Мастер-класс "Текущее оценивание коммуникативных и регулятивных УУД на уроке в 1 классе"

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №11 г.Вольска Саратовской области»
Мастер-класс «Текущее оценивание коммуникативных и регулятивных УУД на уроке»
Автор : Баранова Елена Владимировна
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
г. Вольск
2017 г.
Мастер-класс
Добрый день, уважаемые коллеги!
Начиная свой мастер-класс, я хочу обратиться к картине Федора Решетникова «Опять двойка». С какой целью, спросите вы?
Отвечу. В моем представлении это апофеоз традиционной системы оценивания.
Несомненно, современная система оценивания обладает достоинствами. Без этого она не могла бы существовать так долго.
Во-первых, это простота.
Во-вторых, традиционность, ускорененность .
В-третьих, во многом вытекающая из двух первых пунктов понятность для всех субъектов процесса (учеников, учителей, родителей,
администрации).
В-четвертых, универсальность, позволяющая применять ее в различных образовательных системах.
В-пятых, очевидная сила воздействия. «Как убеждает опыт работы учителей, цифровая система оценивания при всех своих недостатках
является весьма надежной и эффективной».
Таким образом, пятибалльная система представляет собой очень простой и грубый инструмент, но вследствие этой простоты –
чрезвычайно универсальный и действенный.
Остановимся на недостатках существующей системы оценивания.
Отсутствуют четкие критерии оценки достижения планируемых результатов обучения, понятные учащимся, родителям и педагогам;
Педагог выставляет отметку, ориентируясь на средний уровень знаний класса в целом, а не на достижение каждым учеником единых
критериев;
Существующая система оценивания отражает результат усвоения знаний, а не процесс их усвоения.
Отметки, выставляемые учащимся, не дают представления об усвоении конкретных элементов знаний, умений, навыков по
отдельным разделам учебной программы, что не позволяет определить индивидуальную траекторию обучения каждого ученика.
Отсутствует оперативная связь между учеником и учителем в процессе обучения, что не способствует высокой мотивации учащихся
к обучению.
Трудность ранжирования результатов средствами пятибалльной оценки.
При всех имеющихся недостатках найти альтернативу пятибалльной системе пока не удалось. Но как быть в создавшейся ситуации,
ответ на этот вопрос дает введение системы критериального оценивания.
В соответствии с новыми образовательными стандартами на ступени начального общего образования вводится критериальное оценивание.
Критериальное оценивание это процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с четко определенными, коллективно
выработанными, заранее известными всем участникам процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования,
способствующими формированию учебно-познавательной компетентности учащихся.
В ходе своего мастер-класса, я хочу показать на примере урока окружающего мира, некоторые приёмы текущего оценивания
коммуникативных и регулятивных УУД. Тип урока –урок введения нового знания.
1. Организационный момент
Ребята, возьмите светофорчики и покажите, с каким настроением вы начинаете урок.
2. Актуализация знаний и постановка проблемной ситуации
Ребята, сегодня на уроке мы поговорим о чем-то приятном и согревающем душу каждого человека.
Чтобы узнать о чем, разгадайте ребус.
Сегодня наш урок, друзья,
Про удивительных семь «Я»!
Кто они мне подскажите?
Тему вы определите! (читает ученик)
- Кто догадался, о чем мы будем говорить? ( О семье)
- На какой вопрос мы сегодня будем искать ответ на уроке? (Как живёт семья?)
Что узнаем и чему научимся сегодня на уроке. В этом нам поможет муравей Вопросик.
Составим план работы на уроке. (План.1.Узнаем, что такое семья.2. Научимся называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей
семьи.3.Научимся рассказывать о жизни семьи.)
3. Изучение новой темы и совместное открытие знаний
I.Узнаем, что такое семья
Давайте обратимся к Толковому словарю. Работать со словарями будут Ребров Роман и Здоров Дмитрий. Им нужно найти лексическое
значение слова СЕМЬЯ.
А пока они будут искать, все остальные послушают легенду, как появилась семья.
Давным-давно на далёком острове жил мальчик. Он жил один. Его никто не воспитывал, никто не наказывал, ни с кем он не делился
орехами и фруктами. И было этому мальчику очень грустно. Однажды он отправился на берег моря. Вдруг ему навстречу вышел седой
старик, очень старый и очень мудрый. «Куда ты идёшь?» - спросил старик. «Я иду искать место, где мне не будет так одиноко», - ответил
мальчик. «Я знаю, как тебе помочь. Идём со мной», предложил старик. Он привёл мальчика в свой дом, где жили его дети и внуки.
«Посмотри! – сказал старик. –Все мы живём в одном доме, вместе радуемся, вместе грустим, вместе едим то, что дала нам природа,
помогаем друг другу. Оставайся! Я буду тебе дедом, мой сын и его жена станут тебе отцом и матерью, а мои внуки будут тебе братьями и
сёстрами». Мальчик остался, и через некоторое время он понял, что только теперь научился радоваться и стал по – настоящему счастливым.
А произошло это потому, что у него появилась семья.
Как вы думаете, почему это произошло? (ответы детей)
- Совершенно верно. А произошло это потому, что у него появилась семья.
- Да, в семье жить хорошо. А наши ребята закончили работать со словарями. Давайте их послушаем.
Словарь Ожегова С.И.:
Это группа живущих вместе близких родственников;
Словарь Ушакова Д.Н.:
Семья – группа людей, состоящая из родителей, детей, внуков и ближних родственников, живущих вместе.
О семье составлено много пословиц. Проверим ваши знания. Составьте пословицы о семье. Работа в группах.( 1 группа - В семью, где
лад, счастье дорогу не забывает. 2 группа - Вся семья вместе, так и душа на месте. 3 группа - Дерево держится корнями, а человек
семьёй. 4 группа - Семейное согласие всего дороже.)
-Оцените свою работу в Листах самооценки.
Итог: Ребята у всех семьи разные, но какая бы ни была ваша семья это место твоего рождения, это близкие люди, которые любят тебя, и
которых любишь ты. Семья – это лучик доброты и тепла, это место, куда хочется бежать. Здесь тебя всегда поймут и помогут. Семья –
главней всего на свете.
II. Научимся называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи.
Откр. с.56-57 –учебника
1. В любой семье происходит немало интересных событий. Происходят они в семьях школьников Даши и Алёши. Знакомьтесь
они первоклассники. Эти семьи очень дружные. Подготовьте рассказ по картинке про эти семьи по плану : состав семьи, их имена,
отчества, фамилии, интересные события, дела. (1,2 группа - семья Даши, 3,4 группа- семья Алёши)
Предположите.
-Что такое семья?
Комментарии учителям.
Уважаемые коллеги, работу над текущим оцениванием коммуникативных и регулятивных УУД на уроке в 1 классе строю через
наблюдение и формирование у учеников самооценки.
Использую в своей работе технологию «Экран рефлексии»
Технология применяется в конце урока на этапе рефлексии. На экран выводится ряд незаконченных предложений, которые
образуют «экран рефлексии»: 1) Cегодня я узнал… 2) Было интересно… 3) Было трудно… 4) Я выполнял задания…
Основные приемы текущего (формирующего) оценивания: словесная оценка учителя, наблюдение, самооценка учеников.
Именно в ходе текущей оценки целесообразно отслеживать уровень сформированности коммуникативных и регулятивных действий,
которые трудно и нецелесообразно проверить в ходе итоговой проверочной работы. Например, такого умения, как взаимодействие с
партнёром: ориентация на партнёра, умение слушать и слышать собеседника, стремление координировать различные мнения и
позиции в отношении объекта, действия, события и др.
2.Прочитайте имена и отчества родителей Даши. Как зовут дедушек девочки? Благодаря кому Алешина мама получила свое отчество?
-Вспомните как зовут ваших дедушек? Как обращаются к вашим родителям на работе?
-А теперь потренируемся называть по имени и отчеству вас. Что для этого надо помнить? (Надо помнить имя отца)
Итог: надо обязательно знать ФИО членов своих семей.
3.Закрепим материал. Работа в парах. Игра «Найди пару» Соедини стрелками.
ОТЕЦ БРАТ
БАБУШКА СЫН
ТЁТЯ ВНУЧКА
СЕСТРА ПЛЕМЯННИК
Физкультминутка.
Справа от меня встанут ребята, которые похожи на пап; слева – на мам, передо мной – похожие на бабушек.
III.Научимся рассказывать о жизни семьи.
Семья – это самые близкие люди. Когда мы говорим семья, то мы вспоминаем наш родной дом… От него веет уютом и теплом. Дом для
каждого из нас – самое главное, самое нужное в жизни. Давайте построим дом своей мечты.
Но строительство дома начинается с закладки фундамента.
Что же будет у нас фундаментом, узнаем из древней китайской легенды.
В давние времена жила одна семья, в которой насчитывалось 100 человек. И в ней царили мир, любовь и согласие. Молва долетела до
правителя тех мест, и он спросил у главы семьи: «Как вам удаётся жить, никогда не ссорясь, не обижая друг друга?». Старец взял бумагу
и написал на ней что-то. Правитель посмотрел и удивился: на листе было написано сто раз одно и то же слово.
-Какое слово написал старец, вы узнаете, переставив слоги? (На листе было написано слово «понимание»)
Это и будет фундаментом нашего дома.
- Ребята, обсудите в группах, что объединяет всех членов семьи? Выберите только те кирпичики для строительства дома, чтобы семья,
живущая в нём, была дружной.
(Мир, любовь, дружба, уважение, честность, помощь, зависть, ненависть, жадность)
Дети работают над проектом «Дом мечты»
Оцените свою работу в Листах самооценки.
Итог: Членов семьи объединяет любовь и уважение друг к другу, взаимная забота и помощь, совместный труд и отдых.
3. Обобщающая беседа.
- Наше занятие я хочу закончить стихотворением:
Семья - это счастье, любовь и удача.
Семья - это летом поездки на дачу.
Семья - это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты,
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение и трепет.
Семья - это труд, друг о друге забота,
Семья - это много домашней работы.
Семья - это важно!
Семья - это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про нас говорили друзья:
Какая хорошая наша семья.
Оцените свою работу на уроке в Листе самооценки, покажите на светофорчиках.
-Что понравилось?
- Где испытывали затруднение?
-Какое открытие вы сделали для себя сегодня на уроке?
Сравним свои выводы с авторскими. Стр.57 учебника.
Уважаемые коллеги, на своём мастер-классе, я представила вам лишь несколько приемов текущего (формирующего) оценивания
коммуникативных и регулятивных УУД на уроке в 1 классе: это работа с листом самооценки, со светофорчиками, наблюдение учителя,
устная оценка учителя. Буду рада, если мой опыт работы вам пригодится. Спасибо за внимание.