Презентация "Готовим к ЕГЭ по русскому на литературе"

Готовим к ЕГЭ по русскому языку на литературе?

• О методике работы с текстовой информацией на уроках русского языка и литературы

Интеграция уроков русского языка и литературы

• Понятие интеграция происходит от лат. Integer –
• целый, что подразумевает восстановление
• некоего единого пространства

• Основные приемы интеграции

• На уроках литературы анализируется язык художественных произведений (лексика синтаксис, средства художественной выразительности).

• Уроки по развитию речи подчинены формированию навыка
• определить рамки сочинения, объем и взаимосвязь его основных частей – вступления, главной части и заключения; написание фрагментов сочинения, конструирование предложений
• с использованием синонимических синтаксических конструкций; лингвистический анализ художественных текстов.

Часть С на ЕГЭ по русскому языку

• Итак, от нас требуется:
• 1) определить тему и идею текста;
• 2)Выделить проблемы, затронутые в тексте
• 3)Прокомментировать выявленную проблему;
• 4) сформулировать позицию автора по выделенной проблеме;
• 5)изложить собственную позицию с привлечением нескольких аргументов.

• Напишите сочинение по прочитанному тексту.
• Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, ъ
• поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).
• Сформулируйте позицию автора. Объясните, почему вы согласны
• или не согласны с автором прочитанного текста.
• Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или
• читательский опыт (приведите не менее трех аргументов).

Разработка методических приёмов по формированию у учащихся общеучебных навыков работы с текстом

• Самый активный период освоения навыков — 5, 6 и 7-е классы, поэтому большинство алгоритмов и памяток создаются для этих классов.
• Первое правило при работе с алгоритмом — он не даётся ученикам в готовом виде, а осваивается в ходе работы с учителем, только затем ученики получают его как результат своей работы.

Алгоритм пересказа

• Алгоритмы для 5–6-х классов. Алгоритм для составления пересказа
• 1. Прочитать текст, отмечая основные (ключевые) события, явления, лица. 2. Установить между ними причинно-следственные связи. 3. Продумать речевые связки между предложениями, эпизодами, структурирующие текст-пересказ. 4. Продумать последовательность изложения материала согласно заданию. 5. Составить текст-пересказ.

• Алгоритмы для 7–8-х классов. Расширение алгоритма 1. Прочитать текст, отмечая основные (ключевые) события, явления, лица. 2. Составить к ним необходимые пояснения согласно заданию учителя. 3. Установить между ними причинно-следственные связи. 4. Сформулировать предполагаемый итог (обобщение, оценку). 5. Продумать речевые связки между предложениями, эпизодами, структурирующие текст-пересказ. 6. Продумать последовательность изложения материала согласно заданию. 7. Составить текст-пересказ.

Алгоритм составления характеристики персонажа

• 1. Отметить в тексте всю информацию (детали, описания, оценки), которая относится к персонажу.
• 2. Выделить в этой информации важные, яркие примеры, которые можно процитировать.
• 3. Представить героя:
• 1) указать, главный он или второстепенный, назвав произведение, имя автора; 2) создать портрет героя, используя авторское описание или описание по воображению; 3) описать поступки и действия героя, отражающие особенности его характера; 4) привлечь оценки героя другими персонажами и автором; 5) заключить характеристику собственной оценкой.

Алгоритм составления словесного описания

• Выделите (выпишите, подчеркните) ключевые слова, относящиеся к образу (событию, явлению, месту, пейзажу…).
• Задайте себе вопросы: какую картину я представляю, прочитав…? как я понимаю такую-то деталь (сравнение, олицетворение, эпитет…)?
• “Раскрасьте”, то есть добавьте из текста (или своего воображения) поясняющие слова (определения, глаголы); с чем можно сравнить то, что я себе представляю? какие ассоциации у меня вызывает то, что я себе представляю?
• Подберите слова, выражающие ваше отношение к изображаемому, используя: введение эпитетов (например: кровать у меня старая, зато весело скрипит); введение в канву описания самого себя, создание “я”- образа (например: я присела под ёлкой, и она мохнатой лапой закрыла меня от дождя).
• Создайте единый образ, то есть составьте текст (устный или письменный) на основе собранного материала.

Алгоритм сравнения

• 1. Определите объекты для сравнения.
• 2. Подумайте, какова цель сравнения:
• • лучше представить себе описания, образы…; • открыть новое, необычное, странное, интересное…; • помочь себе оценить сравниваемое; • понять авторскую позицию.
• 3. Выберите из текста примеры для цитирования согласно цели.
• 4. Выберите то, что вы будете сравнивать: внешние признаки, качественные характеристики.
• 5. Выполните сравнение объектов, отметив сходства и/или различия между ними.
• 6. Сделайте вывод(ы) о том, что удалось узнать в результате сравнения (помните о цели — п. 2).

Niti-методика

• Это методики использования новых информационных технологий в преподавании общеобразовательных предметов.
• (Аббревиатура НИТИ означает «новые информационные технологии и Интернет.)
• НИТИ-методики – это методики проведения уроков, объединенных одной темой, с использованием ИКТ. Они содержат ссылки на электронные материалы и веб-сайты, полезные при проведении уроков на заданную тему.
• Сеть творческих учителей (http://www.it-n.ru/resource.aspx?cat_no=239).

Комплексный анализ текста

• Речеведческий анализ
• (определение темы, главной мысли,
• микротем, особенностей композиции текста);

• Стилистический
• (выделение характерных для данного стиля
• языковых средств и стилистических приемов);

• Лингвистический анализ
• (изучение языковых аспектов художественного произведения,
• т.е. понимание того, как текст создан и
• какую функцию выполняет каждая его «деталь».

Тексты на уроке русского языка

• Д.С.Лихачев
• «Письма о добром
• и прекрасном»

• О.М.Безымянная
• Сказки-притчи

• Т.Абрамцева
• Сказки

• Ф.Кривин
• «Сказки с моралью»

Ф.Кривин «Разговор об искусстве»

• Какая из пословиц не соответствует содержанию текста?

• Какая из пословиц наиболее точно передаёт идею
• текста?

• Идея взята из материала словарной статьи Гращенковой А.М.
• «Аллегория»
• Сообщество «Наш орфографический словарь»
• (Сеть творческих учителей)

Лист мудрости Созерцая малое, можно увидеть вечное. Л е о н а р д о д а В и н ч и.

• Тема _____________________________________________________________________
• Афоризм __________________________________________________________________ __________________________________________________________________________
• Мое толкование ____________________________________________________________ __________________________________________________________________________
• «Толковый словарь русского языка» С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой
• Созерцать _______________________________________________________________ __________________________________________________________________________
• «Толковый словарь живого великорусского языка» В.И. Даля
• Созерцать _______________________________________________________________ __________________________________________________________________________
• Синонимы
• Малый ___________________________________________________________________ __________________________________________________________________________
• Вечное ___________________________________________________________________ __________________________________________________________________________
• Антонимы
• Вечный ___________________________________________________________________
• Бессмертный ____________________________________________________________
• Притча – это _______________________________________________________________
• Мое философское открытие на основе «Притчи о ___________________»
• ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Диагностика

Фамилия	Умение выразить впечатление	Умение подобрать аргументы	Умение видеть авторские приёмы	Знание тропов	Умение логически пересказать	Умение грамотно строить предложение	Знание новых слов
Ш-ов С.	+	-	-	+	+	+	-

Сторожева Т.Ю. (уроки по Обломову) - http://www.openclass.ru/lessons/96990,

• Сторожева Т.Ю. (уроки по Обломову) - http://www.openclass.ru/lessons/96990,
• Перова И.Н. («Преступление и наказание», «Война и мир» - peressa2009.narod2.ru.didaktika .
• Кленицкая И.Я. «Они не хотят читать классику» (http://lit.1september.ru/article.php?)

Сравнение Базарова и П.П.Кирсанова

• 1. Сравните портреты героев (называем главы) и отметьте те детали, которые указывают на особые их внутренние качества. Найдите в тексте примеры того, как эти качества героев проявились.
• 2. Сравните в Х главе взгляды героев на аристократию, народ, природу и искусство. Найдите в других главах примеры, дополняющие сведения о мировоззрении героев.
• 3. Сравните поведение героев в эпизодах «Павел Петрович и княгиня Р.» и «Базаров в сцене объяснения с Одинцовой». Подумайте, почему оба героя, по замыслу автора, должны пройти испытание через отношения с Фенечкой?
• Смотри Алгоритм сравнения

Литература

• Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Когда книга учит. М., 1991.
• Ванюшева Н.Р. Методика работы с текстовой информацией на уроках литературы. Газета «Литература» №17-24 2009 г.
• Воловичева Н.Б, Зайцева М.К., Захарова Т.А.и др. «Информационная обработка текста и анализ средств выразительности» NITI-методики по русскому языку. (http://www.it-n.ru/resource.aspx?cat_no=239
• Не бойся книги, школьник. Уроки петербургских словесников / Сост. и общая ред. Н.М. Свириной. СПб.: САГА, Азбука-классика, 2004.
• Служевская Т.Л. Уроки русской словесности: Практикум по культуре речи. СПб.: Тускарора, 1997.

Автор презентации:

• Горох Надежда Геннадьевна, учитель русского языка и литературы
• МОУ СОШ села Ключи
• Лысогорского района Саратовской области