Сценарий родительского собрания "Как приобщить ребенка к чтению"
Сценарий родительского собрания
«Как приобщить ребенка к чтению»
Цель: ознакомление родителей с методами и приемами развития у детей читательского
интереса.
Задачи:
Ознакомить родителей с динамикой развития техники чтения;
Показать роль книг и чтения в развитии ребенка;
Ознакомить с причинами возникающих проблем в чтении и привитии читательского
интереса.
Предварительная подготовка
Учащимся класса предлагается заполнить анкету. (Приложение 1)
Родителям, также предлагается заполнить анкету. (Приложение 2)
Проверка техники чтения (всех параметров) и сравнительный анализ техники чтения за
период 1-3 класс.
Ход собрания
I. Знакомство с проблемой “ Как приобщить ребенка к чтению ”.
1. В наше современное время высоких технологий и компьютеризации человек не может
обойтись без такого источника информации как книга. Однако у учащихся к 4 классу
интерес к чтению начинает падать. Соответственно, падает и техника чтения, не
пополняется словарный запас, пропадает любовь к книге. Всё это рано или поздно
сказывается на результатах обучения. Ведь умение читать бегло, понимать прочитанное
необходимо при изучении как гуманитарных, так и точных наук. Замедление процесса
чтения, падение интереса к нему приводит и к замедлению развития интеллекта.
Желание читать, стойкий интерес к чтению закладывается в семье. Если дома чтение,
обсуждение прочитанного, совместные походы в книжные магазины стали привычными с
самого детства, это станет для ребёнка нормой повседневной жизни. Однако уже в
начальной школе многие родители сталкиваются со следующими проблемами,
связанными с чтением:
Школьник читает медленно, с большим количеством ошибок.
Ребёнок читает бегло и правильно, но категорически отказывается прочитать больше того,
что задал учитель.
Ребёнок не способен пересказать прочитанное, он просто не понимает и не запоминает,
что читает. В итоге, читая задачу, он не понимает её сути, и приходится перечитывать по
несколько раз.
Каковы же причины возникающих проблем? Как их преодолеть?
2. Навык чтения состоит из нескольких параметров:
- Способ чтения: по слогам, целыми словами, группами слов. (В нашем классе дети
читают в основном целыми словами, но есть и группа детей, использующая слоговое
чтение вместе с целыми словами.)
- Скорость чтения (к концу 4 класса ребёнок должен читать не менее 120 слов в минуту).
2
В 3 классе норма 80-90 слов (для 2 полугодия). Выше нормы читают 7 человек, в норму
укладываются 7 человек, ниже нормы – 8 человек. В сравнении со 2 четвертью стали
больше читать слов 5 человек, остальные уменьшили количество слов. Сравнение
скорости чтения в 3 классе со скоростью чтения в сентябре 1 класса показало следующее:
количество слов за 1 минуту увеличилось с 37 до 87 слов.
- Правильность, беглость чтения. С ошибками в нашем классе читают 8 человек.
- Понимание прочитанного. По результатам самостоятельной работы понимание
прочитанного на высоком уровне у 9 человек, у 8 человек на уровне выше среднего, у 1 –
на среднем, у 2 на низком. Проверка читательских дневников показывает следующее:
ведут читательские дневники 21 человек, записываются только книги заданные для
внеклассного чтения, не всегда записи выполнены аккуратно, имеются орфографические
ошибки, не у всех есть рисунки к произведениям. Лучшие в оформлении читательские
дневники у 5 человек.
3. Беглым и выразительным чтение ребёнка становится к 5 классу. Но некоторые дети,
несмотря на усилия родителей и учителей, продолжают читать медленно, по слогам, не
понимают прочитанное. Причиной таких отклонений могут быть индивидуальные
особенности ребёнка. От психологов и логопедов можно услышать такой диагноз:
дислексия или дисграфия. При дислексии задержка развития навыка чтения может быть
связана с работой мозга – некоторым повреждением нормального процесса роста и
созревания определённых зон коры головного мозга. Нарушению чтения очень часто
сопутствует нарушение письма – дисграфия. Симптомы этого диагноза следующие:
замена гласных при письме, пропуск их, пропуск целых слогов, не обозначение мягкости
согласных и т. п. И ребёнку требуется квалифицированная помощь психологов,
логопедов.
Но далеко не всегда нарушения чтения связаны с предрасположенностью к дислексии.
Рассмотрим проблемы связанные с воспитанием интереса к чтению. Некоторые дети, не
испытывающие проблем с техникой чтения, воспринимают чтение как повинность.
Причины этого могут быть в семейном воспитании.
1) Если родители, обучая ребёнка читать, часто прерывали эти занятия интересными
играми, прогулками, просмотром телевизора, то чтение превращается в нелюбимый урок,
который нужно быстрее закончить. Естественно ребёнок не захочет читать сверх того, что
ему задали. При такой организации он плохо понимает и запоминает прочитанное.
2) Если родители сами предпочитают чтению другие занятия: просмотр телевизора,
встречи с друзьями и т. п., если сын или дочь не видят родителей с книжкой, они также
воспринимают процесс чтения как временное явление, школьную повинность. Ребёнок
рассуждает так: “Вот вырасту, тоже буду отдыхать, как захочется, а читать не буду”.
3) Нелюбовь к чтению связана ещё и с тем, что детям просто неинтересно читать. Для
многих из них прочитанное остаётся набором событий, имён, названий, непонятных, не
пережитых ими. К сожалению, прогресс негативно сказывается на привитии любви к
чтению. Зачастую дети сначала знакомятся с мультипликационной или киноверсией
произведения. Поэтому у современных детей недостаточно развито образное мышление. В
таком случае новые книги представляются скучными, так как ребёнок не способен
представить характеры и образы, которые стоят за описанием героев и событий. Совсем
другое дело – мультики или компьютерные игры. Вот тут ощущается действие, развитие
сюжета, острота ощущений, уже есть образы героев, нарисована окружающая обстановка.
Получается, современным детям не хватает воображения: их с рождения окружает
3
слишком много наглядных развлекающих стимулов, поэтому нет необходимости что-то
представлять, додумывать.
II. Анализ читательской активности и читательских интересов детей и родителей по
результатам анкетирования.
III. Что сделать для того, чтобы ребенок полюбил чтение? Алгоритм семейного чтения.
(Приложение №3)
IV. Подведение итогов родительского собрания.
Помните, что это – не бессмысленно потраченное время, а долгосрочное вложение сил,
любви и внимания. Приобщать ребенка к чтению, воспитать любовь к книге очень важная
задача семьи.
Возможное решение родительского собрания.
Обсудить дома с остальными членами семьи тексты памяток.
Классному руководителю составить график консультации родителей по вопросу техники
чтения.
В воспитании читательского интереса у детей продолжить с воспитателем сотрудничество
с детской библиотекой.
Сделать обязательными посещения библиотеки вместе с родителями, научить ребенка
выбирать книги.
Литература:
Родительские собрания 4 класс.: Москва – 2008г – с.58.
Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой.: Харьков – 1997г.
4
Приложение 1.
Как приобщить ребенка
к чтению.
Анкета для детей
1. Что ты больше любишь?
• Читать сам
• Слушать чтение взрослых
• Смотреть телевизор
2. Как ведут себя родители во время твоего чтения?
• Хвалят тебя
• Ругают
3. Читают ли в вашей семье книги вслух?
• Читают
• Не читают
4. Можешь ли назвать книгу, которую недавно прочитал(а)?
• Да
• Нет
Приложение 2.
Анкета для взрослых
1. Что чаще всего предпочитает ваш ребенок?
• Читать сам
• Слушать чтение взрослых
• Смотреть телевизор
2. Как вы поступаете, когда читает ваш ребенок?
• Хвалите
• Ругаете
3. Принято ли в вашей семье читать вслух?
• Да
• Нет
4. Можете ли вы назвать книгу, которую недавно прочитал ваш ребенок?
• Да
• Нет
Приложение 3.
Алгоритм семейного чтения
Цель – прививать интерес к чтению, воспитывая грамотного читателя.
1. Перед чтением уберите со стола отвлекающие предметы, проветрите комнату.
2. При знакомстве с новой книгой рассмотрите сначала обложку, прочитайте фамилию и
имя автора, название книги.
3. Читайте вслух с ребенком не менее 10-15 минут в день. (Работайте в паре)
4. Выясните перед чтением или во время чтения трудные слова.
5. После прочтения спросите у ребенка, понравилось ли ему произведение, чем?
6.Попросите его рассказать о главном герое, главном событии.
7.Какие слова и выражения запомнились, чему научила книга?
8. Предложите ребенку нарисовать картинку к понравившемуся эпизоду, выучить
наизусть отрывок, если это стихотворение.
