Ученики на Учителя.com


Родительское собрание "Обследование устной речи первоклассников. Механизмы процесса письма" 1 класс

1
Трапезникова Ирина Викторовна
МБОУ НОШ ДС №5
учитель начальных классов
Тема: «Обследование устной речи первоклассников.
Механизмы процесса письма»
Любить и принимать ребенка нужно
не за то, что он красивый, умный,
способный и т.д., а просто за то, что
он вот такой у нас есть!
Цель:
Своевременно выявить и преодолеть речевые нарушения, которые препятствуют
успешному обучению.
Чем раньше начата коррекция, т. е. работа по исправлению речевых нарушений,
тем выше результативность этой работы. Поэтому в первую очередь повышенное
внимание было уделено первоклассникам. Ребенок как глина: чем младше его
возраст, тем у него легче и быстрее проходит исправление речи. А если оставить
без внимания, то проблема речи будет как снежный ком накапливаться и мешать
ребенку обучаться.
У ребенка, который пришел в школу, должно быть:
1. Правильное звукопроизношение
2. Сформировано фонематическое восприятие (должен уметь на слух отличать
звонкие звуки от глухих з-с, ж-ш …), (твердые от мягких),
развит звуковой анализ (умение определять количество и последовательность
звуков в слове) и синтез (к, о, т - кот)
3. Достаточно накоплен словарь
4. Грамматический строй в норме (умеет образовывать множественное число
существительных «стулы, глазы, колесов;
Уменьшительно - ласкательные формы образует верно (топор – «топорчик»,
шкаф – «шкафчик», знает детенышей животных.
Образует прилагательные от существительных (горки изо льда – «ледяная», ключ
из металла – «железный», шляпа из соломы – «соломенная».
Образуют притяжательные прилагательные ЧЕЙ ХВОСТ? Лисий, медвежий и
т.д.
Это надо знать, потому что уже в 1 классе изучают правила написания мягкого
знака и йотированных гласных я, е, е, ю, отрабатывают написание. Если ребенок
не знает, как их озвучить, то на него ложится двойная нагрузка.
5. Развита связная речь (ребенок мог пересказывать довольно большой текст от
начала до конца со всеми художественными особенностями автора, должен быть
связный пересказ), ребенок умеет составлять связный рассказ по серии сюжетных
картинок.
2
1. Звукопроизношение
2. Фонематическое восприятие и звуковой анализ
3. Словарь
4. Грамматический строй
5. Связная речь
Если нарушено 1 и 2 – то логопедическое заключение: ФФН или ФмНР,
если нарушено 1-5 – ОНР или НВОНР – групповые занятия 3 раза в неделю по
40 минут.
На Индивидуальные занятия по постановке звуков в первую очередь берутся
дети, у которых дефект произношения влияет на письмо: при замене звуков Ш на
С (сапка), Ж-З (зук).
Логопедические ошибки на письме:
- пропуск букв, перестановка букв, добавление букв и слогов (нарушен звуковой
анализ)
- замены букв (нарушено фонематическое восприятие –не умеет различать на
слух звуки)
- при нарушении словаря и грамматического строя пишут неверно образованные
формы слов, окончания (аграмматизмы)
В отдельную группу выделяют ошибки по замене букв по кинетическому
сходству: о-а, Б-Д, п-т, Н-К, л-м, и-у. Не стоит воспринимать такие ошибки как
безобидные «ошибки». Причина: у ребенка размываются неокрепшие еще связи
между звуком и буквой. Причина: нарушено зрительное восприятие и
пространственные представления.
Итак, процесс письма – это очень сложный процесс и требует от ребенка больших
усилий. Задействованы все анализаторы: речедвигательный (артикуляция)
Речеслуховой ( различает фонемы)
Двигательный (рука)
Зрительный
При письме происходит взаимодействие таких психических процессов как
мышление, память, внимание, воображение, речь внешняя и внутренняя.
При письме нужно произвести звуковой анализ слова, соотнести каждый звук с
буквой, написать букву в определенной последовательности.
Трудности в овладении письмом обусловлены тем, что либо каждый из
процессов, необходимых для написания слова, либо какая-то часть из них у
ребенка несовершенны. Недостаточность звукового анализа затрудняет процесс
разделения слов на составные части и препятствует точному распознанию
каждого из выделенных звуков. Из-за недостатков произношения трудно
производить звуковой анализ и синтез слов. Из-за нарушения моторной сферы
(недостаточная координация соответствующих движений мышц пальцев,
3
неустойчивость всей кисти руки и т.п.) наблюдаются ошибки в начертании букв,
пространственной ориентировки на листе бумаги, строчке.
Психологические характеристики
У деток, страдающих нарушением письма, наблюдаются неустойчивое
внимание, истощение внимания, повышенная отвлекаемость и утомляемость,
поверхность речевого внимания. Поэтому на каждом занятии проводятся
упражнения на развитие внимания, памяти, мышления, пространственной
ориентировки, физминутки общие и упражнения для развития мелкой моторики,
т.к. рука – это орган речи.
Упражнения на развитие звукового анализа и фонематического восприятия:
1. Игра «Цепочка слов»
Подобрать слова так, чтобы последний звук слова стал первым звуком
следующего слова: мост – телефон – носки...
2. Звуковая линейка или ряд цифр (1-9)
Дети ведут пальцем от цифры к цифре, произнося последовательно все звуки.
Цифру, обозначающую последний звук слова, выдвигают из ряда. Слова
брать, чтобы написание не расходилось с произношением.
3. Цветные фишки
Красные фишки – гласные звуки, синие – твердые согласные, зеленые – мягкие
согласные. Для 1 класса – брать простые слова: нос, кот.
Потом из 4 звуков: папа, роза.
Согласный на стыке слогов: кошка
3 открытых слога: молоко и т.д. усложняем.
Гласные поются, согласные с преградой произносятся. (смотрят на ленту букв)
4. Проговаривание при письме!!! Не молчать!
Когда ребенок проговаривает, он уточняет звуковой состав слова + контроль
со стороны речедвигательного анализатора.
Опыт: два первых класса писали диктант. В одном классе дети писали с
открытым ртом, а в другом классе проговаривали. В первом случае ошибок
было значительно больше, чем где проговаривали.
5. Игра «Шифровальщики»
Шифровать слово, записывая его только гласными звуками. Рыба - ы-а
Твердые – мягкие согласные шифруем. V синего или зеленого цвета.
Звонкие-глухие (рука на горлышке: дрожит – звонкий, не дрожит – мягкий):
V – звонкий, «-« - глухой.
6. Игра «Разведчики»
Вычеркнуть в тексте все буквы А и т.д. Внимание развивается, закрепляется
образ буквы. Можно брать букву, например, которую ребенок плохо запомнил.
Вслух ее называет и зачеркивает. Взрослый проверяет.
4
Работа по звукопроизношению
1. У детей индивидуальные тетради, в которых будут записываться задания.
2. Начинается работа с артикуляционной гимнастики для губ, языка, выработки
воздушной струи.
3. Гимнастику делать каждый день 5-10 минут, перед зеркалом. Взрослый
показывает упражнение (перед этим сам пробует).
4. Когда ребенок научился делать артикуляционную гимнастику, легче ставить
звук.
5. Поставленный звук очень хрупкий, без подкрепления может легко
разрушиться. Поэтому нужна автоматизация звука – многократное повторение
в слогах, словах, в словосочетаниях, в предложениях, в речи. Выполнять
упражнения на карточках. И самое главное – следить за произношением
поставленного звука в собственной разговорной речи ребенка, поправлять его
мягко, спокойно.
6. Занятия – 2 раза в неделю по 20 минут. Дома работать!!!
Чтобы добиться результата, работа должна быть системная.
Обычно стоит запастись терпением и не ждать мгновенных сдвигов.
Создавайте у ребенка установку на успех!!! И от логопеда, как правило,
родители ждут незамедлительной помощи. Но, к сожалению, волшебной
пилюли не существует. Наши с вами совместные усилия должны будут
помочь нашим деткам. Удачи!
Учитель: Трапезникова И. В.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: