературные произведения, написанные в этом жанре.
Фантаст:
1) мечтатель, фантазёр,
2) писатель, художник.
Фантазёр – человек, который любит фантазировать, мечтать.
Эти слова пришли из греческого языка.
Общее – называют что-то не существующее, связанное с мечтой.
3) – Допишите предложения:
Жюль Верн – писатель… (фантаст).
Николай Носов написал рассказ… («Фантазёры»).
4) Запись словарных слов по памяти:
Нас запомните, друзья,
Пишемся мы с буквой а:
Аккуратно, фантазёр,
Аппарат, фантаст, актёр.
5) – По какому признаку эти слова можно разделить на две группы?
(Начинающиеся с буквы а и ф; слова с удвоенной буквой согласного в
корне и без удвоенной буквы и т.д.)
II.
Формулирование
проблемы.
1 3 3
– Прочитайте план (записан на доске).
Определите тему и цель урока.
1) Что такое сложное предложение? Схема сложного предложения.
2) Знаки препинания в сложном предложении.
3) Сложное предложение и простое предложение с однородными
членами.
– По этому плану мы повторим то, что знаем о сложном предложении, и
определим, как отличить сложное предложение от простого с
однородными членами.
– Давайте составим план урока.
(Составляем)
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на
основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии
с поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
– Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли
план.)
4. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
III. Развитие
умений.
3 4 5 6 1 3 4
1. Работа в группах (по 4 человека) с опорой на план.
Предлагаются для работы три упражнения: 66, 67, 68.
Задание для групп: извлечь информацию из упражнений для каждого пункта плана и
подготовить устный ответ по плану, используя данные в упражнениях примеры.
а) После просмотрового чтения и обсуждения капитаны команд сообщают, какую
информацию можно извлечь из этих упражнений в соответствии с планом.
Упр. 66 (1. Что такое сложное предложение. Схемы сложного предложения.)
Упр. 67 (2, 3. Знаки препинания в сложном предложении. Сложное предложение и
простое предложение с однородными членами.)
Упр. 68 (3, 2, 1. Сложное предложение и простое предложение с однородными
членами. Знаки препинания в сложном предложении, схемы.)
б) Затем выполняется письменная работа в группах.
Задание к упр. 66.
-Прочитайте стихотворение.
- Сколько предложений в каждой строфе? (одно)
-Что это за предложения? Как вы определили? (В каждой строфе по
одному сложному предложению, так как в каждом из них две
грамматические основы.)
-спишите самостоятельно две строфы.
-обозначьте орфограммы, составьте схемы сложных предложений.
-Для чего выполнили это упражнение? Какие пункты плана повторили?
Задание к упр. 67.
– Запишите предложение, расставив необходимые знаки препинания.
-Что вы сделали, чтобы смысл этой записи стал понятен?
- Как вы думаете, о каком писателе идет речь?
- Какую роль в письменной речи играют знаки препинания?
Сделать вывод о роли знаков препинания: Знаки препинания
Личностные
результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё
отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой
ситуацией.
3. Формируем
мотивацию к обучению
и целенаправленной
познавательной
деятельности.
Коммуникативные
УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать
других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными
задачами.
3. Оформлять свои
разделяют части сложного предложения (их три) или однородные
члены, связанные без союзов или с помощью повторяющегося союза
и.
Задание к упр. 68.
— Как отличить сложное предложение от простого с однородными
членами? (По количеству грамматических основ.)
— Значит, что в первую очередь надо найти в предложении?
– Расскажите и покажите, как вы будете действовать, чтобы отличить
сложное предложение от простого и правильно расставить знаки
препинания. (В 1-м предложении четыре грамматические основы, найду
границы каждой части, между частями поставлю запятую. Во 2-м
предложении одна основа, есть однородные подлежащие, разделим
запятой те, которые соединены бессоюзной связью, и не поставим
запятую перед одиночным союзом и.)
Схемы предложений:
1) [ – = ]
1
, [ – = ]
2
, [ – = ]
3
, [ – = ]
4
.
2) [ – , – , – и – = ].
в) После выполнения заданий.
– Кратко сообщите о результатах работы по плану с привлечением
примеров из упражнений.
Упр. 69. (Провести письмо по памяти, графически объяснить
постановку запятых).
мысли в устной форме.
4. Умение работать в
паре.
IV. Развитие
речи.
Творческая
работа.
4 2
Работа в учебнике.
Упр. 71.
Записать опорные слова, эпитеты.
– Что такое пейзаж? (Картина природы.)
– Прочитайте заголовки зарисовок. Какая тема широкая? («Осень».)
Какие темы узкие? Какое слово в темах ключевое? (Осень.) О чём вы
будете писать, если выберете тему «Осенняя печаль»? (О настроении,
внутреннем состоянии.) Что бы вы назвали слезами осени? (Дождь,
падающие листья, перья, которые уронили улетающие птицы, и т.д.)
Какие краски выбирает осень и для чего?
Устное составление предложений к разным темам. Затем ученики
самостоятельно записывают одно сложное предложение. Учитель
зачитывает лучшие.
Примерный текст.
Краски осени
На прощание дарит осень деревьям яркие краски, на осинке висят золотые монетки,
в медь оделся дуб, резную оранжевую рубаху набросил клён. Скупое осеннее
солнышко скользит по серой глади реки, молодая травка тянется к нему в надежде
согреть свою зелёную щетинку.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования
алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Что мы сегодня делали? Какие умения развивали?
V. Итог урока.
4 4
– Определите ключевые слова урока. (Сложное предложение, несколько
грамматических основ, запятая, простое предложение, однородные
члены.)
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
VI. Домашнее
задание.
1. Задание № 1, тема 3 в рабочей тетради.
2. Учебник: упражнение 70
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: