Программа по психолого-педагогическому сопровождению учащихся 2-х классов «Мир начинается с меня»

Программа

по психолого-педагогическому сопровождению

учащихся 2-х классов

«Мир начинается с меня»

на 2014-2015 учебный год

Автор: Психолог

Селезнева Ольга Эдуардовна

Программа по психолого-педагогическому сопровождению учащихся 2-х классов

«Мир начинается с меня»

Пояснительная записка.

Не каждый взрослый человек способен разобраться во всей гамме своих

переживаний, а для ребенка эта задача является еще более трудной. Дети не всегда

правильно понимают даже простые эмоции, тем более трудно им осознать те

разнообразные переживания, которые возникают по мере расширения их связей с

окружающим миром. Основная цель программы заключается в том, чтобы ввести ребенка

в сложный мир человеческих эмоций, помочь прожить определенное эмоциональное

состояние, объяснить, что оно обозначает, и дать ему словесное наименование.

Накапливая определенные моменты проживания и фиксации на каком-либо чувстве,

ребенок может создать свой собственный «эмоциональный фонд», с помощью которого

он сможет ориентироваться в собственных чувствах и в чувствах людей, которые его

окружают.

Программа решает задачи успешной адаптации детей к младшей школе, дети

учатся понимать собственное эмоциональное состояние, выражать свои чувства и

распознавать чувства других людей через мимику, жесты, выразительные движения,

интонации, учатся находить подход к другим детям и учаться дружить. Кроме того, в ходе

работы дети опосредованно знакомятся с навыками релаксации и саморегуляции, что

создает условия для формирования у них способности управлять своим эмоциональным

состоянием. Обсуждение и «проживание» ситуаций, вызывающих разнообразные чувства,

повышают эмоциональную устойчивость ребенка, что помогает ему легче переносить

аналогичные, но более мощные воздействия.

Актуальность развития у детей не только когнитивной сферы, но и социального,

эмоционального интеллекта на сегодняшний день очевидна. Младший школьник - это

человек, активно овладевающий навыками общения. В этот период происходит

интенсивное установление дружеских контактов. Приобретение навыков социального

взаимодействия с группой сверстников и умение заводить друзей является одной из

важнейших задач развития на этом школьном этапе. Навыки конструктивного общения,

приобретенные в младшем школьном возрасте, помогают адекватно взаимодействовать в

среднем и старшем возрасте. Обычно взрослые сосредотачивают свои усилия на

тренировке детей в различных учебных умениях: чтении, письме, счете. А ребенок в

школе не только читает, пишет и считает, но чувствует, переживает, размышляет,

оценивает себя, друзей, взрослых. И помогать ему нужно в понимании самого себя и

своего места в школьной жизни, во взаимодействии с ребятами и учителем. Помогать в

поиске своих ресурсов, утверждении веры в себя и свои возможности, стремлении к

преодолению школьных трудностей. И тогда его школьный путь будет более успешным и

радостным.

Цель: психолого-педагогическая поддержка учащихся 2-х классов во второй год

школьной жизни посредством формирования положительного образа Я и самооценки.

Задачи:

 Формирование коммуникативной грамотности учащихся, заключающуюся в

знании ими функций общения, роли общения в жизни человека, коллектива и

общества, понимание причин конфликтов, возникающих в общении людей, знании

собственных коммуникативных характеристик и основных направлений

оптимизации своей коммуникативной деятельности;

 Повышение самооценки и укрепление личностной идентичности;

 Перестройка особенностей личности школьника, его самооценки и мотивации;

 Профилактика и коррекция тревожности, негативных установок, социальных

барьеров;

 Развитие познавательной сферы, мотивации к обучению.

В условиях реформирования современной российской школы возрастает интерес к

коммуникативной сущности образования как одной из основных идей ФГОС. В

концептуальных основах Стандартов второго поколения в аспекте универсальных

учебных действий (УУД) коммуникация рассматривается как смысловой аспект общения

и социального взаимодействия.

Поскольку коммуникативная компетентность имеет исключительно многогранный

характер, разработчикам новых стандартов необходимо было выделение основного

состава коммуникативных и речевых действий, т. е. тех действий, которые имеют

наиболее общее значение с точки зрения достижения целей образования. Ключевым

значением коммуникации для психического и личностного развития ребенка являются

содействие и сотрудничество учащихся, направленные на деятельность, внутри которой

совершаются процессы психического развития и становления личности. Кроме того,

благодаря своей знаковой (вербальной) природе общение изначально связано с

обобщением (мышлением): возникая как средство общения, слово становится средством

обобщения и становления индивидуального сознания.

Итак, в программы включены:

1 раздел – Мир общения (развитие коммуникативных навыков, развитие умения общаться

и взаимодействовать друг с другом);

2 раздел – Мир внимания, восприятия, мышления и памяти (развитие внимания,

восприятия памяти и мышления);

3 раздел – Мир добрых отношений (развитие положительного отношения друг к другу);

4 раздел – Мир конфликтов (понимание причин конфликтов, развитие умения

конструктивного решения конфликтных ситуаций);

5 раздел - Мир эмоций (развитие эмоциональной сферы учащихся);

6 раздел - Мы все вместе (формирование групповой сплоченности);

Методы работы: беседы, ролевые игры, арт – терапия, элементы сказкотерапии и др.

Сроки реализации программы: 34 часа (1 год)

Форма занятий: групповая, оптимальное количество в группе – 12 человек.

Частота встреч: 2 раза в неделю по 35 минут.

Ожидаемые результаты:

- развитие коммуникативных навыков;

- высокий уровень адаптации детей к школе;

- снижение уровня тревожности;

Структура занятия: каждое занятие проводится в стандартной форме и включает в себя

следующие элементы: ритуал приветствия; основное содержание, рефлексию по поводу

данного занятия и ритуал прощания.

Результативность данной программы будет определяться путём наблюдения за классом

в целом, а также с помощью диагностических процедур, направленных на выявление

уровня адаптации к школе.

Учебно – тематический план

Раздел

Тема занятий

Кол-во

часов

1. Мир общения

1. «И снова здравствуйте, друзья!»

2. «Учимся правильно общаться»

3. «Как мы общаемся?»

4. «Страна счастья»

5. «Свобода общения»

6. Подведение итогов блока. Закрепление положительного

результата.

7 часов

2. Мир

внимания,

восприятия,

мышления,

памяти и

воображения

7. Вводное занятие. «Как человек познает мир»

8. «Внимание — сила!» (часть 1)

9. «Внимание — сила!» (часть 2)

10. «Как нам помогает восприятие?»

11. «Исследование нашего мышления»

12. «Воображение. Зачем оно нам нужно?»

13. «Развитие памяти» (часть 1)

14. «Развитие вербальной памяти» (часть 2)

15. Подведение итогов блока. Закрепление положительного

результата.

9 часов

3. Мир добрых

отношений

16. «Моя Активная позиция»

17. «Путешествие в страну Добрых Отношений» (часть 1)

18. «Путешествие в страну Добрых Отношений» (часть 2)

19. Подведение итогов блока. Закрепление положительного

результата.

4 часа

4. Мир

конфликтов

20. Знакомство с «Конфликтом»

21. «Конфликт – препятствие или точка роста?»

22. «Плохое и хорошее. Это как?»

23. Подведение итогов блока. Закрепление положительного

результата.

4 часа

5. Мир эмоций

24. «Разные цвета наших чувств»

25. «Путешествие на планету отрицательных эмоций» (часть 1)

26. «Путешествие на планету положительных» (часть 2)

27. «Путешествие на планету нейтральных эмоций» (часть 3)

28. Подведение итогов блока. Закрепление положительного

результата.

5 часов

6. Мы все вместе

29. «Мир начинается с меня»

30. «Жить в мире с собой и другими»

31.«Не рядом, а вместе!»

32. «Законы настоящей дружбы» (заключение)

33. Подведение итогов блока. Закрепление положительного

результата.

34. Подведение итогов года. Награждение.

6 часов

Всего:

34 часа

I раздел «Мир Общения»

Занятие № 1

«И снова здравствуйте, друзья!»

Цель: установление положительного эмоционального контакта, диагностика состояний

учащихся, определение дальнейших целей. Знакомство с правилами работы в группе.

Задачи: развитие коммуникативных навыков через установление положительного

микроклимата в коллективе.

План:

Необходимые материалы: мяч, мягкая игрушка.

1. Разминка:

 Беседа по определению правил группы, игра «Мячик» (5 мин.)

2. Основная часть:

 Упражнение «Мои слабые и сильные стороны» (15 мин.)

 Игра «А у кого есть…» (7 мин.)

 Упражнение «Никто не знает, что…» (5 мин.)

3. Заключительная часть. Подведение итогов.

 Рефлексия (3 мин.)

Итого: 35 мин.

Ход работы:

Разминка:

 Беседа по определению правил группы (5 мин.)

Инструкция: «Ребята, сегодня мы с вами начинаем наши занятия и нам необходимо

решить по какие правилам мы будем общаться. Есть уже какие- любо предложения?»

 «Мячик» (5 мин.)

Инструкция: «Сегодня мы с вами будем приветствовать и поздравлять друг друга с

началом учебного года по особенному. Бросать мячик разными способами другим

участникам и приветствовать другого и говорить различные пожелания. Я начну первой...

Теперь давайте подумаем, какие правила у нас могут быть в группе, что бы всем было

комфортно общаться и взаимодействовать?»

Основная часть:

 Игра «Мои слабые и сильные стороны» (15 мин.)

Инструкция: «Ребята, а теперь необходимо будет представить себя, назвать свои

положительные и проблемные черты характера, говорить будет тот у кого игрушка, затем

будем передавать ее по кругу. Только над этим надо будет подумать несколько минут. И

так, начнем...»

 Игра «Никто не знает, что…» (5 мин.)

Инструкция: «Все дети сидят на стульях, ведущий в центре называет признак, качество

характера, желание. У кого это есть, должны быстро поменяться местами, кто не успел,

становится ведущим»

Заключительная часть. Подведение итогов. Рефлексия (3 мин.)

Вопросы: что понравилось на занятии? Что не понравилось? Что было наиболее

интересным? Какие упражнения вызывали наибольшую сложность?

Занятие № 2

Тема: «Учимся правильно общаться»

Цель: развитие навыков конструктивного общения среди младших школьников.

План:

Необходимые материалы: мягкая игрушка, басня Л.Н. Толстого «Галка и голуби».

1. Разминка:

 «Имя – ассоциация» (2 мин.)

2. Основная часть:

 Упражнение «Давайте вспомним» (3 мин.)

 Игра «Узнай по голосу» (7 мин.)

 Чтение и групповой анализ басни Л.Н. Толстого «Галка и голуби» (15 мин.)

 Игра «Испорченный телефон» (5 мин.)

3. Заключительная часть. Подведение итогов.

 Рефлексия (3 мин.)

Итого: 35 мин.

Ход работы:

Разминка:

 «Имя – ассоциация» (5 мин.)

Инструкция: «Ребята, сейчас вам нужно будет передавая мягкую игрушку, представить

себя, свое имя и придумать к нему ассоциацию».

Основная часть:

 Упражнение «Давайте вспомним» (3 мин.)

Инструкция: «Ребята, давайте впомним, чему мы научились на прошлом занятии? Какие

выводы сделали?

 Игра «Узнай по голосу» (7 мин.)

Инструкция: «Сейчас я выбираю одоно ведущего, он встает спиной к нам все, затем мы

встаем сзади и каждый по очереди говорит «Привет» и ведущий должен угадать, кто это

сказал. Затем меняемся и выбираем следующего ведущего.

 Чтение и групповой анализ басни Л.Н. Толстого «Галка и голуби» (15 мин.)

ГАЛКА И ГОЛУБИ (Басня)

Галка увидала, что голубей хорошо кормят,— выбелилась и влетела в голубятню. Голуби

подумали сперва, что она такой же голубь, и пустили ее. Но галка забылась и закричала

по-галочьи. Тогда ее голуби стали клевать и прогнали. Галка полетела назад к своим, но

галки испугались ее оттого, что она была белая, и тоже прогнали.

Вопросы:

1. Почему галка решила прикинуться голубем?

2. Умела ли галка общаться так, как общаются голуби?

3. Почему галку не приняли обратно к своим?

4. Если бы героем басни был человек, как можно было бы назвать его поступок?

Ребята, что еще нужно для общения?

 Игра «Испорченный телефон» (5 мин.)

Инструкция: «Ребята, все вы помните такую игру, как испорченный телефон? Сейчас мы

попробуем поиграть в нее. Я начну первой...»

Заключительная часть. Подведение итогов. Рефлексия (3 мин.)

Вопросы: что понравилось на занятии? Что не понравилось? Что было наиболее

интересным? Какие упражнения вызывали наибольшую сложность?

Занятие № 3

Тема: «Как мы общаемся?»

Цель: знакомство с видами общения, отработка нывыков вербального и не вербального

общения.

План:

Необходимые материалы: -

1. Разминка:

 «Гусеница» (паспорт эмоций) (5 мин.)

2. Основная часть:

 Упражнение «Давайте вспомним» (3 мин.)

 Беседа. «Как можно общаться без слов» (7 мин.)

 Упражнение «Через стекло» (10 мин.)

 Игра «Города» (7 мин.)

3. Заключительная часть. Подведение итогов.

 Рефлексия (3 мин.)

Итого: 35 мин.

Ход работы:

Разминка:

 Игра «Гусеница» (5 мин.)

Инструкция: «Сейчас вы видите перед собой множество разноцветных кружочков, вам

необходимо выбрать цвет кружочка под свое настроение и повесить его на доску, так у

нас получится одна большая гусеница. Я начну первой...»

Основная часть:

 Упражнение «Давайте впомним» (3 мин.)

Инструкция: «Ребята, прежде чем начинать наше занятие, нам нужно вспомнить, что

важного мы узнали на прошлом занятии? Что вам запомнилось? Какие выводы мы можем

сделать?»

 Беседа «Как можно общаться без слов» (7 мин.)

Обсуждение с детьми, как можно общаться без слов с другими людьми. Как с помощью

мимики, жестов передать свое эмоциональное состояние…Что такое мимака, жесты?

 Упражнение «Через стекло» (10 мин.)

Детям предлагается сказать что- либо друг другу жестами, представив, что они отделены

друг от друга стеклом, через которое не проникают звуки. Тему для разговора можно

предложить, например: «Ты забыл надеть шапку, а на улице очень холодно».

 Игра «Города» (7 мин.)

Инструкция: «Участники становятся в круг. Ведущий предупреждает детей, о том, что при

произнесении вслух названия одного города- участники должны стоять, при названии

другого города- делать наклон. Ведущий, пытаясь усложнить игровое задание может

стоять и совершать наклоны при названии любого города. Победителем является тот, кто

ни разу не ошибся»

Заключительная часть. Подведение итогов. Рефлексия (3 мин.)

Вопросы: что понравилось на занятии? Что не понравилось? Что было наиболее

интересным? Какие упражнения вызывали наибольшую сложность?

Занятие № 4

Тема: «Страна счастья»

Цель: создание возможностей расширить представления о ситуации, которая поможет

детям настроиться на успех и определить этапы для достижения успеха.

План:

Необходимые материалы: колокольчик, спокойная музыка.

1. Разминка:

 Игра «Гусеница» (3 мин.)

2. Основная часть:

 Упражнение «Давайте вспомним» (3 мин.)

 Упражнение «Импульс» (7 мин.)

 Упражнение «Волшебная поляна» (10 мин.)

3. Заключительная часть. Подведение итогов.

 Рефлексия (3 мин.)

Итого: 36 мин.

Ход работы:

Разминка:

 Разминка «Гусеница» (5 мин.)

Инструкция: «Ребята! Давайте выращивать гусеницу настроения! Какое у вас сегодня

настроение? Хорошее? А каким цветом мы можем показать наше настроение? Каждый из

вас выберет себе цветной кружок, приклеит его и у нас с вами получится разноцветная

гусеничка!»

Основная часть:

 Упражнение «Давайте вспомним» (3 мин.)

Инструкция: «Ребята, прежде чем начинать новое занятие, нам нужно вспомнить, что

важного мы узнали на прошлом занятии?»

 Упражнение «Импульс» (7 мин.)

Инструкция: «Все участники встают в круг и по очереди передают привет в виде импульса

(пожатия руки соседа) тому, кому захочется. Но для того чтобы было понятно, к кому

идет импульс, сначала необходимо установить зрительный контакт. На первых занятиях

предлагается называть имя того, кому хотелось бы передать привет.» Затем уже только с

помощью глаз дети договариваются о передаче импульса. Ведущий отслеживает, чтобы

импульс был послан каждому участнику занятия.

 Упражнение «Волшебная поляна» (10 мин.)

Инструкция: «Мне очень приятно Вас поприветствовать! Добрый день!Ребята, вы любите

сказки?Сегодня, я вас хочу пригласить в интересное путешествие, в одну волшебную,

сказочную страну – Счастья. Для того чтобы оказаться в этой стране, мы с вами должны

выполнить одно условие. Нужно будет сейчас всем сесть по удобнее, закрыть глаза и не

открывать до тех пор, пока не услышите звон волшебного колокольчика.

Звучит спокойная музыка, в центре кабинета на полу раскладываются большие

“Волшебные цветы”).

И так… реснички опускаются, глазки закрываются.

Мы в волшебную страну с вами отправляемся…вот и лёгкий ветерок наших щёк касается,

Солнышко лучистое всем нам улыбается. Здесь нам дышится легко, ровно, ровно,

глубоко. Вот поляна перед нами, с необычными цветами…здесь и бабочки кружатся, на

цветы они садятся .Вот и ветер, наш дружок всем принёс он холодок. Колокольчик он

задел, колокольчик зазвенел (звенит колокольчик).

«Ребята, вот мы с вами и оказались в стране Счастья на волшебной цветочной поляне.

Вам тут нравится? Что здесь самое красивое?»

Заключительная часть. Подведение итогов. Рефлексия (3 мин.)

Вопросы: что понравилось на занятии? Что не понравилось? Что было наиболее

интересным? Какие упражнения вызывали наибольшую сложность?

Занятие № 5

Тема: «Свобода общения»

Цель: создание в группе атмосферы доброжелательности; развитие способности к

игровому поведению, как основе социального взаимодействия.

План:

Необходимые материалы: термометр настроения, ручка.

1. Разминка:

 «Термометр настроение» (3 мин.)

2. Основная часть:

 Упражнение «Давайте вспомним» (3 мин.)

 Упражнение «Как это можно использовать» (7 мин.)

 Упражнение «Очередь» (10 мин.)

3. Заключительная часть. Подведение итогов.

 Рефлексия (3 мин.)

Итого: 35 мин.

Ход работы:

Разминка:

 «Термометр настроение» (3 мин.)

Инструкция: «Ребята, а теперь давайте посмотрим на наш термометр и каждый подумает

какое у него сегодня настроение, может плохое, тогда это холодное или хорошее и

теплое?Я начну первой...»

Основная часть:

 Упражнение «Давайте вспомним» (3 мин.)

Инструкция: «Ребята, прежде чем начинать новое занятие, нам нужно вспомнить, что

важного мы узнали на прошлом занятии?»

 Упражнение «Как это можно использовать» (7 мин.)

Инструкция: «Ребята сейчас мы пограем в такую игру: необходимо найти как можно

большее число вариантов использования обыкновенной ручки» Сейчас поделимся на 2

команды и каждая команда в течении 3 минут подумает над задание, кто больше

придумает, тот и победил».

 Упражнение «Очередь» (10 мин.)

Инструкция: «Ребята каждый из нас ходил в магазин и стоял в очереди, сейчас мы

попробуем поиграть с вами в очередь, мне понадобится один водящий, его задача будет

что бы его пропустили «на кассу», а задача очереди будет не пускать его.

Заключительная часть. Подведение итогов. Рефлексия.

Вопросы: что понравилось на занятии? Что не понравилось? Что было наиболее

интересным? Какие упражнения вызывали наибольшую сложность?

Занятие № 6 Подведение итогов блока.

Закрепление положительного результата.

Цель: развитие умения активно включаться в коллективную деятельность,

взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей.

План:

Необходимые материалы: клубок, листы А4.

1. Разминка:

 Игра «Змея» (5 мин.)

2. Основная часть:

 Упражнение «Давайте вспомним» (3 мин.)

 Игра «Мы с тобой сегодня похожи и непохожи…» (7 мин.)

 Игра «Рисуем имя» (10 мин.)

3. Заключительная часть. Подведение итогов.

 Рефлексия (3 мин.)

Итого: 30 мин.

Ход работы:

Разминка:

 Игра «Змея» (5 мин.)

Инструкция: «Сейчас мы с вами немного поиграем. Мы будем с вами изображать змею.

Один из вас будет головой, а второй-хвостом. Задача головы - поймать хвост, а задача

хвоста наоборот – убежать от головы. Как только голова съедает хвост, она становится

хвостом и т. д.»

Основная часть:

 Игра «Мы с тобой сегодня похожи и непохожи…» (7 мин.)

Инструкция. Ребята, наше занятие на сегодня закончилось. Посмотрите внимательно на

вашего соседа слева. Подумайте, чем он сегодня похож и непохож на вас. Каждый из нас

скажет своему соседу такую фразу: «Мы с тобой сегодня похожи… и непохожи…» и

передаст клубочек соседу. Говорить будем по очереди, я начну первой.

 Упражнение «Давайте вспомним» (3 мин.)

Инструкция: «Ребята, прежде чем начинать новое занятие, нам нужно вспомнить, что

важного мы узнали на прошлом занятии?»

 Игра «Рисуем имя» (10 мин.)

Инструкция: «Ребята, сейчас на секундочку закройте глазки и представте свое имя,

нарисуйте его в своем воображении...а теперь откройте глазки и изобразите его на листе,

используя фломастеры и карандаши. Теперь обсудим у какие рисунки у вас получились...»

Заключительная часть. Подведение итогов. Рефлексия.

Вопросы: что понравилось на занятии? Что не понравилось? Что было наиболее

интересным? Какие упражнения вызывали наибольшую сложность?

II раздел. Мир внимания, восприятия, мышления и памяти.

Занятие № 7 Вводное занятие.

Тема: «Как человек познает мир»

Цель: формирование общих представлений о способах восприятия мира человеком.

План:

Необходимые материалы: мини фильм и презентация «Как человек познает мир»

1. Разминка:

 «Гусеница» (паспорт эмоций) (5 мин.)

2. Основная часть:

 Упражнение «Давайте вспомним» (3 мин.)

 Мини фильм и презентация «Как человек познает мир» (10 мин.)

 Проективная игра «Я и мой мир» (20 мин.)

3. Заключительная часть. Подведение итогов.

 Рефлексия (3 мин.)

Итого: 35 мин.

Ход работы:

Разминка:

 Упражнение «Гусеница» (5 мин.)

Инструкция: «Сейчас вы видите перед собой множество разноцветных кружочков, вам

необходимо выбрать цвет кружочка под свое настроение и повесить его на доску, так у

нас получится одна большая гусеница. Я начну первой...»

Основная часть:

 Упражнение «Давайте вспомним» (3 мин.)

Инструкция: «Ребята, прежде чем начинать новое занятие, нам нужно вспомнить, что

важного мы узнали на прошлом занятии?»

 Мини фильм и презентация «Как человек познает мир» (10 мин.)

 Проективная игра «Я и мой мир» (20 мин.)

1 этап — 10 минут.

Ведущий раздает учащимся лист с заголовком «Мой неповторимый мир» и просит

каждого детей нарисовать «свой внутренний мир» - что для него важно, где он любит

проводить время, чем любит заниматься, какие люди есть в этом мире, кто из

окружающих значит для него больше и т. д.

2 этап — 10 минут.

Ведущий просит учащихся объединиться в группы по 4-5 человек и показать свои

рисунки друг другу. Ведущий следит, чтобы каждый ребенок показал свой рисунок,

получил признание и одобрение сверстников.

* - в ходе упражнения ведущий может через анализ представленных работ

учащихся, их активности в процессе выполнения данного упражнения выявить ребят,

имеющих признаки эмоционального неблагополучия (сниженную активность, нежелание

выполнять задание, отсутствие или недостаток значимых для ребенка людей, контактов,

интересов) и тред.

Заключительная часть. Подведение итогов. Рефлексия (3 мин.)

Вопросы: что понравилось на занятии? Что не понравилось? Что было наиболее

интересным? Какие упражнения вызывали наибольшую сложность?

Занятие № 8

Тема: «Внимание — сила!» (часть 1)

Цель: формирование и развитие различных видов внимания.

План:

Необходимые материалы: разноцветные кружочки.

1. Разминка:

 «Гусеница» (паспорт эмоций) (5 мин.)

2. Основная часть:

 Упражнение «Давайте вспомним» (3 мин.)

 Игра «Кто внимательней и наблюдательней?» (10 мин.)

 «Играем в считалки» (7 мин.)

 Игра «Поём вместе» (7 мин.)

3. Заключительная часть. Подведение итогов.

 Рефлексия (3 мин.)

Итого: 35 мин.

Ход работы:

Разминка:

 «Гусеница» (паспорт эмоций) (5 мин.)

Инструкция: «Сейчас вы видите перед собой множество разноцветных кружочков, вам

необходимо выбрать цвет кружочка под свое настроение и повесить его на доску, так у

нас получится одна большая гусеница. Я начну первой...»

Основная часть:

 Упражнение «Давайте вспомним» (3 мин.)

Инструкция: «Ребята, давайте впомним, чему мы научились на прошлом занятии? Какие

выводы сделали?»

 Игра «Кто внимательней и наблюдательней?» (10 мин.)

Инструкция: «Один из ребят становится ведущим, он должен запомнить позы играющих,

их одежду, затем выходит из комнаты. В это время играющие должны сделать 5

изменений в своих позах и одежде. Не у каждого игрока 5, а всего 5. После этого входит

ведущий, он должен вернуть всех в исходное положение.

Если ведущий нашел все 5 изменений, то у него хорошая наблюдательность и высокий

уровень внимания. Каждый играющий должен побывать в роли ведущего.

 «Играем в считалки» (7 мин.)

Инструкция: «Участники игры делятся на пары, становятся друг против друга. По команде

ведущего каждая пара начинает считать от 1 до 100, причем один партнер произносит

нечетные числа, а другой — четные. Рядом стоят такие же участники игры, и они так же

считают. В такой обстановке считать трудно. Но участники игры должны стараться не

сбиться. Побеждает та пара, которая быстрее сосчитает до 100».

 Игра «Поём вместе» (7 мин.)

Дети удобно устраиваются на своих местах. Ведущий предлагает хором спеть какую-

нибудь песню. НАПРИМЕР, «Голубой вагон». Он объясняет, что надо делать при этом.

Один хлопок — начинаем петь. Два хлопка — продолжаем петь, но мысленно. Один —

хлопок — снова поем вслух. И так несколько раз, пока кто-нибудь не ошибется. Тот из

ребят, кто ошибся, сам становится ведущим.

Заключительная часть. Подведение итогов. Рефлексия (3мин.)

Вопросы: что понравилось на занятии? Что не понравилось? Что было наиболее

интересным? Какие упражнения вызывали наибольшую сложность?.

Занятие № 9

Тема: «Внимание — сила!» (часть 2)

План:

Необходимые материалы: рисунки «Найди отличия», листы А4, карандаши, фломастеры.

1. Разминка:

 «Термометр настроения» (5 мин.)

2. Основная часть:

 Упражнение «Давайте вспомним» (3 мин.)

 Игра «Запоминаем, рисуя» (7 мин.)

 Упражнение «Найди отличия» (10 мин.)

 Игра «Числа» (6 мин.)

3. Заключительная часть. Подведение итогов.

 Рефлексия (3 мин.)

Итого: 35 мин.

Ход работы:

Разминка:

 «Термометр настроения» (5 мин.)

Инструкция: «Ребята, а теперь давайте посмотрим на наш термометр и каждый подумает

какое у него сегодня настроение, может плохое, тогда это холодное или хорошее и

теплое?Я начну первой...»

Основная часть:

 Упражнение «Давайте вспомним» (3 мин.)

Инструкция: «Ребята, давайте впомним, чему мы научились на прошлом занятии? Какие

выводы сделали?»

 Игра «Запоминаем, рисуя» (5 мин.)

Ведущий заранее готовит список из 20 слов. Каждый из участников игры заранее готовит

ручку и листок бумаги.

Ведущий последовательно называет слова, после каждого названного слова считает до

трёх. За это время участники должны успеть каким угодно рисунком зарисовать для за-

поминания названное слово. Пусть рисунок будет не совсем понятен для других, лишь бы

играющий мог потом по порядку назвать слова. Кто запомнил больше слов тот и выиграл.

 Упражнение «Найди отличия» (12 мин.)

Инструкция: «Сравни картинки между собой и назови отличия. Найди 10 отличий на этих

картинках»

 Иг

ра

«Ч

ис

ла

ми

н.)

Инструкц

ия:

«Учащиес

я встают

в круг.

Ведущий

предлагае

т следующую игру: «Сейчас мы по очереди будем считать от1 до 30. Будьте внимательны,

т.к. числа, содержащие 3 или делящиеся на 3, произносить нельзя. Вместо этого надо

сделать хлопок. Тот, кто ошибается, выбывает из игры».

Можно предложить другой вариант задания. Игру можно проводить не один раз.

Заключительная часть. Подведение итогов. Рефлексия (3 мин.)

Вопросы: что понравилось на занятии? Что не понравилось? Что было наиболее

интересным? Какие упражнения вызывали наибольшую сложность?

Занятие № 10

Тема: «Как нам помогает восприятие?»

Цель: знакомство с понятием «восприятие» и развитие восприятия младших

школьников.

План:

Необходимые материалы: мини фильм «Восприятие человека», листы А4, фломастеры.

1. Разминка:

 «Меняются местами, те у кого...» (5 мин.)

2. Основная часть:

 Упражнение «Давайте вспомним» (3 мин.)

 Беседа о том, что такое «восприятие» (3 мин.)

 Мини фильм «Восприятие человека» (5 мин.)

 Игра «Измеряем на глазок» (7 мин.)

 Упражнение «Делим на части» (5 мин.)

 Игра «Развиваем наблюдательность» (5 мин.)

3. Заключительная часть. Подведение итогов.

 Рефлексия (3 мин.)

Итого: 36 мин.

Ход работы:

Разминка:

 «Меняются местами, те у кого...» (5 мин.)

Инструкция: «Все дети, кроме одного ведущего садятся в круг, ведущий становится в

центр. Ведущий называет различные признаки — черты характера, внешность, желания,

вкусы (например, те, у кого светлые волосы, зеленые глаза, черные туфли, кто любит

мороженое и т. д.).Учащиеся, чьи особенности были названы, встают и меняются местами.

В это время ведущий пытается занять одно из освободившихся мест, после чего ведущим

становится тот, кому не досталось места».

Основная часть:

 Упражнение «Давайте вспомним» (3 мин.)

Инструкция: «Ребята, давайте впомним, чему мы научились на прошлом занятии? Какие

выводы сделали?»

 Беседа «Что такое восприятие человека?» (3 мин.)

Инструкция: «Ребята, сегодня я вам расскажу, что такое восприятие. Как вы поняли из

фильма, что это такое? «Восприятие – это отражение человеком предмета или явления в

целом при непосредственном воздействии его на органы чувств. Восприятие, как

ощущение, связано, прежде всего, с тем анализаторным аппаратом, через который мир

воздействует на нервную систему человека. Восприятие – совокупность ощущений. Так,

воспринимая свежее, румяное, круглое, ароматное яблоко, человек отражает в ощущениях

его цвет, запах, ощущает его тяжесть, упругость, его гладкую поверхность. Однако

восприятие больше, чем сумма ощущений, получаемых от того же предмета.

Воспринимая яблоко, человек знает, что именно яблоко, что оно имеет характерный вкус,

что его можно есть, что это плод. Воспринимаемый предмет человек всегда обозначает

определенным словом – «яблоко», которым обозначен не какой-либо определенный цвет,

вкус, форма или запах, но весь предмет как целое. «Воспринимать кресло – это значит

видеть предмет, в который можно сесть», - писал французский психолог П. Жанэ, - «а

воспринимать дом, - говорил Вейцзекер, - это значит видеть не образ, который «вошел» в

глаз, а напротив, узнать объект, в который можно войти»

 Мини фильм об особенностях восприятия человека ( 5 мин.)

Групповой анализ фильма.

 Игра «Измеряем на глазок» (7 мин.)

Данная игра развивает восприятие величины предметов.

Инструкция: «Хороший глазомер пригодится в жизни каждому человеку. Участники

разбиваются на две команды. Ведущий предлагает учащимся посмотреть внимательно на

какой-либо предмет. По 2-3 человека из каждой команды зарисовывают контуры данного

предмета на доске в полную величину. Ведущий оценивает результаты, сравнивая

рисунки с предметом. За почти точное воспроизведение - 5 баллов. За увеличение или

уменьшение предмета почти вдвое очки не начисляются». Если ведущий отмечает

небольшую разницу между предметом и его изображением, каждая команда получает 3

балла.

 Упражнение «Делим на части» (5 мин.)

Инструкция: «Все участники игры делятся на две команды. Каждому участнику игры

дается полоска белой бумаги. Ведущий дает задание: не сгибая лист, разделить его на 4

части ручкой.

При помощи сгибания ведущий проверяет правильность разделения полоски на части на

глаз. Те участники у кого отметки ручкой и места сгибов совпадают, приносят в копилку

своей команды по 5 баллов.

 Игра «Развиваем наблюдательность» (5 мин.)

Инструкция: «Учащиеся делятся на две команды, и участникам игры предлагается в

течении 10 минут записать как можно больше предметов, группируя их по следующим

признакам: форме, цвету, сделанные из одного материала, начинающиеся с одной буквы»

Ведущий дает задание:

Составьте списки предметов: красного цвета, черного цвета, зеленого цвета, круглых,

прямоугольных, деревянных, металлических, каменных, начинающихся с буквы К,

начинающихся с буквы М?

За более длинный список предметов по каждому из признаков команде начисляется по 5

баллов. Далее подведение итогов.

Заключительная часть. Подведение итогов. Рефлексия (3 мин.)

Вопросы: что понравилось на занятии? Что не понравилось? Что было наиболее

интересным? Какие упражнения вызывали наибольшую сложность?

Занятие № 11

Тема: «Исследование нашего мышления»

Цель: формирование и развитие различных видов мышления.

План:

Необходимые материалы: 8-10 сюжетных или схематических картинок о режиме дня,

картинки с различными фруктами, овощами и предметами.

1. Разминка:

 Игра «Змея» (5 мин.)

2. Основная часть:

 Упражнение «Давайте вспомним» (3 мин.)

 Игра «Угадай по описанию» (10 мин.)

 Упражнение «Режим дня» (7 мин.)

3. Заключительная часть. Подведение итогов.

 Рефлексия (3 мин.)

Итого: 35 мин.

Ход работы:

Разминка:

 Игра «Змея» (5 мин.)

Инструкция: «Сейчас мы с вами немного поиграем. Мы будем с вами изображать змею.

Один из вас будет головой, а второй-хвостом. Задача головы - поймать хвост, а задача

хвоста наоборот – убежать от головы. Как только голова съедает хвост, она становится

хвостом и т.д.

Основная часть:

 Упражнение «Давайте вспомним» (3 мин.)

Инструкция: «Ребята, давайте впомним, чему мы научились на прошлом занятии? Какие

выводы сделали?»

 Игра «Угадай по описанию» (10 мин.)

Инструкция: «Сейчас я вам предлагает угадать, о чем (о каком овоще, животном,

игрушке) он говорит и дает описание этого предмета. Например: Это овощ. Он красный,

круглый, сочный (помидор). Если ребенок затрудняется с ответом, перед ним

выкладывают картинки с различными овощами, и он находит нужный».

 Упражнение «Режим дня» (7 мин.)

Инструкция: «Игроки должны рассмотреть, а затем расположить картинки в определённой

последовательности и объяснить»

Заключительная часть. Подведение итогов. Рефлексия (3 мин.)

Вопросы: что понравилось на занятии? Что не понравилось? Что было наиболее

интересным? Какие упражнения вызывали наибольшую сложность?

Занятие № 12

Тема: «Воображение. Зачем оно нам нужно?»

Цель: развитие воображения учащихся.

План:

Необходимые материалы: листы А4 с кляксами, листы А 4, пластилин.

1. Разминка:

 «Меняются местами, те у кого...» (3 мин.)

2. Основная часть:

 Упражнение «Давайте вспомним» (3 мин.)

 Работа с пластилином «Несуществующее животное» (7 мин.)

 Упражнение «Прогноз погоды» (10 мин.)

 Рисование «Клякса» (7 мин.)

3. Заключительная часть. Подведение итогов.

 Рефлексия (3 мин.)

Итого: 33 мин.

Ход работы:

Разминка:

 «Меняются местами, те у кого...» (3 мин.)

Инструкция: «Сейчас мы с вами поиграем в нашу любимую игру «Меняются местами, те

у кого...», но теперь мы кое-что изменим, сейчас вы не просто будете называть признаки,

по одежде, вещам, а мы будем говорить о разном настроении и так я начну первой,

меняются местами, те у кого хорошее настроение...»

Основная часть:

 Упражнение «Давайте вспомним» (3 мин.)

Инструкция: «Ребята, давайте впомним, чему мы научились на прошлом занятии? Какие

выводы сделали?»

 Упражнение «Прогноз погоды» (10 мин.)

Инструкция: «Возьмите лист бумаги и карандаши и нарисуйте рисунок, который будет

соответствовать вашему настроению. Сначала спросить у ребёнка, о какой погоде он

знает. Вы можете показать, что у вас сейчас «плохая погода» или «штормовое

предупреждение», а может быть, для вас солнце уже светит во всю».

 Работа с пластилином «Несуществующее животное»

Предлагается из пластилина вылепить несуществующее животное (упражнение

аналогично арт-упражнению «Рисунок несуществующего животного»).

 Рисование «Клякса» (7 мин.)

Инструкция: «Сейчас ребята вы должны придумать на что похожа клякса и дорисовать ее.

Выигрывает тот, кто назовет больше предметов».

Заключительная часть. Подведение итогов. Рефлексия (3 мин.)

Вопросы: что понравилось на занятии? Что не понравилось? Что было наиболее

интересным? Какие упражнения вызывали наибольшую сложность?

Занятие № 13

Тема: Развитие памяти (часть 1)

Цель: формирование и развитие различных видов памяти.

План:

Необходимые материалы:-

1. Разминка:

 «Дотронься до...» (5 мин.)

2. Основная часть:

 Упражнение «Давайте вспомним» (3 мин.)

 Упражнение «Человек и тень» (5 мин.)

 Упражнение «Что изменилось?»(14 мин.)

3. Заключительная часть. Подведение итогов.

 Рефлексия (3 мин.)

Итого: 35 мин.

Ход работы:

Разминка:

 «Дотронься до...» (5 мин.)

Дети, посмотрите внимательно, кто во что одет и какого цвета эта одежда. Я буду

предлагать вам дотронуться до чего-либо, и вы должны будете дотронуться до этого на

соседе или другом любом участнике. Например: «Дотроньтесь до синего!» Начали!

Основная часть:

 Упражнение «Давайте вспомним» (3 мин.)

Инструкция: «Ребята, прежде чем начинать новое занятие, нам нужно вспомнить, что

важного мы узнали на прошлом занятии?»

 Упражнение «Человек и тень» (7 мин.)

Инструкция: «Я прошу выйти в круг одного желающего. Это будет водящий, «человек»,

остальные — «его тень». Водящий делает неожиданные движения, а остальным

необходимо правильно их повторить». (Водящим должен побывать каждый ребенок).

 Упражнение «Что изменилось?» (развитие наблюдательности) (14 мин.)

Игра для тренировки наблюдательности. Играть лучше всего с несколькими детьми.

Инструкция: «Все становятся в одну шеренгу. Ведущий вызывает одного ребенка и

предлагает запомнить внешний вид каждого участника игры. На это дается 1-2 минуты.

После этого малыш отворачивается или выходит в другую комнату. Оставшиеся

участники игры вносят мелкие изменения в костюм или прическу: можно приколоть

значок или, наоборот, снять его, расстегнуть или застегнуть пуговицу, поменяться друг с

другом местами, изменить прическу и т.д. Затем запоминавший должен назвать те

изменения в костюмах товарищей, которые ему удалось заметить».

Заключительная часть. Подведение итогов. Рефлексия (3 мин.)

Вопросы: что понравилось на занятии? Что не понравилось? Что было наиболее

интересным? Какие упражнения вызывали наибольшую сложность?

Занятие № 14

Тема: Развитие вербальной памяти (часть 2)

Цель: развитие вербальной и слуховой памяти учащихся.

План:

Необходимые материалы: материалы к лекции, рассказ.

1. Разминка:

 «Привет, ладошки!» (3 мин.)

2. Основная часть:

 Упражнение «Давайте вспомним» (3 мин.)

 Мини лекция о памяти человека и ее особенностях (5 мин.)

 «Воспроизведение рассказа» (10 мин.)

3. Заключительная часть. Подведение итогов.

 Рефлексия (3 мин.)

Итого: 26 мин.

Ход работы:

Разминка:

 «Привет, ладошки!» (3 мин.)

Инструкция: «Участники группы, хаотично перемещаясь по комнате и встречаясь друг с

другом, здороваются предложенным способом: кивком головы, ладошками, пяточками,

спинками, плечом»

Основная часть:

 Упражнение «Давайте вспомним» (3 мин.)

Инструкция: «Ребята, прежде чем начинать новое занятие, нам нужно вспомнить, что

важного мы узнали на прошлых занятиях?»

 Мини лекция (5 мин.)

Инструкция: «Память человека устроена, как сосуд, но количество входящей и выходящей

информации ограничено. Ребята, а как вы думаете, что такое память?»

 «Воспроизведение рассказа» (10 мин.)

Инструкция: «Ребята, сейчас Вам будет прочтён рассказ, прослушайте его внимательно,

затем в течении 3 минут расскажите основное содержание рассказа.

Для развития логической, или смысловой памяти учащихся можно использовать

следующие упражнения: Прочитать учащимся три слова, объединённых по смыслу, при

этом обратите внимание на логическую связь, существующую между словами.

Например: лес-медведь-берлога. Затем учитель читает вслух следующие 6 строк, по три

слова в каждой. Прочитав вслух 6 строк, учитель предлагает школьнику карточку, на

которой написаны лишь первые слова из каждой строки. Ребёнок должен дописать 2 3

слова в строке.

Заключительная часть. Подведение итогов. Рефлексия (3 мин.)

Вопросы: что понравилось на занятии? Что не понравилось? Что было наиболее

интересным? Какие упражнения вызывали наибольшую сложность?

Занятие № 15 Подведение итогов блока.

Закрепление положительного результата.

План:

Необходимые материалы:

1. Разминка:

 «Меняются местами те, у кого...» (3 мин.)

2. Основная часть:

 Упражнение «Давайте вспомним» (3 мин.)

 Игра «Птица - не птица» (10 мин.)

 Упражнение «Съедобное – несъедобное» (5 мин.)

3. Заключительная часть. Подведение итогов.

 Рефлексия (3 мин.)

Итого: 26 мин.

Ход работы:

Разминка:

 Меняются местами те, у кого...» (3 мин.)

Инструкция: «Все дети, кроме одного ведущего садятся в круг, ведущий становится в

центр. Ведущий называет различные признаки — черты характера, внешность, желания,

вкусы (например, те, у кого светлые волосы, зеленые глаза, черные туфли, кто любит

мороженое и т. д.).Учащиеся, чьи особенности были названы, встают и меняются местами.

В это время ведущий пытается занять одно из освободившихся мест, после чего ведущим

становится тот, кому не досталось места».

Основная часть:

 Упражнение «Давайте вспомним» (3 мин.)

Инструкция: «Ребята, прежде чем начинать новое занятие, нам нужно вспомнить, что

важного мы узнали на прошлом занятии?»

 Игра «Птица - не птица» (10 мин.)

Игра на внимание и знание птиц.

Инструкция: «Сейчас я вам прочитаю стишки. Задача внимательно слушать и, если

прозвучит слово, обозначающее не птицу, подать сигнал - топать или хлопать.

Обязательно спросите ребенка, что неправильно. Уточните:

«А муха - это кто?»

Прилетели птицы:

Голуби, синицы,

Мухи и стрижи...

Прилетели птицы:

Голуби, синицы,

Аисты, вороны,

Галки, макароны.,

Прилетели птицы:

Голуби, синицы,

лебеди, куницы,

Галки и стрижи,

Чайки и моржи

Прилетели птицы:

Голуби, синицы,

Чибисы, чижи,

Сойки и ужи.

Прилетели птицы:

Голуби, синицы,

Чайки, пеликаны,

Майки и орланы.

Голуби, синицы,

Цапли, соловьи,

Окуни и воробьи.

Прилетели птицы:

Голуби, синицы,

Утки, гуси, совы,

Ласточки, коровы.

Прилетели птицы:

Голуби, синицы,

Палки и стрижи,

Бабочки, чижи,

Аисты, кукушки,

даже совы-сплюшки,

лебеди и утки -

и спасибо шутке!

 Упражнение «Съедобное – несъедобное» (7 мин.)

Упражнение на развитие переключения внимания.

Ведущий по очереди кидает участникам мячик и при этом называет предметы (съедобные

и несъедобные). Если предмет съедобный, мячик ловится, если нет - отбрасывается.

Заключительная часть. Подведение итогов. Рефлексия (3 мин.)

Вопросы: что понравилось на занятии? Что не понравилось? Что было наиболее

интересным? Какие упражнения вызывали наибольшую сложность?

III раздел. Мир добрых отношений.

Занятие № 16

Тема: «Моя активная позиция»

Цель: развитие навыков принятия решений и ответственности за принятое решение.

План:

Необходимые материалы:

1. Разминка:

 «Термометр настроения» (5 мин.)

2. Основная часть:

 Упражнение «Давайте вспомним» (3 мин.)

 Упражнение «Кто я?» (10 мин.)

 Игра «Лес, озеро, болото» (7 мин.)

3. Заключительная часть. Подведение итогов.

 Рефлексия (3 мин.)

Итого: 23 мин.

Ход работы:

Разминка:

 «Термометр настроения» (5 мин.)

Инструкция: «Ребята, а теперь давайте посмотрим на наш термометр и каждый подумает

какое у него сегодня настроение, может плохое, тогда это холодное или хорошее и

теплое?Я начну первой...»

Основная часть:

 Упражнение «Давайте вспомним» (3 мин.)

Инструкция: «Ребята, прежде чем начинать новое занятие, нам нужно вспомнить, что

важного мы узнали на прошлом занятии?»

 Упражнение «Кто я?» (10 мин.)

Инструкция: «Дети, сейчас каждый по очереди стараются назвать как можно большее

количество ответов на вопрос: «Кто я?». Для описания себя используются характеристики,

черты, интересы и чувства, и каждое предложение начинается с местоимения «Я».

Например: «Я – девочка», «Я – человек, занимающийся спортом» и т. д.»

Психолог следит за тем, чтобы дети не повторяли то, что говорили предыдущие ребята, а

описывали именно себя.

 Игра «Лес, озеро, болото» (7 мин.)

Начертить три круга достаточно большого диаметра (или ограничить линиями три угла

помещения), которые получают названия: «лес», «озеро», «болото».

Инструкция: «Игроки становятся на исходную позицию примерно на равном расстоянии

от всех кругов. Водящий называет зверя, птицу, рыбу — обитателя леса, озера или болота

и считает до пяти. За это время каждый из играющих становится в тот крут, который, по

его мнению, соответствует месту обитания названного животного (например, если назван

волк — в круг «лес», если щука — в круг «озеро», если лягушка — в любой круг, так как

лягушки живут и в озере, и на болоте, и в лесу). Побеждают те, кто ни разу не ошибся.

Нельзя менять круг, в который прибежал.

Тот, кто не успел добежать до круга, получает штрафное очко»

Заключительная часть. Подведение итогов. Рефлексия (3мин.)

Вопросы: что понравилось на занятии? Что не понравилось? Что было наиболее

интересным? Какие упражнения вызывали наибольшую сложность?

Занятие № 17

Тема: Путешествие в страну Добрых Отношений (часть 1)

Цель: познакомить с основными правилами эффективной коммуникации и создать

условия для тренировки коммуникативных навыков учащихся.

План:

Необходимые материалы: мяч, мягкая игрушка.

1. Разминка:

 Упражнение «Снежный ком» (7 мин.)

2. Основная часть:

 Упражнение «Давайте вспомним» (3 мин.)

 «Море волнуется» (5 мин.)

 Информирование учащихся о том, что такое «добрые отношения», какие функции

общение выполняет в жизни людей (5 мин.)

 «Да и нет» (8 мин.)

3. Заключительная часть. Подведение итогов.

 Рефлексия (3 мин.)

Итого: 35 мин.

Ход работы:

Разминка:

 Упражнение «Снежный ком» (7 мин.)

Инструкция: «Сейчас каждый по кругу называет свое имя и говорит свой любимый фрукт

и так далее по очереди, но задача каждого участника назвать имя и любимые фрукты

предыдущих участников».

Основная часть:

 Упражнение «Давайте вспомним» (3 мин.)

Инструкция: «Ребята, прежде чем начинать новое занятие, нам нужно вспомнить, что

важного мы узнали на прошлом занятии?»

 «Море волнуется» (5 мин.)

Инструкция: «Водящий начинает так: “Море волнуется раз, море волнуется два, море

волнуется три: фигура радости (страха, стыда и т.д.) на месте замри”. Далее водящий

выбирает наиболее яркую фигуру».

 Информирование учащихся (5 мин.)

Инструкция: «Ребята, а что такое «добрые отношения», какие функции общение

выполняет в жизни людей?»

 «Да и нет» (8 мин.)

Инструкция: «Попробуем определить, кто из нас умеет быть внимательным. Каждому по

очереди мы будем задавать вопросы, на которые заранее знаем ответы «да» и «нет».

Например: «Ты ходишь в школу?», «Ты был на Северном полюсе?» и т.д. А тот, кто

отвечает, должен обязательно отвечать наоборот. Тот, кто ошибается, выбывает из игры».

Заключительная часть. Подведение итогов. Рефлексия (3 мин.)

Вопросы: что понравилось на занятии? Что не понравилось? Что было наиболее интересным?

Какие упражнения вызывали наибольшую сложность?

Занятие № 18

Тема: Путешествие в страну Добрых Отношений (часть 2)

Цель: сплочение классного коллектива, через создание условий для проживания

учащимися опыта построения «Добрых отношений» в классе.

План:

Необходимые материалы: скотч, газеты, листы А4, ручки.

1. Разминка:

 Упражнение «Комплимент» (5 мин.)

2. Основная часть:

 Упражнение «Давайте вспомним» (3 мин.)

 Упражнение «Обо мне» (7 мин.)

 Упражнение «Газетный человечек» (20 мин.)

3. Заключительная часть. Подведение итогов.

 Рефлексия (3 мин.)

Итого: 39 мин.

Ход работы:

Разминка:

 Упражнение «Комплимент» (6 мин.)

Инструкция: «Сейчас мы будем передавать этот мячик, и говорить соседу комплимент.

Знаете ли вы, что такое комплимент?» (учащиеся предлагают свои варианты) «Вы правы,

комплимент – это приятное сообщение о каких-либо ваших достоинствах (чертах

характера, умениях, особенностях одежды, внешности и т.д.). Задание такое: передаем

мячик соседу, при этом отмечаем в нем какое-либо положительное качество – делаем

комплимент. Получающий комплимент должен поблагодарить и, в свою очередь,

обращаясь к следующему участнику сказать ему тоже что-то хорошее, какие достоинства

он мог бы отметить.

Основная часть:

 Упражнение «Давайте вспомним» (3 мин.)

Инструкция: «Ребята, прежде чем начинать новое занятие, нам нужно вспомнить, что

важного мы узнали на прошлом занятии?»

 Упражнение «Обо мне» (10 мин.)

Инструкция: «Ребята, сейчас на спину каждому участнику крепится листок, учащиеся

берут ручки. Ребята ходят по комнате и пишут друг другу что хорошее они могут сказать

о них, указывая на сильные стороны человека. И так начнем...»

После этого дается возможность прочесть то, что написали; можно поделиться

впечатлениями о прочитанном, но это не является обязательным пунктом.

 Упражнение «Газетный человечек» (20 мин.)

Инструкция: «Сегодня мы все вместе будем делать Газетного человека».

Само по себе задание интересно детям, поэтому дополнительной мотивации не требуется.

Взрослый демонстрирует способ выполнения работы: комкает газеты для придания

задуманной формы, обматывает их скотчем. После показа проходит распределение

обязанностей (один делает голову, другой туловище и т.д.). Психолог выступает в роли

активного помощника. Очень важно не предлагать готовый способ создания элемента, а

поощрять инициативу ребенка, указывать ему на его «идеи», успехи. Газетного человека

можно украсить цветной бумагой, любым бросовым материалом, сделать ему лицо, уши,

пальцы и пр., придумать имя, с которым согласятся все члены группы, если это

коллективная работа.

Воплощая образ (когда задуманный, а когда и спонтанный), ребенок вкладывает в него

свои силы, идеи, наделяет характером, особенностями. Работая над созданием куклы, дети

обращаются к своему образу Я. Важно, чтобы ребенок был удовлетворен работой, и в этой

связи задачей психолога становится формирование у ребенка положительного

эмоционального отклика, коррекция негативных переживаний. Для этого психолог может

более активно подключиться к работе над создаваемой поделкой, ненавязчиво давать

советы, направлять ход работы.

Заключительная часть. Подведение итогов. Рефлексия (3 мин.)

Вопросы: что понравилось на занятии? Что не понравилось? Что было наиболее

интересным? Какие упражнения вызывали наибольшую сложность?

Занятие № 19 Подведение итогов блока.

Закрепление положительного результата

План:

Необходимые материалы:

1. Разминка:

 «Термометр настроения» (5 мин.)

2. Основная часть:

 Упражнение «Давайте вспомним» (3 мин.)

 Рисование «Листья» (15 мин.)

 Игра«Фейерверк» (снятие напряжения) (5 мин.)

3. Заключительная часть. Подведение итогов.

 Рефлексия (3 мин.)

Итого: 34 мин.

Ход работы:

Разминка:

 «Термометр настроения» (5 мин.)

Инструкция: «Ребята, а теперь давайте посмотрим на наш термометр и каждый подумает

какое у него сегодня настроение, может плохое, тогда это холодное или хорошее и

теплое?Я начну первой...»

Основная часть:

 Упражнение «Давайте вспомним» (3 мин.)

Ребята, прежде чем начинать новое занятие, нам нужно вспомнить, что важного мы

узнали на прошлом занятии?

 Рисование «Листья» (15 мин.)

Инструкция:» А еще листьями можно рисовать. Я вас научу!» Психолог демонстрирует

технику создания изображения: выдавливая из тюбика клей ПВА, нанести на лист бумаги

рисунок; набрать сухие листья, растереть между ладонями на мелкие частички, рассыпать

над клеевым рисунком. Лишние, не приклеившиеся частички стряхнуть. Процедура

повторяется до достижения субъективного результата. Рисунку можно придумать

название. Количество создаваемых «рисунков листьями» зависит от желания отдельного

ребенка, при необходимости время занятия может быть продлено.

 Игра«Фейерверк» (снятие напряжения) (5 мин.)

У газетного человека сегодня первый день рождения, и в его честь устраивается

фейерверк. Для этого используются коктельные соломинки, бумага А3, акварель.

Психолог капает на лист бумаги капли разбавленной акварели, дети, поднеся к ним

соломинки, раздувают цветную воду в разные стороны (техника описана в книге «Веселое

рождество»). Это забавное рисование, оно и используется для того, чтобы порадовать

ребят. Однако нежелательно играть с капельками дольше 3–5 минут, так как от

старательного выдувания воздуха через соломинки может закружиться голова.

Заключительная часть. Подведение итогов. Рефлексия (3 мин.)

Вопросы: что понравилось на занятии? Что не понравилось? Что было наиболее

интересным? Какие упражнения вызывали наибольшую сложность?

IV раздел. Мир конфликтов.

Занятие № 20

Тема: Знакомство с «Конфликтом»

Цель: обучение детей говорить о тех вещах, которые их тревожат, раздражают, вызывают

негативные мысли и чувства.

План:

Необходимые материалы:

1. Разминка:

 Упражнение «Комплимент» (5 мин.)

2. Основная часть:

 Упражнение «Давайте вспомним» (3 мин.)

 Упражнение «Камешек в ботинке» (15 минут)

 Упражнение «Кто я?» (10 мин.)

3. Заключительная часть. Подведение итогов.

 Рефлексия (3 мин.)

Итого: 36 мин.

Ход работы:

Разминка:

 Упражнение «Комплимент» (5 мин.)

Ведущий (держит в руках маленький мяч): «Сейчас мы будем передавать этот мячик, и

говорить соседу комплимент. Знаете ли вы, что такое комплимент?» (учащиеся

предлагают свои варианты) «Вы правы, комплимент – это приятное сообщение о каких-

либо ваших достоинствах (чертах характера, умениях, особенностях одежды, внешности и

т.д.). Задание такое: передаем мячик соседу, при этом отмечаем в нем какое-либо

положительное качество – делаем комплимент. Получающий комплимент должен

поблагодарить и, в свою очередь, обращаясь к следующему участнику сказать ему тоже

что-то хорошее, какие достоинства он мог бы отметить».

Основная часть:

 Упражнение «Давайте вспомним» (3 мин.)

Инструкция: «Ребята, прежде чем начинать новое занятие, нам нужно вспомнить, что

важного мы узнали на прошлом занятии?»

 Упражнение «Камешек в ботинке» (15 минут)

Инструкция: «Давайте рассмотрим ситуацию, когда к нам в обувь попадает камешек.

Сначала он не особенно вам мешает, поэтому вы не снимаете ботинок... Когда вы

снимаете обувь, вы забываете, что камешек вам немного мешал, и спокойно занимаетесь

своими делами. Когда же вам снова нужно выйти на улицу, вы снова надеваете ботинок, в

котором до сих пор находился камешек, и опять забываете его выкинуть. Но через какое-

то время вы замечаете, что вам очень больно. И в конце концов этот малюсенький

камешек превращается в огромную глыбу, поэтому вы наконец выкидываете его. Но

теперь на ноге может быть маленькая ранка. Вот так маленькая проблема может перерасти

в большую.

Также происходит и в обычной жизни, когда мы сердимся на кого-то, нам что-то не

нравится. Это нас сначала не очень волнует, но позже это может стать настоящей большой

проблемой. Поэтому лучше, когда люди обращаются к проблеме тогда, когда впервые ее

замечают. Если вы говорите нам: «У меня камешек в ботинке», значит, мы все знаем, что

вам что-то мешает. Мы можем поговорить об этом. Поэтому давайте сейчас хорошо

подумаем, есть ли в данный момент что-то, что мешает вам. Скажите: «В данный момент

у меня нет камешка» или «У меня камешек в ботинке (например, у меня болеет мама)».

Ведущий может обсудить все «камешки», которые появились у учащихся. В общении

между ребятами и учителем может также использоваться эта фраза, как свидетельство

того, что в данный момент ребенка что-то беспокоит.

«Наша жизнь состоит из приятных и не очень приятных событий, которые вызывают

соответственно приятные или не очень приятные чувства и переживания. Задача любого

человека — научиться переживать как счастливые моменты своей жизни, так и

возникающие неприятности. А помочь в этом нам может умение рассказывать о своих

жизненных событиях, которое мы можем потренировать в следующем упражнении.

 Упражнение «Кто я?» (7 мин.)

Дети по очереди стараются назвать как можно большее количество ответов на вопрос:

«Кто я?». Для описания себя используются характеристики, черты, интересы и чувства, и

каждое предложение начинается с местоимения «Я». Например: «Я – девочка», «Я –

человек, занимающийся спортом» и т.д. Психолог следит за тем, чтобы дети не повторяли

то, что говорили предыдущие ребята, а описывали именно себя.

Заключительная часть. Подведение итогов. Рефлексия (3 мин.)

Вопросы: что понравилось на занятии? Что не понравилось? Что было наиболее

интересным? Какие упражнения вызывали наибольшую сложность?

Занятие № 21

Тема: «Конфликт – препятствие или точка роста?»

План:

Необходимые материалы: несколько сюжетных картинок конфликтного содержания,

1. Разминка:

 «Термометр настроения» (5 мин.)

2. Основная часть:

 Упражнение «Давайте вспомним» (3 мин.)

 Игра «Как поступить?» (10 мин.)

 Упражнение «Закончи предложение» (12 мин.)

3. Заключительная часть. Подведение итогов.

 Рефлексия (3 мин.)

Итого: 33 мин.

Ход работы:

Разминка:

 «Термометр настроения» (5 мин.)

Инструкция: «Ребята, а теперь давайте посмотрим на наш термометр и каждый подумает

какое у него сегодня настроение, может плохое, тогда это холодное или хорошее и

теплое?Я начну первой...»

Основная часть:

 Упражнение «Давайте вспомним» (3 мин.)

Инструкция: «Ребята, прежде чем начинать новое занятие, нам нужно вспомнить, что

важного мы узнали на прошлом занятии?»

 «Как поступить?» (10 мин.)

Для этой игры нужно несколько сюжетных картинок конфликтного содержания.

Например, такие: дети собирают урожай, одна девочка набрала так много фруктов, что не

может удержать их в руках; дети играют, а у одного ребенка нет игрушек; ребенок плачет.

Взяв картину, ребенок должен подобрать свой выход из ситуации.

 Упражнение «Закончи предложение» (12 мин.)

Инструкция: «Ребята, сейчас вам надо закончить каждое из предложений, начнем с меня и

дальше по кругу...»

Я хочу…Я умею…Я смогу…Я добьюсь…

Далее каждый ребенок объяснят свой ответ.

Заключительная часть. Подведение итогов. Рефлексия (3 мин.)

Вопросы: что понравилось на занятии? Что не понравилось? Что было наиболее

интересным? Какие упражнения вызывали наибольшую сложность?.

Занятие № 22

Тема: «Плохое и хорошее. Это как?»

План:

Необходимые материалы:

1. Разминка:

 Упражнение «Гусеница» (3 мин.)

2. Основная часть:

 Упражнение «Давайте вспомним» (3 мин.)

 Психотерапевтическая сказка «Коряга» (20 мин.)

 Упражнение «Дотянуться до звезд» (7 мин.)

3. Заключительная часть. Подведение итогов.

 Рефлексия (3 мин.)

Итого: 35 мин.

Ход работы:

Разминка:

 Упражнение «Гусеница» (3 мин.)

Инструкция: «Ребята! Давайте выращивать гусеницу настроения! Какое у вас сегодня

настроение? Хорошее? А каким цветом мы можем показать наше настроение? Каждый из

вас выберет себе цветной кружок, приклеит его и у нас с вами получится разноцветная

гусеничка!»

Основная часть:

 Упражнение «Давайте вспомним» (3 мин.)

Инструкция: «Ребята, прежде чем начинать новое занятие, нам нужно вспомнить, что

важного мы узнали на прошлом занятии?»

 Психотерапевтическая сказка «Коряга» (20 мин.)

Инструкция: «Ребята, сейчас с закрытыми глазами необходимо прослушать сказку и

придумать свой конец. И так усаживаемся поудобнее, закрываем глазки...»

«Коряга»

Давным-давно в одном прекрасном лесу среди красивых деревьев с густыми

кронами и стройными стволами жила странная Коряга. Своим причудливым видом она

вызывала всеобщие насмешки соседей. Долго лежала коряга среди этих деревьев, горько

размышляя, почему она не такая, как все. Все деревья как деревья, красавцы как на

подбор, а она скрюченная, ободранная, кривая - ни красоты, ни проку… Как ей было

обидно! (Метафорический кризис: непринятие своей уникальности, так как сравнение

идет себя с другими; она страдает от этого; Коряге некому помочь принять свою

уникальность)

Однажды в лес приехали лесорубы. Они срубали деревья одно за другим,

укладывали их в грузовик и увозили на мебельную фабрику. «Счастливчики... », - думала

Коряга, завидуя этим деревьям, - «Из них изготовят красивую мебель, которая будет

радовать людей и приносить им пользу, а я такая никому не нужна. Так и сгнию в этом

лесу, и никто даже не узнает о моем существовании...». (Метафорический кризис: обида,

зависть, крушение надежд)

Как-то утром в лес забрел один старичок. Он долго ходил по лесу и набирал

хворост для обогрева своего жилища. Коряга, уже отчаявшись быть когда-то кому-то

полезной, лежала среди зарослей травы и думала о чем-то своем. Для нее было крайне

неожиданным, что старик обратил на нее внимание. Он поднял Корягу с земли,

попробовал на прочность, слегка согнув ее, и положил в свою телегу. Ей предстояло

сгореть без следа, если не считать золы, да и ту выметут, выкинут и позабудут... Но, не

смотря на это, она была счастлива! (Метафора: метафора «нужности», которая

заключается в том, что иногда, из желания быть нужным, мы толкаем себя «на

самоубийство», мы «сгораем»)

В телеге Коряга оказалась в большой компании различных палок и поленьев и, как

всегда, тут же нашлись и добрые и завистники. Вредных оказалось большинство, и они

стали злословить и хихикать по поводу ее внешности. И так ей стало больно за все эти

годы страданий и издевательств … (Бессознательные процессы)

В довершение всех унижений телегу неожиданно тряхнуло. Коряга вылетела,

закувыркалась по дороге и начала скатываться по склону горы. Для чего жить, если даже в

костер не сгодилась! О, как же тяжело достался ей этот спуск! От страха перед тем, что же

с ней произойдет в конце, она судорожно пыталась зацепиться за небольшие деревца, за

камни, за траву, за землю..., но ничего не получалось. В конце концов, бедная Коряга

поняла, что летит с обрыва. Внутри все сжалось и казалось, перед ней промелькнули все

картинки из ее жизни (Долгая пауза). (Метафорический кризис: шанс изменить жизнь).

Здесь участникам занятия дается возможность придумать продолжение, они могут

озвучить то, что они придумали. Обсуждаем почему именно так развивался сюжет, что

это значит для самих учащихся.

Затем мы говорим, что в нашей истории было следующее продолжение.

Она упала в море. «Что это? Куда я попала? Что со мной будет?» - думала Коряга. Эта

стихия пугала своей неизведанностью, непонятностью, нереальностью... Через некоторое

время на море начался шторм. Все вокруг потемнело, завыл ветер, над морем угрожающе

стянулись огромные тучи. Корягу кидало из стороны в сторону, било холодными волнами.

Она, то погружалась в морскую пучину, то всплывала на поверхность, и думала, что этот

кошмар никогда не закончится, что вот сейчас точно ей придет конец... Но вот шторм

начал потихоньку стихать… на небе показалось солнышко... Оглянувшись вокруг, она

увидела много интересного: стаи проплывающих рыб, коралловые рифы, пеликана,

реющего над водой в поисках пищи, приятно и ласково шелестящие волны... Теплые

морские волны, словно любимое дитя, убаюкивали Корягу… Она по-другому увидела

этот мир: вокруг не было никого, с кем можно было бы ее сравнивать... Здесь она была

одна такая..., единственная... И на душе у нее стало радостно и спокойно (Пауза)

(Метафора: Вода и шторм - метафорические символы души и кризиса. Когда человек

меняет свою жизнь, он попадает в кризис; т.е. ему представляется возможность пережить

это как шанс поменять свое мироощущение; кризис меняет человека шторм поменял

самоощущение Коряги, погрузил ее в себя, в свою психику, и ей стало спокойнее - именно

кризис принес оздоровление. Чем больше мы в своей жизни переживаем этих бурь, тем

меньше у нас становится тревожных ожиданий, тем «здоровее», сильнее мы становимся.

Происходят видоизменения в душе, осознание себя в новом качестве.)

Так она плавала по волнам, пока ее не выбросило на берег. Опять безнадежность - так и

придется лежать здесь, пока не сгниешь и не превратишься в труху. До чего же

бессмысленной оказалась моя жизнь! Прогревшись на солнышке, коряга как-то незаметно

уснула под равномерный шорох волн. На поверхность ее ствола вышла морская соль, и

постепенно образовались, сверкающие в лучах солнца, кристаллики… (Аналогичные

обучающие ситуации. Невротичность Коряги заключается в том, что она постоянно чем-

то недовольна.)

Пробудилась она от прикосновения чьих-то ласковых рук, которые ее подняли. Коряга

увидела улыбающееся лицо человека, который с восторгом повторял: «Это просто чудо!

Настоящее чудо!». На нее никто не смотрел с такой любовью..., (Пауза)...и никогда она не

слыхала такой похвалы в свой адрес..., (Пауза) и никто не держал ее в руках так

осторожно и заботливо (Долгая пауза). Человек поднял Корягу, отряхнул песок со ствола,

принес ее домой, отшлифовал и покрыл лаком. (Метафора: признание индивидуальности;

придача «товарного вида»)

Коряга была в полной растерянности, но ее ловко подхватили и доставили туда, где было

много народа и все восхищались ее формой, ее неповторимостью, ее художественной

ценностью... (Долгая пауза). Корягу поместили на стенд с надписью «Дар моря» и

относились к ней с большим почтением. Ее неоднократно представляли на различные

конкурсы, и она завоевала огромное количество наград. Во всем мире отмечали ее

изысканность и теплоту, и массу других удивительных качеств. Для Коряги была сделана

специальная подставка, на которой она счастливо покоилась, наблюдая радостно

улыбающиеся лица и вслушиваясь в восторженные похвалы посетителей, которые

старались невзначай прикоснуться к ней, просто потрогать это чудное творение природы.

«Сколько бедствий я перенесла, - думала Коряга, - и все же в конце пути моя жизнь

обрела смысл. До чего же мне хорошо и спокойно». (Метафора: торжество)

Далее проводится анализ впечатлений учащихся, комментарии психолога относительно

метафоричного смысла сказки.

Обсуждение в круге: Какой сюжет вызвал наибольший отклик в вашей душе? Какую вы

придумали концовку? Почему именно такую?

«Это история про открытие уникальности Коряги. Она учит нас самопринятию. А, что

такое самопринятие, по вашему мнению? (Ответы учащихся с последующим обобщением

психолога).

 Упражнение «Дотянуться до звезд» (5 мин.)

Инструкция: «Встаньте и закройте глаза. Сделайте три глубоких вдоха и

выдоха…Представьте себе, что над вами ночное небо, усыпанное звездами. Посмотрите

на какую-нибудь особенно яркую звезду, которая ассоциируется у вас с мечтой, желанием

или целью…Протяните руки к небу, чтобы дотянуться до своей звезды. Старайтесь изо

всех сил! И вы обязательно сможете достать свою звезду. Снимите ее с неба и бережно

положите перед собой…Теперь выберите другую звездочку, которая напоминает о другой

мечте…Потянитесь обеими руками как можно выше и «сорвите» эту звезду…Положите

ее рядом с первой» (можно дать возможность участникам «сорвать несколько звезд»).

После выполнения упражнения участники могут поделиться своими впечатлениями друг с

другом (по желанию).

Заключительная часть. Подведение итогов. Рефлексия (3 мин.)

Вопросы: что понравилось на занятии? Что не понравилось? Что было наиболее

интересным? Какие упражнения вызывали наибольшую сложность?

Занятие № 23. Подведение итогов блока.

Закрепление положительного результата

План:

Необходимые материалы: листы А4, фломастеры, карандаши.

1. Разминка:

 Упражнение «Дотянуться до звезд» (8 мин.)

2. Основная часть:

 Упражнение «Давайте вспомним» (3 мин.)

 Рисунок «Я в будущем» (16 мин.)