Презентация "Коррекция вторичных отклонений в эмоциональной сфере у детей со зрительной депривацией"
Подписи к слайдам:
Коррекция вторичных отклонений в эмоциональной сфере у детей
со зрительной депривацией
- Русина Ольга Анатольевна, учитель-дефектолог
- ГБДОУ №98 Фрунзенского района Санкт-Петербурга
- Сужение видеосенсорной сферы у ребёнка затрудняет восприятие эмоционального состояния собеседника, приводит к неадекватности восприятия.
- Следовательно, необходимо целенаправленно обучать дошкольников со зрительной депривацией неречевым средствам общения и в частности, основным мимическим движениям.
- Работа по развитию эмоций у детей с нарушением зрения проводится в следующих направлениях:
- Развитие, укрепление и стимуляция мышечного аппарата, осуществляющего мимические движения.
- Обучение правильному воспроизведению изолированных мимических движений на себе, узнаванию их у других.
- Формирование умения пользоваться этими мимическими движениями на практике.
- Постановка мимических движений и их воспроизведение.
- При постановке мы используем зеркала. Предлагаем рассмотреть пиктограмму конкретной эмоции (форму бровей, глаз, губ ) и попытаться изобразить её на своём лице глядя в зеркало. Например: удивление - брови высоко подняты, глаза широко открыты, рот округлен.
- Схематическая зарисовка данных эмоциональных состояний.
- Учить по сюжетному изображению определять эмоциональное состояние человека в данный момент, соотносить его с нужной эмоцией.
- Развивать прослеживающую функцию глаза, координацию движения руки и глаза.
- Учить подбирать мимические схемы к сюжетным картинкам.
- Развивать способность по информативным признакам составлять целостное эмоциональное состояние человека.
- Развивать умение воспринимать и воспроизводить эмоциональное состояние героев сюжетных изображений и схематически изображать его.
- Учить детей понимать эмоциональное состояние человека.
- Формировать умение составлять целое из 6-ти частей, ориентируясь на цвет фона, или же составлять картинку эмоции по памяти.
- Учить различать и сравнивать эмоциональные состояния как свои, так и других, изображать данную эмоцию на своем лице.
- Развивать зрительное внимание, память.
- - Какой в начале сказки колобок? (веселый!)
- - Почему? (Радуется, что его испекли!)
- - А если бы он знал конец сказки, был бы он веселый? (Нет.)
- - А каким бы был? (Грустным).
- - Какая в начале сказки сестричка? (грустная, испуганная).
- - А какая сестричка могла бы помочь братику? (упрямая, отчаянная).
- - Найдите волка из этой сказки.
- - Как догадались? (Этот волк грустный, жалкий, несчастный, бедный).
- С каким из этих клоунов ты бы хотел познакомиться? Почему? (Потому, что он улыбается, значит он добрый).
- Выбери грустного клоуна. Как нужно изменить его брови, рот, чтобы он стал веселым? Выбери этого клоуна.
- Данные игры и упражнения могут помочь ребенку со зрительной депривацией адекватно воспринимать и воспроизводить сложные эмоциональные состояния человека, пользоваться ими в повседневной жизни.
