Дневник педагога-экспериментатора скачать

Дневник педагога-экспериментатора

____________________________

фамилия, имя учащегося

___________________________________________________________________

общеобразовательное учреждение

Уважаемый педагог-новатор!

Дорогие друзья, выдержите в руках дневник, работая с которым Вы качественно

измените свой стиль преподавания, что особенно скажется на том, что ваши учащиеся

думают по поводу научных исследований. Вы узнаете, как превратить простые лабораторные

демонстрации в настоящее научное исследование, не жертвуя при этом содержанием

предмета. Вы научитесь направлять и вести ребят через долгосрочное научное исследование, с

возможностью презентаций на выставках и соревнованиях. В результате ваши учащиеся

приобретут чувство причастности и восхищения к тому, что происходит в различных

областях науки и техники. Вы станете руководителем научного проекта, в то время как ваши

ученики превратятся в исследователей.

Мы всячески поддерживаем ваше стремление к совершенству и инновациям в учебно-

воспитательном процессе и желаем значимых успехов в реализации этих новых технологий.

Памятка "Педагогу экспериментатору"

Исследовательская деятельность учащихся –

высший уровень мыслительной деятельности,

предполагающий отталкивание от проблем

конкретного учебного задания,

овладение основными способами культуры

умственного труда,

развитие человеческих знаний.

И.Герасименко

Учебные исследования и проекты школьников - новая и интересная возможность развития

информационно-коммуникативных навыков учащихся.

Учебно-исследовательская и проектная и деятельность меняет цели и задачи, стоящие

перед современным образованием. Акцент переносится с «усвоения знаний» на формирование

«компетентности» (личностно-ориентированный подход).

Виды научно-исследовательской и проектной деятельности в школе:

• самостоятельная работа и подготовка по заданию учителей сообщений, докладов,

рефератов по предметам;

• выступления на семинарах, научно-практических конференциях;

• чтение и прослушивание спецкурсов, обучение методике исследовательской

деятельности;

• индивидуальное консультирование;

• использование образовательных Интернет-ресурсов;

• участие в дистанционных программах;

• работа научного общества школы «Формула-9»;

• выставки проектов, научно-исследовательских работ;

• использование библиотек;

• участие в региональных и всероссийских форумах, фестивалях и конференциях.

Основные части в оформлении учебного исследования (примерное):

• титульный лист (страница №1, не нумеруется);

• содержание (страница №2);

• введение, раскрывающее актуальность темы, цели, задачи, методы исследования,

изученность вопроса (страница №3);

• основная часть:

 теория вопроса – не более 1\4 объема (3- 4 страницы);

 исследование и выводы – не менее 1\2 объема работы (10 страниц);

• заключение с приведением областей применения (1 страница);

• список терминов (1страница);

• список литературы (1страница);

• приложение 1\4 объема работы (3-5 страниц):

• тезисы к публикации (краткое изложение работы на 1 странице).

Основные термины в исследовании

• Объект исследования – процесс или явление, порождающее проблему, область

исследования (общее, целое).

• Предмет исследования – конкретный вопрос в общей области. Именно предмет

определяет тему исследования и должен совпадать с ней.

• Гипотеза - предположение, которое опровергается или подтвердиться исследованием.

• Цель – главное, чего вы хотите достичь, желаемый результат.

• Задачи – конкретные исследовательские действия, которые должны быть выполнены,

чтобы прийти цели (то, что мы хотели получить), к результату (что получили).

• Методика исследования – способы и приемы получения результатов.

• Научная новизна – ценность новых полученных знаний для науки.

• Библиографический обзор - обзор основных источников информации.

• Ссылки и сноски – указания на источники информации.

• Выводы – краткое изложение результатов исследования.

• Практическая значимость – возможности использования в жизни.

Примеры видов представления учебных исследований и проектов

• Сообщение — это выступление информативного, иллюстрирующего или

аналитического характера, как правило, по одной проблеме.

• Доклад — это развернутое, аргументированное, подробное рассмотрение какой-либо

проблемы. Докладчик не просто излагает информацию, а проводит ее доказательный анализ,

дает собственную оценку, подтверждает или опровергает мнения других авторов или

источников.

• Стендовый доклад. Данная форма доклада принята в современной международной

практике как наиболее удачная, обеспечивающая легкость и концентрированность восприятия

содержания на конференциях и других мероприятиях. Стандартный стенд рассчитан на 2

ватманских листа. Соотношение текстового и иллюстративного материала составляет 50 на 50%

• Литературный обзор — это краткая характеристика того, что известно об

исследуемом явлении из различных источников. В нем указываются направления исследований,

которые ведут различные ученые.

• Рецензия - критический разбор и оценку нового художественного произведения (книги,

спектакля, концерта, кинофильма) или научной работы. Также в качестве рецензии может

рассматриваться отзыв на научную работу или художественное произведение перед их

публикацией, защитой и т.д.

• Научная статья является своеобразным литературным жанром. В научной статье

должна быть обозначена проблема, отмечены известные попытки ее решения.

• Научный отчет — документ, содержащий подробное описание методики и хода

исследования, его результатов, а также выводов, полученных в процессе научно-

исследовательской или опытно-экспериментальной работы. Назначение научного отчета —

исчерпывающе осветить выполненную работу по ее завершении или за определенный

промежуток времени.

Тема экспериментальной площадки: ________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Уровень: _________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Цель исследования:________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Гипотеза исследования:_____________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Задачи:____________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Методология исследования: ________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

Информационные источники: _______________________________________________________

___________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Предполагаемые результаты: _______________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Форма предоставления результатов:_________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Сроки эксперимента: ______________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Сведения об участниках эксперимента: ______________________________________________

__________________________________________________________________________________

Личный план работы над темой эксперимента

Сроки

Содержание

деятельности по этапам

Самооценка

Оценка

руководителя

Примечания

Результаты экспериментальной деятельности

Дата

Содержание деятельности

Результат

Диагностическая карта роста педагогического мастерства

№

п/п

Педагогическая

деятельность

20…-…

уч.г.

20…-…

уч.г.

20…-…

уч.г.

20…-…

уч.г.

20…-…

уч.г.

1

Открытые уроки

2

Работа в районном

МО

3

Работа на кафедре

4

Инновационная

работа

5

Участие в педчтениях

6

Участие в

педвыставках

7

Нестандартные уроки

8

Олимпиады,

конкурсы,

соревнования

9

Самообразование,

микроисследование

10

Научно-практическая

конференция

11

Предметные недели

12

Курсы

13

Участие в экспертных

комиссиях

14

Районные семинары

15

Участие в конкурсах

методических

материалов

16

Экспериментальная

работа

17

Работа с учащимися в

НОУ

18

ОППО

19

Печатные материалы

20

Распространение

опыта

Самооценка экспериментальной деятельности:

___________________________________________________________________________________

Отзыв администрации:

___________________________________________________________________________________

Для заметок:

___________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

ТЕСТ. ВАШЕ ПОНИМАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ РОЛИ ПЕДАГОГА

Инструкция. Каковы, по вашему мнению, главные знания и умения педагога (оцените по

десятибалльной шкале:

5 - первоочередной важности;

4 - важное;

3 - достаточно важное;

2 - не играет решающей роли;

1 - не играет роли;

0 - нейтрально;

-1 - скорее отрицательная роль;

-2 - видимо, играет отрицательную роль;

-3 - явно отрицательная роль;

-4 - приносит вред в педагогическом процессе;

-5 - приносит сильный вред).

1.В любой ситуации помнить, что школьник - это личность, беречь его достоинство.

2.Умение грамотно и правильно говорить, обладать богатым словарным запасом, быть

эрудитом.

3.Умение доверительно и открыто общаться, вести диалог.

4.Умение превращать учащихся в соавторов учебного процесса.

5.Умение ставить на место нарушающих дисциплину, беречь достоинство учителя.

6.Умение слушать ребенка, интересоваться его мнением

7.Знание потребностей и интересов учащихся.

8.Оберегать симпатичных вам учащихся от мешающих им учиться, невоспитанных, дурно

влияющих на них учеников.

9.Умение обеспечить активную роль учащихся на уроке.

10.Умение адаптировать любой материал к возрастным и индивидуальным особенностям

учащихся.

11.Умение держать дистанцию, не выходить за рамки роли учителя, не становиться на

один уровень с учениками.

12.Умение добиться того, чтобы все ученики следовали за ходом мысли учителя, слушали

его внимательно.

13.Не выделять любимчиков, равно принимая всех учащихся.

14.Умение достигать дисциплины на уроке, добиваться того, чтобы все учащиеся усвоили

материал.

15.Умение при любых обстоятельствах следовать плану урока.

16.Умение выделять в ученике главное - его учебные возможности и работоспособность,

отвлекаясь от второстепенных черт личности.

17.Умение оставить все свои чувства в стороне, руководствуясь в общении с учеником

только целесообразностью.

18.Умение вчувствоваться во внутренний мир учащегося, сопереживать ему.

Ключ к оценке ответов.

Вопросы разбиты на пары: 1-5; 13-8; 3-11; 9-14; 4-15; 6-12; 7-16; 10-2; 18-17, где первый

номер - свидетельство об интересе к личности учащегося, ориентации на их творческое развитие

и сотворчество с ним, желание вжиться в его внутренний мир независимо от того, нравится или

не нравится он нам, о стремлении адаптировать учебный материал к ученику. Второй номер в

паре говорит о том, что вы мало интересуетесь личностью учащегося, ориентируетесь в

основном на свои действия, независимо от их влияния на детей, не стремитесь к

сотрудничеству, склонны к авторитарному поведению, делите детей на любимых и нелюбимых.

В соответствии с этим нормальные ответы: положительное число для суммы баллов

вопросов 1, 3, 4, 6, 7, 9, 10, 13, 18 и отрицательная сумма баллов вопросов 2, 5, 8, 11, 12, 14, 15,

16, 17. Если это не так, задумайтесь над своим пониманием профессиональной роли педагога. В

любом случае проанализируйте свои ответы по парам: на какую чашу весов склоняются

установки? Что за этим стоит?

Дневник педагога-экспериментатора

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы