Ученики на Учителя.com


Конспект открытого урока "Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях" 1 класс

Русский язык. 1 класс.
Конспект открытого урока по программе «Начальная школа 21 века».
Тема: «Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях. Знакомство с
правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова».
Цель: Развивать умение использовать слова извинения в различных ситуациях.
Создать условия для овладения диалогической формой речи.
Познакомить с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.
Развивать умение самостоятельно формулировать выводы на основе своих наблюдений и
сравнений.
Развивать устойчивый интерес к предмету, любовь к русскому языку, воспитывать чувства
товарищества и взаимопонимания.
Тип урока: урок изучения нового материала
УУД:
Личностные – оценивание усваиваемого содержания; вырабатывание адекватной позитивной
самооценки; расширение познавательных интересов.
Познавательные – формулирование познавательной цели, формулирование проблемы; освоение
умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание; уяснение значения общей
части родственных слов.
Коммуникативные – оперировать диалогической формой речи, соблюдать грамматические нормы
произношения.
Регулятивные – адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в
соответствии с поставленной учебной задачей и условиями её реализации.
Ход урока.
1. Организационный момент.
Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
Вы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работайте старательно,
Слушайте внимательно.
В мире много интересного
Вам порою неизвестного.
Миру знаний нет предела.
Так скорей, друзья, за дело!
Давайте договоримся, что за активную работу на уроке каждый из вас будет получать зелёный
листок. В конце урока мы подведём итог вашей работы.
2. Актуализация опорных знаний.
Сегодня мы с вами продолжим разговор о речевом этикете.
- Что такое речевой этикет? (Правила поведения при общении).
- А что помогает нам общаться друг с другом? (Речь).
- Какая бывает речь?
- Какую речь называют устной? А какую письменной?
Ребята, хорошо, что мы, люди, умеем говорить, пользуемся речью. Давайте вспомним, какие
слова красят нашу речь. Это волшебные слова. Вспомните их. А почему они «волшебные»?
Давайте представим, что наша речь – это жёлтый круг – диск солнца, а волшебные слова – это
жёлтые полоски – солнечные лучи. (Дети называют «волшебные» слова и прикрепляют полоски с
ними вокруг желтого круга: «пожалуйста, спасибо, здравствуйте, до свидания, будьте добры,
простите, извините»). Получается солнце с лучиками.
Посмотрите, как светло стало в нашем классе от добрых и волшебных слов.
Слова чудеснейшие эти
Услышать каждый очень рад.
Добреют взрослые и дети
И улыбаться всем спешат.
3. Сообщение темы урока и постановка учебных целей.
- Какие из этих «волшебных» слов мы используем, если провинились? (Извините, простите).
Так вот сегодня мы с вами и поговорим о словах извинения в различных ситуациях.
4. Работа по теме урока.
1).Посмотрите на экран. Прочитаем стихотворение «Причины опозданий» (из упр. 1).
Во вторник подвела постель –
Не смог я вовремя проснуться.
Позавчера забыл портфель,
А в нём банан – пришлось вернуться.
В своих ошибках разобрался,
Сегодня в срок прийти хотел,
Но слишком сильно разогнался
И мимо школы пролетел.
(В. Лейкин).
(Дети читают текст вместе с учителем).
- Почему опоздал ученик?
Ученику придётся извиниться за опоздание.
- Как войти в класс, если опоздали на урок? Как это можно сделать? (Дети высказывают своё
мнение).
2). Работа по учебнику (стр.125).
Прочтём предложенные автором варианты извинения за опоздание. Выберем из них правильные
слова извинения.
- Почему нельзя опаздывать?
3). Посмотрим в учебнике упр. 5 (стр. 127-128). Правильно ли понял художник высказывания,
данные в упр.1, и нарисовал иллюстрации к стихотворению?
-Как называются слова, имеющие несколько значений? (Многозначные).
5. Физминутка.
6. Работа в тетради на печатной основе (стр.23-24).
1).Подготовка руки к письму. Отгадать загадку.
Чёрный Ивашка - деревянная рубашка
Где носом ведёт, там и след кладёт. (Карандаш).
Упр. 1. Дорисовать карандаши, а дома по желанию можно раскрасить их.
Упр. 2. Посмотреть на образец написания буквы «а» с дополнительным элементом. Проследите
за написание на доске (пишет учитель). Пропишем в воздухе. Напишите букву в тетради
самостоятельно, не отрывая ручку от бумаги. (Звучит тихая музыка).
7. Повторение знаний о слове.
- Из чего состоит наша речь? (Из предложений).
- А из чего состоят предложения? (Из слов).
Всему название дано-
И зверю, и предмету.
Вещей вокруг полным – полно,
И безымянных нету.
И всё, что может видеть глаз, -
Над нами и под нами,
И всё, что в памяти у нас, -
Означено словами.
(А.Шибаев).
- Что мы называем словом? (Определённая последовательность букв или звуков, имеющая
значение).
Упр. 3. Работа в парах. Найти, подчеркнуть и выписать на свободных строках только слова. (После
выполнения задания проводится проверка).
8. Физминутка для глаз.
9. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.
Работа по учебнику и в маленьких тетрадях.
1). В маленьких тетрадях запишем число: 19 февраля.
2). Словарная работа. Отгадать, кто это.
- Мальчик, который учится в школе -………….(ученик).
- Как бы вы его написали? Учитель записывает это слово на доске, а дети
записывают это слово в тетради 3 раза. Поставить ударение. Рассказать об этом слове. (3 слога, 3
гласных, 3 согласных: 2 мягких и 1 твёрдый, но переносить можно только уче-ник).
Запишем предложение под диктовку. Что для этого нужно вспомнить?
(Предложение начинается с большой буквы, в конце предложения ставится точка). Ученик учится
в школе.
3). Упр. 2(стр.125). Чтение текста учителем.
- Почему Алёша не понял свою учительницу?
- Какие слова произнесла учительница в конце текста? («Спишите их. Только не спешите».)
Слова, которые звучат одинаково, а пишутся по–разному, называются омофонами. А чтобы нам
не запутаться, надо вспомнить о родственных словах и позвать их на помощь.
- Какие слова называются родственными?
Подберём родственные слова к данным словам (запись на доске и в тетрадях): Спишите, пишут,
списывание, пишущая. (Выделить корень, поставить ударение).
Не спешите, спешка, спешат, поспешный. (Выделить корень, поставить ударение).
- В каких же случаях мы звук слышим ясно, чётко? (Под ударением).
- Какой же вывод можно сделать? Когда писать -и, а когда -е?
4). Заучим правило.
Если гласный звук вызвал сомнение,
Ты его немедленно поставь под ударение.
5). Закрепление нового материала.
На доске дана запись:
Серый волк в густом л…су встретил рыжую л…су.
- Объясните! Какие буквы пропущены и почему? Спишите это предложение, вставив
пропущенные буквы.
6). Если вы забудете правило, то можете допустить ошибку.
Найдите в упр.4 на стр.127 в учебнике схему слова ошибка. Объясните свой выбор.
10. Подведение итогов.
- Что нового вы узнали на уроке?
-Чему научились?
Посмотрим, на сколько активными вы были на уроке. Соберите в ладошку листочки. Сколько их у
вас?
Сейчас весна. Ярко светит солнце. На деревьях скоро распустятся листья. И в нашем классе светит
солнце, и на нашем дереве распустятся листья, которые вы прикрепите сами. К нам тоже
заглянула весна.
11. Рефлексия.
-Какое открытие вы для себя сделали?
-Какое задание оказалось самым трудным? Что помогло преодолеть трудность?
- С каким настроением вы работали? Выберите мордочку соответствующую вашему настроению.
Мне сегодня очень приятно было работать с вами на уроке. Я увидела умных и заинтересованных
детей. А если у кого-то что-то не получилось – не беда. Вы всё равно узнали что-то новое, значит,
стали умнее. Спасибо вам, ребята. Вы молодцы!
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: