Ученики на Учителя.com


Критерии оценки развития качеств личности (уровни развития)

Критерии оценки развития качеств личности (уровни развития)
высокий уровень
средний уровень
низкий уровень
Работоспособность
школьника
сохраняет высокую
работоспособность в течение всех
уроков;
сохраняет нормальную
работоспособность в течение всех
уроков, обнаруживая несущественное
проявление признаков утомляемости
в конце рабочего дня;
обнаруживает низкую работоспособность,
быстро утомляется уже в середине
рабочего дня, что проявляется в вялости,
сонливости или раздражительности на
уроках, в резком снижении в середине
урока внимания, в появлении описок,
ошибок в элементарных вычислениях, при
переписывании текста;
Умение выделять
существенное в
изучаемом
ученику легко и быстро удается
выделить существенное в
изучаемом материале, дать
название прочитанному отрывку
текста, составить план его
изложения, коротко рассказать о
самом главном в тексте, сделать
резюме, вывод;
в основном справляется с
выделением существенного в
изучаемом материале, допуская
незначительные ошибки, которые не
сказываются на усвоении сущности
изучаемого в дальнейшем;
обычно не справляется с выделение
существенного в изучаемом,
концентрирует внимание на деталях,
второстепенных признаках, свойствах,
фактах;
Самостоятельность
мышления
проявляет самостоятельность в
мышлении, сам умеет найти
проблему и способы ее решения,
активно участвует в овладении
знаниями, в проблемных
рассуждениях высказывает
предпроложения, стремится
лополнить ответы товарищей,
вносит самостоятельные элементы в
содержание сочинений, в решение
задач, проявляет оригинальность в
выполнении упражнений, элементы
рационализма, изобретательности и
пр., может сам составить задачи;
обнаруживает средний уровень
самостоятельности мышления,
стремится самостоятельно выполнять
учебные задачи, выдвигаемые
учителем, делает попытки решить
задачу, несмотря на встречающиеся
трудности, задачи составляет по
аналогии;
не обладает самостоятельностью
мышления, стремится заимствовать
готовые решения, нуждается в постоянной
помощи (опеки);
Умение работать в
должном темпе
темп выполнения основных
учебных навыков (чтение, письмо и
др.) выше, чем у большинства уч-ся
класса.
темп выполнения основных учебных
навыков как у большинства уч-ся.
темп выполнения основных учебных
еавыков ниже, чем у большинства
учащихся класса.
Самоконтроль при
изучении учебного
материала
самоконтроль стал привычкой в
учебной работе ученика, он всегда
проверяет степень усвоения
изученного дома с помощью
контрольных вопросов из учебника,
при необходимости сжато
пересказывает изученное, проверяет
правильность вычислений
обратными действиями,
правильность решения физических
задач действиями над
наименованиями, оценивает
жизненную реальность получаемых
результатов.
в основном выполняет названные
выше требования, допуская
отступления, не существенно
сказывающиеся на усвоении знаний,
умений, навыков.
практически не применяет приемов
самоконтроля в учебной деятельности.
Сознательность
обучения
ученик, осознавая общественную и
личную значимость учения,
аккуратно выполняет учебно-
воспитательные требования
учителей и ученического
коллектива, проявляя инициативу,
активность, настойчивость в
обеспечении выполнения этих
требований всеми учащимися.
ученик, осознавая общественную и
личную значимость учения, в
основном выполняет учебно-
воспитательные требования учителей
и ученического коллектива.
ученик недостаточно осознает значимость
учегия, не выполняет требования учителей
и ученического коллектива.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: