Презентация "Мотивация подростка к самовоспитанию" 7 класс (родительское собрание)

МОТИВАЦИЯ ПОДРОСТКА К САМОВОСПИТАНИЮ Родительское собрание 7 класс Цели и задачи

• Цель: освоение родителями конкретных приемов и методов семейного воспитания.
• Задачи: актуализировать значение самовоспитания в развитии личности подростка; определить роль родителей в мотивации под­ростка к самовоспитанию.
• форма проведение: традиционное собрание с элементами тренинга.
• Участники: классный руководитель, родители учащихся.

Словарь практиче­ского психолога/Сост. С.Ю. Головин

• «Самовоспитание - сознательная деятельность, направленная на возможно более полную реализацию себя как личности. Необхо­димые компоненты самовоспитания - самоанализ личностного раз­вития, самоотчет и самоконтроль. В приемы самовоспитания входят самоприказ, самоодобрение и самовнушение»

Иоанн Лествичник в книге «Лествица»

• Советует не спеша подниматься по лестнице жизни. На каждой ступеньке человек должен побороть какой-то свой недостаток: зависть, гордость, уныние, лживость, болтливость, обжорство.
• Каждая ступенька – это обретение таких ценностей, как вера, любовь к людям, милосердие, доброта, смирение, скромность

Типы мотивации

• Достижение успеха

• Избегание неудачи

Какая из этих разновидностей мотивации в боль­шей степени приведет к успеху?

Направляет человека на достижение успеха и обычно связана с высокой само­оценкой

«самопрограммирование»

на неудачу

«Идеомоторная тренировка» у спортсменов

• Мысленное проигрывание предстоящей деятельности
• Позволяет сократить время на формирование двигательного навыка, корректировать ошибки

Цель (с точки зрения психофизиологии)

• модель потребного будущего, закодированная в мозге человека, образ требуемого ре­зультата, определяющий отбор действий, ведущих к его достижению
• предвосхищение в сознании субъекта результата, на достижение которого направлена деятельность

Определение целей и задач самовоспитания имеет большое тео­ретическое и практическое значение

• Целеполагание в самовоспита­нии - выбор личностно значимых целей и задач самовоспитания
• Для того чтобы учащийся по-настоящему включился в работу, ему требуется мотивация.
• Мотив - это направленность школьника на отдельные стороны работы, связанная с внутренним отношением ученика к ней

Мотивы

• Внутренние - собственное развитие, действие вместе с другими и для других, познание нового, неизвестного
• Внешние - стремление к лидерству, престижу, стремление оказаться в центре внимания, получить денежное вознаграждение от родителей

Как побудить подростка к действию?

• Без по­требности не побуждается активность ребенка, у него не возникают мотивы, он не готов к постановке целей.
• В обучении мотивом является направленность активности на овладение знаниями, на получение хорошей отметки, на похвалу родителей, на установление желаемых отношений со сверстниками.

Реализация мотивов

• Нужно овладеть приемами само­воспитания, научиться ставить (и достигать) промежуточные цели: видеть отдаленные результаты своей деятельности.
• Важно развивать и поддерживать максимально высокий уровень мотивации подростка, который окажет большое влияние на успеш­ность его дальнейшего развития.

Анализ результатов анкетирования «Я хочу заниматься самовоспитанием, потому что хочу (в %):

• получить одобрение со стороны учителей - %;
• получить одобрение со стороны родителей - %;
• развить трудолюбие, упорство - %;
• развить память, внимание - %;
• хорошо учиться - %;
• быть ответственным перед учителями - %;
• быть ответственным перед товарищами - %;
• развить терпеливость, доброжелательность-%;
• быть лучшим - %;
• занять достойное место среди товарищей - %;
• понравиться девочке - %;
• понравиться мальчику - %;
• порадовать бабушку, дедушку - %;
• доказать себе, что что-то могу - %;
• показать пример младшему брату, сестре и т. д. - %.

«Я хочу заниматься самовоспитанием, потому что хочу (в %):

• 1 место - № 2 – 6 человек, № 3 – 5 чел., № 4 – 1 чел., № 5 – 1 чел., № 10 – 2 чел., № 13 – 1 чел., № 14 – 5 чел., № 15 – 2 чел.
• 2 место - № 1 – 1 чел., № 2 – 4 чел., № 3 – 5 чел., № 4 – 2 чел., № 5 – 4 чел., № 8 – 2 чел., № 13 – 2 чел., № 15 – 1 чел.
• 3 место - № 1 – 4 чел., № 3 – 2 чел., № 4 – 3 чел., № 5 – 5 чел., № 6 – 1 чел., № 7 – 1 чел., № 10 – 2 чел., № 13 – 2 чел., № 14 – 3 чел.

Методика «Мотивация к достижению успеха»

• методика включает в себя 31 вопрос, на каждый из них нужно ответить «да» или «нет».
Результаты
• Подсчитать сумму, оценивая каждый ответ «да» в 1 балл.
• От 1 до 10 баллов: низкая мотивация к успеху – 1 человек
• От 11 до 16 баллов: средний уровень мотивации – 4 человека
• От 17 до 20 баллов: умеренно высокий уровень мотивации – 9 человек
• Свыше 21 балла: слишком высокий уровень мотивации к успеху – 9 человек

Методика «Мотивация к избеганию неудач»

• Инструкция: перед тобой список слов из 30 строк, по 3 слова в каждой строке. В каждой строке выбери только одно из трех слов, которое наиболее точно тебя характеризует, и отметь его.
• Результаты
• От 2 до 10 баллов: низкая мотивация к избеганию неудач – 2 человека
• От 11 до 16 баллов: средний уровень мотивации – 14 человек
• От 17 до 20 баллов: высокий уровень мотивации – 6 человек
• Свыше 20 баллов: слишком высокий уровень мотивации к избе­ганию неудач, защите от возможных неприятностей – 1 человек

В какой деятельности нужно самовоспитание?

• Самовоспитание подростка не должно ограничиваться только школьными достижениями, он дол­жен переживать успехи во всех видах деятельности
• Необ­ходимо соблюдение условий, таких, как реальность, оптимальность, доступность, осознанность достижений, мотивация подростка на достижение поставленных целей.

Практические упражнения

• Упражнение «Способность мотивировать»
• Цель: создание атмосферы заинтересованности и непринужден­ности, ориентация участников группы на работу в рамках заданной проблемы.
• Ведущий. Сейчас я предлагаю ответить на такой вопрос: «Что мне помогает мотивировать других людей?». Например: я могу ска­зать о себе, что мне помогает мотивировать других мой оптимизм. Я не теряю оптимизма даже в самых трудных ситуациях, и этим
• я заражаю других, они чувствуют в себе силы что-то делать. А как у вас?
• Далее участники по кругу высказываются по заданному вопросу.
• У каждого есть что-то в запасе, чтобы мотивировать других людей. Хотя одни и те же особенности могут помогать, а могут и мешать мотивировать других людей.

Упражнение «Предложение»

• Цель: научиться выбирать способы и методы создания и усиления мотивации другого человека.
• Ведущий. Сейчас я предлагаю вам разбиться на две команды. Задача каждой из команд - разработать план создания или усиле­ния мотивации у участника противоположной команды. Кого вы бу­дете мотивировать, вы выбираете сами. Главная ваша цель - суметь использовать такие мотивы, которые помогли бы вам переманить участника другой группы в вашу команду. Вы можете использовать самые разные мотивы, главное, чтобы они мотивировали участника противоположной команды на переход в вашу команду.
• Командам дается пять минут на совещание.
• Ведущий. Теперь начинаем мотивирующие воздействия. По­жалуйста, первая команда. Вы работаете с одним из участников этой команды. Кто это будет, кого вы выбрали в качестве адресата?
• Команда называет своего адресата.
• Хорошо. Вы можете расположиться в пространстве так, как счи­таете нужным.
• Команда организует пространство.
• Пожалуйста, начинайте!
• Далее все участники обсуждают, какие мотивы оказали наиболее су­щественное влияние на решение игроков перейти или не перейти в другую команду.

Упражнение «Борьба мотивов»

• Цель: анализ и согласование собственных противоречивых мо­тивов.
• Ведущий. Зачастую в нас борются противоречивые импуль­сы и желания. Этот феномен известен в психологии под названием «борьба мотивов». Иногда нам даже трудно понять, чего мы больше хотим. Предлагаю сейчас каждому вспомнить ситуацию, в которой вы испытывали борьбу мотивов. Вы хотели сделать что-то важное, но не делали это, потому что одновременно вам хотелось чего-то другого.
• Постарайтесь вспомнить такую ситуацию. Будет даже лучше, если эта ситуация актуальна для вас сейчас: хотите сделать что-то, но при этом вам хочется чего-то другого. Кто мог бы рассказать о своей борь­бе мотивов?
• Сначала нужно дать высказаться тем участникам, которые поже­лают рассказать о подобных ситуациях. Затем выбрать ту ситуацию, которая кажется наиболее перспективной для анализа, и предложить группе рассмотреть ее по вопросам.
• Хочу ли я достичь своей цели?
• Хочется ли мне сейчас этим заниматься?
• Что мне хочется делать?
• Как соединить это с тем, что я решил(а) сделать?

Например:

• А. решила переосмыслить, переписать и довести до
сведения своего персонала новые должностные обязанности. Однако она так устала, что ей хочется одного - спать. В результате она не мо­жет ни писать инструкции, ни спать.
• Хочу ли я достичь своей цели?
• В принципе - да. Это моя цель, я сама ее перед собой поставила.
• Хочется ли мне сейчас этим заниматься?
• Сейчас мне этим заниматься не хочется.
• Что мне хочется делать?
• Мне хочется выспаться, а потом уехать в отпуск. Ну - хотя бы вы­спаться. Для этого мне дня два нужно валяться в постели.
• Как соединить это с тем, что я решила сделать?
• Уйти с работы на два дня, валяться в постели и на диктофон запи­сывать свои мысли об инструкции!
• Результатом упражнения должно быть ощущение возможности и полезности соединения противоречивых стремлений вместо борь­бы с одним из них.

Спасибо за внимание!