Конспект урока "Имя существительное. Значение и употребление имён существительных в речи" 3 класс

Предмет: русский язык 3 класс

Тема урока: Имя существительное. Значение и употребление имён

существительных в речи

Тип урока: открытие новых знаний

Представление о результатах:

- личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности

учебной деятельности; понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

осознавать личную ответственность за получение знаний, за правильный выбор;

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе

развития познавательных интересов, учебных мотивов;

- метапредметные: извлекать необходимую информацию; делать выводы на

основе сравнения и наблюдения; проводить самопроверку и самооценку;

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого

высказывания в устной речи; постановка учебной задачи на основе соотнесения того,

что уже известно и усвоено обучающимися и того, что ещё неизвестно; сличение

способа действия и его результата с заданным эталоном; умение с достаточной

полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

коммуникации;

- предметные: познакомить с именем существительным, как частью речи;

наблюдать за значением имён существительных;

уметь классифицировать имена существительные;

учить находить признаки имён существительных;

применять полученные знания на практике, в самостоятельной работе.

Цель урока: развитие умения распознавать имена существительные, определение их

значения, правильное употребление в речи.

Технологии: здоровьесбережение, дифференцированное обучение.

Образовательные ресурсы: компьютер, мультимедийный проектор,презентация по

теме урока, карточки для дифференцированной работы; учебник «Русский язык»,

В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, Москва «Просвещение», 2013 год; рабочая тетрадь № 2 по

русскому языку: 3 класс: к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык.

3класс»; методическое пособие Ситникова Т.Н. Поурочные разработки по русскому

языку. 3 класс. – М.: ВАКО, 2014.

Ход урока:

№

п/

Этап урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Формируемые

УУД

I этап

Организацион

ный момент

Создание

условий для

осознанного

вхождения

учащихся в

пространство

деятельности

на уроке.

Приветствует учащихся.

Итак, друзья, внимание!

Ведь прозвенел звонок.

Садитесь поудобнее –

Начнём скорей урок!

- Проверим готовность к

уроку.

Приветствуют

учителя.

Организуют

своё рабочее

место.

Проявляют

эмоциональну

отзывчивость

на слова

учителя.

регулятивные

-осуществлять

самоконтроль;

- овладевать

умением

прогнозироват

ь;

коммуникатив

ные

- слушать и

понимать речь

других;

- уметь с

достаточной

полнотой и

точностью

выражать свои

мысли;

- владеть

диалогической

формой речи в

соответствии с

грамматически

ми и

синтаксически

ми нормами

родного языка;

личностные:

- выражать

положительное

отношение к

процессу

познания,

проявлять

внимание.

II этап

Мотивация к

учебной

деятельности

Повторить

имеющиеся у

учащихся

знания и

умения,

необходимые

для введения

новой темы;

актуализация

1 Минутка чистописания.

з в зв вз вв

2 Словарная работа.

Самолёт

(летательный аппарат

тяжелее воздуха для полётов

в атмосфере с помощью

Записывают

число,

классная

работа.

Прописывают

буквы з в зв вз

вв.

Записывают

словарные

Метапредмет

ные (УУД)

познавательны

е:

ориентировать

ся в своей

системе знаний

(определять

изученных

способов

действий,

развитие

мыслительны

х операций.

двигателей и крыльев.)

3Синтаксический разбор

предложения:

В субботу ребята собрались

у подъезда школы.

4Тренинг «Расселение».

Распределите слова на 3

группы по определенным

общим признакам.

Бегать, солнце, красный,

летит, желтеть,

огромная, небо,

бумажное, девочка.

- По какому признаку вы

разделили слова?

- Какие слова отнесли к

первой группе?

- К какой части речи

относятся эти слова?

- На какие вопросы

отвечают эти слова?

- Какие слова вы отнесли

ко второй группе?

- К какой части речи

относятся эти слова?

- На какие вопросы

отвечают слова второй

группы?

- Какие слова вы отнесли к

третьей группе?

- К какой части речи

относятся эти слова?

-На какие вопросы

отвечают имена

существительные?

Затруднения в

индивидуальной

деятельности.

Проверка.

-Посмотрите на доску. Все

ли правильно выписали

имена существительные?

-Почему же вы допустили

ошибки?

-Запишите имена

существительные в

тетрадь.

слова: воробей,

ворона, собака,

обезьяна,

самолёт.

Делают

синтаксически

й разбор

предложения.

Отвечают на

вопросы.

-По частям

речи.

-Бегать, летит,

желтеть.

-Глаголы.

Что делать?

Что делает?

-Красный,

огромная,

бумажное.

-Имена

прилагательны

е.

Какой? Какая?

Какое?

границы

знания/незнани

я);

- находить

ответы на

вопросы,

используя

информацию;

регулятивные:

- осуществлять

самоконтроль;

- овладевать

умением

прогнозироват

ь;

- высказывать

свое

предположени

е на основе

учебного

материала;

коммуникатив

ные- слушать и

понимать речь

учителя;

- уметь с

достаточной

полнотой и

точностью

выражать свои

мысли;

личностные:

-оценивать

усваиваемое

содержание

учебного

материала

(исходя из

личностных

ценностей);

- определять

общие для всех

правила

поведения;

Солнце, небо,

девoчкa.

- Имена

существительн

ые

Кто? Что?

-Нет.

-Мы не смогли

правильно

задать вопрос к

слову, забыли

правило,

перепутали

вопросы.

Записывают

имена

существительн

ые в тетрадь.

III этап

Учебно-

познавательна

деятельность

Организация

коммуникати

вного

взаимодейств

ия для

восприятия

нового

материала.

-Послушайте

стихотворение и если

правильно закончите его,

то сможете

сформулировать тему

урока.

«Вещи, люди и цветы,

Носороги и коты,

Джинсы, майки и

штиблеты,

Называются ПРЕДМЕТЫ.

Шубы, шапки и зонты,

Гвозди, гайки и болты,

Сёла, города, планеты –

Это тоже всё ПРЕДМЕТЫ.

АХ, какие все слова

Слушают

стихотворение.

Метапредмет

ные (УУД)

регулятивные:

-определять и

формулироват

ь цель

деятельности

на уроке;

- под

руководством

учителя

планировать

свою

деятельность

на уроке;

-определять

Восхитительные,

Называются они…….

-Тема нашего урока:

СУЩЕСТВИТ

ЕЛЬНЫЕ!

«Имя

существительн

ое и его роль в

речи».

последователь

ность

действий на

уроке;

познавательны

ориентировать

ся в своей

системе знаний

(определять

границы

знания/незнани

я);

регулятивные:

-высказывать

свое

предположени

е;

коммуникатив

ные:

-точно и полно

выражать свои

мысли;

личностные:

устанавливать

связь между

целью учебной

деятельности и

ее мотивом

(зачем?).

IV этап

Физминутка

Снять

психическое

и статическое

напряжение у

обучающихся

путём

переключени

я на другой

вид

деятельности

,сохранение

зрения,

снятие

усталости с

глаз во время

работы на

уроке.

- Какой танец ваш самый

любимый?

- Давайте послушаем про

них песню и потанцуем.

Танец

маленьких

утят.

Слушают

музыку и

повторяют

движения за

утятами.

V этап

Проектирован

ие и фиксация

научить

отличать

имена

-Что мы уже знаем об

имени существительном?

-Имена

существительн

ые отвечаю на

Метапредмет

ные(УУД)

коммуникатив

нового

знания.

существитель

ные от

других частей

речи.

У каждого слова своя

работа. Одни называют

признаки предметов,

другие – действия

предметов, третьи –

предметы. Имя

существительное – это то,

что существует.

Но только ли предметы

обозначают имена

существительные?

Молодцы!

Прочитайте текст.

Здесь промчался

трусливый

……….(заяц). Сверкнула

на солнце яркая шубка

хитрой……….(лисицы) Б

елочка грызёт

приготовленные летом

………… (грибки и

орешки) Стучит по

стволу дерева

………… (дятел) Только

лежит в

своей берлоге…………(ме

дведь) и сосёт лапу.

Все ли понятно в тексте?

-Почему?

Давайте вместе подберем

слова, спишите текст,

вставляя пропущенные

слова.

-На какие вопросы

отвечают вставленные

имена существительные в

1,2,4,5предложениях?

-Каким членом

предложения являются

имена существительные,

вопросы кто?

что?;

-имена

существительн

ые обозначают

предмет;

-имена

существительн

ые бывают

собственными

нарицательным

и,

одушевленным

и и

неодушевленн

ыми.

Ответы детей.

Нет

Здесь

пропущены

имена

существительн

ые.

Записывают

полученный

текст в тетрадь.

Проверка в

парах.

Учащиеся

ные:

-слушать и

понимать речь

других;

формировать

умения

договариваться

и приходить к

общему

решению в

совместной

деятельности;

-учитывать

разные мнения

и стремиться к

координации

различных

позиций в

сотрудничеств

е;

познавательны

е: -развивать

умение

самостоятельн

о выделять и

формулироват

познавательну

ю цель;

-строить

речевое

высказывание

в устной

форме;

-выдвигать

гипотезу;

- проводить

сравнение и

классификаци

ю слов;

-устанавливать

причинно-

следственные

связи;

-делать

обобщение;

-искать и

выделять

необходимую

информацию;

-моделировать

информацию;

отвечающие на вопрос

кто? или что?

-Какие слова вставили в 3

предложение?

-Какое слово вставили в 5

предложение?

-На какой вопрос оно

отвечает?

Это имена

существительные, но в

предложениях будут

являться второстепенными

членами предложения.

отвечают на

вопросы.

регулятивные:

-высказывать

свое

предположени

е на основе

учебного

материала; -

отличать верно

выполненное

задание от

неверного;

-осуществлять

самоконтроль;

совместно с

учителем и

одноклассника

ми давать

оценку своей

деятельности

на уроке.

VI этап

Первичное

закрепление

нового

материала.

закрепить

знания и

выработать

умение

находить и

отличать

имена

существитель

ные от

других частей

речи.

Из учебника «Русский

язык», В.П. Канакина,

В.Г.Горецкий,

с. 9 упр. 9

-Выпишите имена

существительные.

-Докажите, что это имена

существительные.

-Сейчас мы с вами будем

работать в парах. Один

ученик выписывает слова,

которые отвечают на

вопрос ЧТО?, а другой на

вопрос ЧТО?

Молодцы! Все справились

с заданием на отлично!

Следующее задание:

с. 10 упр. 11.

Объясните какой частью

речи является каждое

слово. Над

существительными

Записывают в

тетрадь.

Слова

отвечают на

вопросы кто?

что?

Обозначают

предметы.

Работа в парах.

Представитель

от каждой

пары

зачитывает

слова,

отвечающие на

вопрос ЧТО?

-КТО?

Метапредмет

ные (УУД)

регулятивные:

-работать по

предложенном

у плану;

- выдвигать

свои гипотезы

на основе

учебного

материала;

- отличать

верно

выполненное

задание от

неверного;

- осуществлять

самоконтроль;

познавательны

е:

ориентировать

ся в учебнике;

ориентировать

ся в своей

системе знаний

(определять

границы

знания/незнани

я)

укажите часть речи так:

сущ.

Объясняют

какой частью

речи является

каждое слово.

Над

существительн

ыми

указывают:

сущ.

- уметь

находить и

выделять

необходимую

информацию;

- уметь

сравнивать,

называя

критерий для

сравнения;

коммуникатив

ные:

- слушать и

понимать речь

других;

- уметь с

достаточной

полнотой и

точностью

выражать свои

мысли ;

- владеть

диалогической

формой речи в

соответствии с

грамматически

ми и

синтаксически

ми нормами

родного языка.

личностные:

- определять

общие для всех

правила

поведения;

- определять

правила

работы в

парах.

VII этап

Самостоятель

ная работа с

проверкой по

эталону

организовать

дифференцир

ованную

работу с

последующей

самопроверко

й.

Перед вами лежат

карточки(ПРИЛОЖЕНИЕ

1 ), выберите себе ту,

задания на которой вы

сможете выполнить.

Подчеркните те имена

существительные, которые

будут соответствовать

значениям. Красная-

высокий уровень, синяя-

средний уровень, зеленая-

Дифференциро

ванная работа

по

индивидуальн

ым карточкам.

Метапредмет

ные (УУД)

регулятивные:

-отличать

верно

выполненное

задание от

неверного;

-осуществлять

самоконтроль;

познавательны

низкий уровень.

Красная карточка:

Качества человека-

доброта,красота,

вежливость,быстрота,добр

ожелательность, трусость,

высота.

Географические названия

-море, Москва, гора,

Россия, город, Волга,

равнина, Байкал.

Синяя карточка:

Зерновые культуры- лен,

пшеница, хлопок, ячмень,

шерсть, рожь, васильки,

овес.

Профессии- штангист,

водитель, повар,

футболист, учитель,

продавец, хоккеист,

студент, врач.

Зеленая карточка:

Игрушки- штанга, мяч,

портфель, ручка, кукла,

пирамидка, коньки,

кубики, юла.

Мебель-диван, ковёр,

стол, компьютер, шкаф,

кровать, телевизор,

кресло.

-Давайте проверим вашу

работу.

Проверяют

свою работу по

образцу

(ПРИЛОЖЕНИ

Е 2).

е:

- осуществлять

анализ

учебного

материала;

Коммуникатив

ные:

- слушать и

понимать речь

других; умение

с достаточной

полнотой и

точностью

выражать свои

мысли.

VIII этап

Рефлексия

учебной

деятельности

на уроке

организовать

рефлексию и

самооценку

учениками

учебной

деятельности.

Какая часть речи

называется

именем

существительным?

Приведите примеры.

Оцените свою работу на

уроке.

Самооценка

деятельности.

Мне было

интересно…

Мне было

трудно…

Я научился…

Метапредмет

ные (УУД)

регулятивные:

-осуществлять

самоконтроль;

- давать оценку

деятельности

на уроке

совместно с

учителем и

одноклассника

ми;

-выделять и

осознавать то,

что уже

усвоено и что

нужно еще

усвоить

IX этап

Дифференци

рованное

домашнее

задание

Предлагает выполнить по

выбору:

- Стр. упр.10

- Стр. упр. 13

- Стр. упр.12 (написать

мини-сочинение «Наша

классная комната»).

СПАСИБО всем, кто

сегодня со всеми вместе

своей маленькой удачей

помог сделать успешным

наш урок!

Самостоятельн

ая домашняя

работа

познавательны

е:

-осуществлять

анализ

учебного

материала;

коммуникатив

ные:

-слушать и

понимать речь

других.

Карточки с разноуровневыми заданиями. ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Карточка № 1