Ученики на Учителя.com


Родительское собрание "Организация процесса приготовления домашнего задания, как один из факторов формирования учебной мотивации учащихся"

Родительское собрание
Тема: «Организация процесса приготовления домашнего задания, как один из факторов
формирования учебной мотивации учащихся»
Цель:
Оказать помощь родителям в виде рекомендаций по улучшению организации процесса
приготовления домашнего задания.
Задачи:
- ознакомить родителей с результатами диагностики определения комфортности и
затруднений ребенка в школе; сформированности учебной мотивации;
- раскрыть значимость владения учащимися продуктивными приемами учебной работы
(умение учиться: способность качественно усваивать предлагаемые знания и добывать
самостоятельно);
- раскрыть роль родителей в повышении школьной мотивации ребенка;
- дать общие и индивидуальные (по необходимости) рекомендации по улучшению
организации процесса приготовления домашнего задания ребенком.
Предварительная подготовка:
- анкетирование учащихся;
- подведение итогов детского анкетирования, анализ;
- результаты сформированности учебных умений и навыков учащихся на основе
наблюдений учителя.
Ход собрания
Вступление.
Ребенок – это живой человек, - писал великий педагог А.С. Макаренко. – Это вовсе не
орнамент нашей жизни, это отдельная полнокровная и богатая жизнь. По силе эмоций, по
тревожности и глубине впечатлений, по чистоте и красоте волевых напряжений детская
жизнь несравненно богаче взрослых. И радости и драмы этой жизни сильнее потрясают
личность и скорее способны создать и мажорные характеры деятелей коллектива, и
характеры злобных, подозрительных и одиноких людей».
Ребенок растет и непрерывно изменяется. Раскрывая этот процесс, А.С. Макаренко
говорил родителям, что, живя, ребенок входит в бесконечное число отношений со всем
сложнейшим миром окружающей действительности, каждое из которых неизменно
развивается, переплетается с другими отношениями, усложняется физическим и
нравственным ростом самого ребенка. И задача родителей – направить это развитие и
руководить им, то есть так организовать жизнь детей, чтобы, участвуя в ней, у детей
формировались все желаемые качества.
Перспектива перехода в среднюю школу заставляет взрослых обращать первостепенное
внимание на сформированность у учащихся учебных умений и навыков: насколько
ребенок приобрел умение учиться (способность качественно усваивать предлагаемые
знания и добывать самостоятельно).
Ознакомление с результатами диагностики определения комфортности и
затруднений ребенка в школе
Учащимся предлагается принять участие в чествовании школьных предметов. Для
этого предлагается распределить школьные предметы по номинациям:
- самый интересный предмет …;
- самый полезный предмет …;
- самый ненужный предмет …;
- самый трудный предмет …;
- самый легкий предмет …;
- самый веселый предмет …
Затем предлагается придумать еще одну номинацию и самим определить, какой
учебный предмет можно отнести к этой номинации. Данная методика позволяет
изучит учебные приоритеты учащихся, определить преимущества учебных
предметов для учащихся.
Раскрытие значимости владения учащимися продуктивными приемами учебной
работы (умение учиться: способность качественно усваивать предлагаемые
знания и добывать самостоятельно).
Среди основных общешкольных умений учащихся для успешного обучения можно
отметить следующие:
- слушать учителя;
- выделять главную мысль сообщения;
- связно пересказывать содержание текста;
- отвечать на вопросы к тексту;
- ставить вопросы к тексту;
- делать содержательные выводы на основе полученной информации;
- письменно выражать свою мысль;
- привлекать дополнительные источники информации, пользоваться справочной
литературой (словарями, энциклопедиями, интернет ресурсами и др.);
- адекватно оценивать результаты собственной работы;
- планировать свою деятельность (в том числе по устранению пробелов в знаниях
под руководством взрослого), прогнозировать результат.
Учиться этому необходимо в начальной школе, пока учебный материал в значительной
степени дозирован. В средних классах эти умения окажутся жизненно необходимыми ,
поскольку заметно возрастет количество новой информации, более сложным станет ее
содержание. Неумение правильно работать с учебным материалом и низким уровнем
сформированности учебной мотивации может стать причиной снижения успеваемости,
неоправданного переутомления учащихся.
Ознакомление с результатами диагностики сформированности учебной
мотивации учащихся
Учащимся предлагается ответить на следующие вопросы анкеты, выбрав один из
вариантов ответа:
А) Тебе нравится в школе или не очень?
- не очень;
- нравится;
- не нравится
Б) Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе
часто хочется остаться дома?
- чаще хочется остаться дома;
-бывает по-разному;
- иду с радостью
В) Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем
ученикам, желающим можно остаться дома, ты пошел бы в школу или остался бы
дома?
- не знаю;
- остался бы дома;
- пошел бы в школу
Г) Тебе нравится, когда у вас отменяются какие-нибудь уроки?
- не нравится;
- нравится;
- бывает по-разному
Д) Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?
- хотел бы;
- не хотел бы;
- не знаю
Е) Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?
- хотел бы;
- не хотел бы;
- не знаю
Ж) Ты часто рассказываешь родителям о школьной жизни своим родителям?
- часто;
- редко;
- е рассказываю
З) Ты хотел бы, чтобы у тебя был другой учитель?
- точно не знаю;
- хотел бы;
- не хотел бы
И) У тебя много друзей в твоем классе?
- мало;
-много;
Нет друзей
Й) Тебе нравится твой класс?
- не нравится;
- нравится;
- не очень
Ключ для анализа анкеты
Вопросы
Оценка за 1 ответ
Оценка за 2 ответ
Оценка за 3 ответ
1
1
3
0
2
0
1
3
3
1
0
3
4
3
1
0
5
0
3
1
6
1
3
0
7
3
1
0
8
1
0
3
9
1
3
0
10
3
1
0
25-30 баллов – высокий уровень школьной мотивации, познавательной активности.
Учащиеся обладают стремлением успешно выполнять все предъявляемые
требования. Такие ученики четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны
и ответственны. Очень переживают, если получают неудовлетворительные отметки
или замечания.
20-24 балла – хорошая школьная мотивация. Такой мотивацией обладают
большинство учащихся наых классов, успешно справляющихся с учебной
деятельностью.
15-19 баллов – положительное отношение к школе, которая интересна учащимся
внеучебной деятельностью. Это учащиеся, которым в школе интересно общаться со
сверстниками, с педагогом. Познавательные интересы у них развиты мало.
10-14 баллов – низкая школьная мотивация. Учащиеся ходят в школу без желания,
иногда пропускают занятия. Такие учащиеся испытывают серьезные затруднения в
учебной деятельности, им трудно адаптироваться к школьному обучению.
Ниже 10 баллов – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация. Такие
учащиеся испытывают серьезные трудности в школе. Они не справляются с
учебной деятельностью, испытывают трудности в общении с одноклассниками, во
взаимоотношениях с учителем. Школа воспринимается как враждебная среда.
Иногда дети проявляют агрессивные реакции, отказываются идти на контакт,
выполнять задания учителя.
Роль родителей в повышении школьной мотивации ребенка.
Неизменными остаются интерес и внимание к жизни ребенка, умение радоваться
его успехам, а при первом появлении трудностей в учебе или общении вы,
уважаемые родители, конечно, должны помочь ему. Помощь может заключаться в
приобретении и развитии общешкольных умений. К вышеупомянутым умениям
можно добавить следующие:
- умение взять все необходимое для школы;
- умение долгое время заниматься одним и тем же делом;
- распределять работу на части;
- попросить помощь, если что-то непонятно или не получается;
- обращаться с книгой, тетрадью и другими школьными принадлежностями.
Данные умения могут формироваться при правильной организации ребенком (при
помощи и поддержке родителей) выполнения домашнего задания.
Общие рекомендации по улучшению организации процесса приготовления
домашнего задания.
1. Проверьте, правильно ли организовано рабочее место ребенка:
- во время приготовления уроков не должно быть лишних предметов;
- рабочее место должно быть достаточно освещено;
- источник света должен находиться спереди и слева, чтобы на тетрадь не падала
тень от головы или руки.
2. Приучите ребенка вовремя садиться за уроки:
- домашние уроки необходимо выполнять в одно и то же время;
- определить порядок приготовления уроков (начинать нужно с заданий средней
трудности, затем перейти к заданиям, более сложным и закончить наиболее легкими
для ребенка уроками) и перерывов между ними;
3. Не заставляйте переписывать плохо выполненную классную работу:
- можно предложить проверить и исправить ошибки, переписывание отбивает охоту
заниматься и лишает веры в свои силы;
- объясните то, что осталось непонятным.
4. Требуйте, чтобы домашнее задание было выполнено чисто, аккуратно, красиво:
- при необходимости учите пользоваться «подсказками» - схемами разбора слова,
предложения, нахождения неизвестного компонента при решении уравнения и др.;
- просите объяснить, почему так или иначе выполнено данное задание;
5. Организуйте ежедневное чтение художественной детской литературы,
дополнительной литературы по окружающему миру (справочники, энциклопедии,
атлас-определитель, интернет ресурсы).
6. Следите за тем, все ли уроки сделаны:
- по необходимости присутствуйте при приготовлении домашних заданий,
подбадривайте, но не подменяйте его деятельность своей.
Источники:
1. «Справочник классного руководителя1-4 классы» - Н. И. Дереклеева, Москва, «Вако»,
2010 г.,
2. «Как научить ребенка учиться» - беседы с родителями – Н.С. Мозговая и др.,
Волгоград, из-во «Учитель», 2013 г.,
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: