Ученики на Учителя.com


Методика организации исследовательской деятельности с младшими школьниками

Школа-интернат для одарённых детей им.Н.Н.Дубинина Владивостокский государственный университет экономики
и сервиса.
Методика организации исследовательской деятельности с младшими школьниками.
Организация работы по данному курсу осуществляется в рамках внеурочной деятельности.
Данный курс по формированию навыков исследовательской деятельности является выполнением требований условий
Федерального государственного образовательного стандарта.
Цель программы: создание условий для успешного освоения учениками основ исследовательской деятельности.
Задачи программы:
– формировать представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебно-исследовательской
деятельности;
– обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;
– формировать и развивать умения и навыки учебно-исследовательского поиска;
– развивать познавательные потребности и способности, креативность;
– подготовка учащихся к участию в школьном конкурсе исследовательских работ Младших школьников ШИОД
«Юный исследователь».
Содержание данной программы согласовано с содержанием программ по психологии, педагогике, окружающего мира.
Логика построения программы обусловлена системой последовательной работы по овладению учащимися основами учебно-
исследовательской деятельности: от осмысления сути исследовательской деятельности, от истоков научной мысли и теории, от
творческой и уникальной деятельности выдающихся ученых – к изучению составных частей учебно-исследовательской деятельности.
Необходимо, чтобы занятия курса побуждали к активной мыслительной деятельности, учили наблюдать понимать, осмысливать
причинно-следственные связи между деятельностью человека и наукой, тем самым вырабатывать собственное отношение к
окружающему миру.
Теоретические и практические занятия способствуют развитию устной коммуникативной и речевой компетенции
учащихся, умениям:
– вести устный диалог на заданную тему;
– участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала;
– участвовать в работе конференций, чтений.
Работа над исследованием предваряется необходимым этапом — работой над темой, в процессе которой детям предлагается
собирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках
данной темы. При дальнейшей работе над исследованием, составленная общая энциклопедия или картотека может служить одним из
основных источников информации по теме.
В данный курс входит, самостоятельно разработанное исследование на тему:
«Так уж ли полезна зарядка?». Эту работу ученики выполняют в соответствии с требованиями, предъявляемыми к
организации исследования: сами определяют проблему, выясняют актуальность, ставят цель, определяют задачи и методы
исследования, определяют источники сбора информации. Совместно с учениками была определена и выстроена экспериментальная
часть: она состоит из комплекса физических упражнений. Эти упражнения дети выполняют утром, в течение определённого времени…
Каждый наблюдает за своим физическим состоянием за настроением до и после зарядки. А количественные изменения ученики
записывают в таблицу самостоятельных наблюдений, которые будут анализировать. В настоящее время исследование продолжается.
Планируемые результаты данной работы:
- ученики полностью усвоят все этапы исследовательской работы;
- научатся ставить проблему и искать пути её решения;
- выяснят наибольшую пользу именно утренней зарядки;
- у учеников окрепнут мышцы, они станут физически выносливее и активнее в течение учебного дня;
- выявятся особенные изменения у учеников, не занимающихся спортом;
- зарядка станет неотъемлемой частью режима учеников.
Ученики с явным интересом к исследовательской деятельности, имеют возможность дальнейшего развития своего
потенциала. Для этого, на базе школы организован конкурс исследовательских работ Младших школьников ШИОД «Юный
исследователь».
Конкурс исследовательских работ младших школьников ШИОД «Юный исследователь» является образовательной
программой, ориентированной на содействие развитию у детей познавательных способностей, умений и навыков исследовательской
деятельности. Конкурс исследовательских работ младших школьников ШИОД проводится научно-образовательным центром «Таланты
Приморья» школы-интерната ВГУЭС для одаренных детей при поддержке Регионального центра по работе с одаренными детьми и
талантливой молодежью.
Цель конкурса – развитие интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка младшего школьного возраста путем
совершенствования навыков исследовательского поведения и развития исследовательских способностей.
Задачи конкурса:
- Формирование у учащихся представления об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.
- Содействие развитию творческой исследовательской активности детей.
- Стимулирование у младших школьников интереса к фундаментальным и прикладным наукам.
- Содействие формированию у детей научной картины мира.
- Подготовка учащихся младших классов ШИОД к участию в Региональном конкурсе исследовательских работ «Юный
исследователь – Дальний восток».
Содержание.
Конкурс проводится ежегодно, состоит из одного школьного этапа. Проходит в виде публичной защиты результатов
исследования.
Участниками конкурса могут стать юные исследователи в возрасте до 12 лет.
К участию в конкурсе допускаются как индивидуальные участники, так и творческие коллективы (до 3-х человек).
Один автор может представлять только одну работу, при условии, что ранее она не участвовала в конкурсе.
Для участия в конкурсе принимают исследовательские работы, выполненные детьми по любым предметным областям
(направлениям).
По каждому предметному направлению исследовательские работы могут быть теоретического или экспериментального
плана.
В этом 2017 году в конкурсе приняли участие ученики первых и вторых классов в количестве 10 человек.
Были представлены работы по следующим темам:
1. «Мои зелёные друзья».
Цель работы: узнать, как можно самостоятельно выращивать полезный продукт в домашних условиях.
2. «Что может сделать житель города для улучшения воздуха?»
Цель: понять, что может сделать человек, у которого есть машина, для решения проблемы загрязнения воздуха выхлопными
газами.
3. «Плесень на хлебе».
Цель: Выяснение благоприятных условий развития плесени.
4. «Часы на фруктовой или овощной батарейке».
Цель: узнать, можно ли заменить обычные батарейки фруктами или овощами?
5. «Что нам стоит дом построить…»
Цель данного исследования — выяснить, какие материалы лучше всего подходят для экологичного строительства.
6. «Причины потемнения чищеного картофеля».
Цель: понять, почему чищеный картофель чернеет.
7. «Шоколад – это вред или польза?»
Цель: изучить вопрос о положительных и отрицательных воздействиях шоколада на организм человека.
8. «Воздушный шарик – игра или средство передвижения».
Цель исследования: определить возможность передвижения с использованием воздушных шариков.
9. «Почему зимой куры несут яиц меньше, чем летом?»
Цель работы: выяснить причины снижения яйценоскости кур зимой с целью увеличения количества яиц в зимний период.
10. «Дед Мороз и новогодние традиции сегодня. Во что верят современные дети».
Цель работы: выяснить побольше фактов о настоящем Дедушке Морозе, а так же причины возникающего недоверия к
новогодней сказке современных детей.
Анализ работ показал, что 90% учеников волнуют проблемы экологии воздуха, экологичного жилья, экологически чистого
питания и экологичных источников энергии.
Результативность.
Все работы прошли первый этап и будут представлены на региональном конкурсе. Т.е. все работы соответствуют
всем критериям оценки. А это следующие критерии:
Критерии оценки представленных работ:
• Актуальность поставленной проблемы, исследования.
• Соответствие содержания работы заявленной теме.
• Научность излагаемого материала.
• Уровень проработанности темы исследования.
• Степень самостоятельности выводов.
• Оформление работы в соответствии с требованиями.
Критерии публичного выступления на предметной секции:
• Ясное понимание целей работы.
• Владение материалом.
• Логика изложения, убедительность рассуждений и выводов.
• Наглядность представленных материалов.
• Полнота ответов на вопросы аудитории.
• Ораторское мастерство.
На региональном конкурсе из 1 2 2 р а б о т , к о т о р ы е б ы л и п р е д с т а в л е н ы в с л е д у ю щ и х
к а т е г о р и я х : е с т е с т в е н н ы е , г у м а н и т а р н ы е , т о ч н ы е и с о ц и а л ь н ы е н а у к и , трое, из моих десяти
участников, получили призовые номинации, каждый в своей секции. Этот результат был отмечен администрацией школы, как высокий.
По результатам данной работы был представлен доклад на фестивале «Экопросвещения», который организовал Приморский
институт развития образования. Работа заняла третье место в секции «Современные технологии в образовании».
Воспитывая детей, мы воспитываем и себя, развивая их творческий потенциал, мы творим и сами!
Автор доклада - Просветова Любовь Александровна,
учитель начальных классов,
научный руководитель учебно-исследовательских работ школьников.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: