Методические рекомендации по систематизации опыта работы педагогов над индивидуальными планами самообразования

МКДОУ детский сад № 2

Методические рекомендации по систематизации опыта работы педагогов

над индивидуальными планами самообразования

из опыта работы старшего воспитателя

Великжаниной Светланы Валентиновны

г.Лиски

Июнь 2015

Методические рекомендации по систематизации опыта работы педагогов

над индивидуальными планами самообразования (СМО)

Самообразование

педагога

– целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью, с целью приобретения

систематических знаний в области педагогики (повышение профессионального уровня; рост профессионального

мастерства)

Алгоритм СМО

1. Выбор направления и темы самообразования.

2. Формулирование цели и задач самообразования.

3. Определение круга источников информации.

4. Выбор формы самообразования.

5. Составление плана самообразования.

6. Определение результата самообразования.

7. Анализ и оценка деятельности в процессе самообразования, подготовка отчета.

8. Результаты самообразования и их трансляция на институциональном, городском, региональном уровне.

Тема:

1. То, что не знаю, не получается - слабая сторона (осваиваем)

2. То, что знаю, умею лучше всех, но могу удивить особенными наработками - сильная сторона (супер открытый показ,

мощная презентация, обобщение опыта, участие в профессиональных конкурсах, интересные памятки и

рекомендации...)

3. По годовым задачам ДОО

Для молодых специалистов:

 Осознание ценностей личностно-ориентированной модели воспитания, обучения и развития;

 Формирование основ педагогического мастерства;

 Развитие умений и конструктивных способностей, овладение методикой работы с детьми; адаптация к

 педагогической деятельности

Для воспитателей, работающих свыше 5 лет:

 Овладение способами проектирования образовательного процесса с целью повышения его эффективности и

 качества в условиях вариативного образования;

 Формирование умения анализировать научно-методическую литературу, применение полученных знаний на

 практике, активизация творческих способностей.

Для опытных, творчески-работающих воспитателей:

 Развитие способностей к перепроектированию собственной деятельности в контексте тенденций развития

 психолого-педагогической науки и социального заказа общества;

 Проявление творческого потенциала педагога;

 Пропаганда своих достижений;

 Развитие исследовательской деятельности.

Как правильно

сформулировать тему

Изучаемый процесс

Предмет исследования

Условия

Изучение; Исследование; Развитие;

Формирование; Становление;

Воспитание; Анализ; Разработка;

Организация; Влияние и т.п.

Познавательные способности;

Познавательная активность; Умения что-

то делать; Личностные качества;

Любознательность; Самостоятельность;

Наблюдательность и т.п.

На музыкальных занятиях; На

экскурсиях в природу; В процессе

изучения чего-либо; В процессе

знакомства с чем-либо; В игровой

деятельности и т.п.

Формулировка темы по схемам:

♦ ЧТО-ТО как условие развития ЧЕГО-ЛИБО

♦ ЧТО-ТО как средство формирования ЧЕГО-ЛИБО

♦ использование ЧЕГО-ЛИБО как средство (условие) развития (формирования, воспитания, становления

и т.п.) ЧЕГО-ТО

Например: «Сюжетно-ролевая игра как средство развития коммуникативных способностей детей

дошкольного возраста»; «Наблюдение как средство развития произвольного внимания у детей

дошкольного возраста».

Этапы

самообразования

1. Интерес (Чего хочу?) - определение проф. потребностей (Чему хочу научиться, что узнать?)

- формулировка темы, постановка цели (Чего хочу достичь?)

2. План (Как достигну?) - отбор действий (Что надо сделать?) - установка их последовательности (В какой

последовательности?) - определение сроков (Когда?)

3. Работа - обучение и воспитание (Что делаю?) - оснащение учебных занятий и воспитательных мероприятий (С

помощью чего?) - сбор информации для анализа (Как получается?)

4. Анализ (Что получилось? Что не получилось и почему?) - подбор методик анализа; - проведение анализа

- выводы

5. Будущее (Что дальше делать?) - задачи на будущее

Цель

– это то, что необходимо получить или показать в результате работы, это представление об общем результате работы.

Например: тема «Развивающие игры как средство формирования познавательных способностей детей

дошкольного возраста»

Цель: Показать роль и значение развивающих игр в формировании познавательных способностей детей

дошкольного возраста.

Задачи

• апробировать данный комплект на практике

• изучить методическую литературу и материалы сети Интернет об__________

• внедрить технологии или методики в практику

• выстроить содержание перспективного планирования по данной теме

• обобщить и систематизировать знания по ______

• овладеть и освоить методы работы по теме

• оформить в группе уголок (мини-центр)

• посетить занятия (мероприятия) коллег и поучаствовать в обмене опытом

• посетить семинары и конференции по проблеме ___________

• применить полученные знания на практике

• принять участие в работе сообщества _____________ на портале ____________

• провести самоанализ и самооценку собственных мероприятий

• пройти курсы повышения квалификации

• разработать комплект (электронных) мероприятий, объединенных предметной тематикой

• разработать серию опытов и экспериментов, конспектов или вариантов планирования

• составить картотеку методической литературы

• транслировать опыт, повышать уровень своей эрудиции, правовой и общей культуры

Схема

формулирования

задач

Содержание деятельности исследования

Частичный предмет деятельности

Изучить, исследовать, проанализировать, рассмотреть,

обосновать, объяснить, разработать, экспериментально

проверить, доказать, апробировать и т.п.

Условия, факторы, подходы, роль, значение, место,

средства, возможности, целесообразность, приемы,

технологии, рекомендации и т.п.

Основные вопросы

для изучения

По теме

10.

Список изучаемой

литературы:

Автор, название, год издания

11.

Изучение передового

педагогического

опыта

Ознакомление с передовой практикой дошкольных учреждений, конкретных авторов-практиков

12.

Творческое

сотрудничество по

теме самообразования

(с кем)

Выполнение индивидуальных заданий при поддержке старшего воспитателя

Обсуждение возникающих проблем с коллегами

Персональные консультации

Посещение занятий и воспитательных мероприятий у коллег

Собеседования с администрацией, коллегами

Сетевые педагогические сообщества

13.

Деятельность

педагога в области

самообразования

• ведение собственной картотеки по исследуемой проблеме

• изучение документов и материалов, представляющих профессиональный интерес (видео аудио информация на

различных носителях)

• изучение информационно-компьютерных технологий, современных психологических методик в процессе

интерактивных тренингов

• обзор в Интернете информации по данной теме, педагогике, психологии, педагогических технологиях

• общение с коллегами в ДОО, районе, городе и в Интернете и т.д.

• организация занимательной деятельности с воспитанниками по теме

• обновление развивающей предметно-пространственной среды группы

• передача опыта коллегам помещение своих разработок на сайтах в Интернете

• посещение предметных выставок и тематические экскурсии по теме

• посещение семинаров, тренингов, конференций, занятий коллег; дистанционных интернет-курсов

• проведение открытых мероприятий для анализа со стороны коллег

• прохождение курсов повышения квалификации

• работа в библиотеках с книгами, периодическими изданиями по апробации полученных знаний на практике

• систематический просмотр определенных телепередач

• участие в дискуссии, совещании, обмене опытом с коллегами; в работе научно-практических конференций,

семинаров, вебинаров; в системе методической работы ДОО и района; в профессиональных конкурсах различного

уровня, в том числе дистанционно в сети Интернет

• чтение конкретных педагогических периодических изданий; методической и предметной литературы;

14.

Практический выход

 выработка методических рекомендаций по применению новой информационной технологии

 доклады, выступления

 изготовление методического пособия с образцами и конспектами, атрибутов

 накопление информации по педагогике, психологии, методике, предметному содержанию

 отчёт об участии в творческих группах

 оформление дидактических пособий, картотеки игр, информационных материалов, сборника консультаций для

педагогов (родителей); пакета материалов по одной из педагогических технологий (интерактивное,

дифференцированное, блочное, опережающее обучение); брошюры, листовки, буклета

 подготовка презентации, аудиофайлов, видеоматериалов

 показ открытого занятия (мероприятия)

 проведение тренинга, дискуссии, семинара, конференции, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой

проблеме (теме).

 проект личной методической веб-страницы

 публикация статьи, разработки по теме

 пополнение методического кабинета наглядными пособиями, играми

 помещение своих разработок на сайтах в Интернете

 разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей; новых форм, методов и приемов обучения

 разработка и проведение открытых занятий по собственным, новаторским технологиям;

 разработка программы, пособия, индивидуального маршрута, анкеты; собственных средств наглядности,

комплекта раздаточного материала по теме (карточки, задания для игровизоров); комплекта тематических

мероприятий, родительских собраний или занимательных мероприятий (познавательные игры, конкурсы,

представления); пакета обновлённой документации воспитателя, специалиста (бланков и образцов документов

для педагогической деятельности - различные грамоты, анкеты, планы и т.д.)

 реализация творческого образовательного проекта (совместно с родителями)

 создание электронной библиотеки произведений художественной литературы, согласно образовательной

программе; базы данных методик обучения; комплектов педагогических разработок; собственной базы лучших

конспектов занятий, сценариев, интересных приёмов и находок, терминологического словаря по теме

 участие в пед.совете по проблеме.

Отчеты по самообразованию могут заслушиваться на педагогических советах, а также быть частью любого

методического мероприятия. Формой отчета руководителей могут быть консультации или семинары для педагогов

ДОО. Отчет на рабочем месте предполагает включение в оперативный контроль данной тематики и последующее

наблюдение педагогического процесса, с целью оценки применения на практике полученных знаний путем

самообразования. Это наиболее демократичная форма отчета.

Демонстрация творческой лаборатории педагога:

 Изложение идей педагогического эксперимента, их практическое воплощение на практике.

 Анализ хода результатов эксперимента.

 Обобщение и пропаганда результатов педагогического эксперимента.

Творческий отчет педагога о педагогической деятельности:

 Система открытых занятий, воспитательных мероприятий и т.д. с последующим самоанализом.

 Обобщение своего опыта (выступление на педагогическом совете и т.д.).

 Подготовка к оформлению методических материалов.

 Общественный смотр знаний с приглашением родителей, педагогов.

15.

Самым эффективным

способом показать

результаты

педагогического

творчества

является размещение материалов в Интернете с последующим получением сертификата. Возможность

разместить свой материал в Интернете, позволяет педагогу аккумулировать свои работы в некой виртуальной

учительской библиотеке, где его коллеги могут посмотреть работу педагога, воспользоваться ее результатами,

дополнить, оставить отзыв и обсудить. В этом случае бесценный педагогический опыт становится независимым от

времени и пространства.

16.

Отчётные

мероприятия

Итоговый педагогический совет, семинар, круглый-стол, деловая игра, совещание при заведующем …

17.

Каковы

преимущества

использования

современных

информационно-

компьютерных

технологий в

вопросах

самообразования

перед традиционными

способами?

Интернет – универсальный и самый дешевый источник педагогической, методической и научной информации

• Средства коммуникации Интернет позволяют обмениваться опытом, учиться, советоваться с коллегами во всем мире.

Обсуждение в форумах, конференциях Интернета значительно расширяет аудиторию заинтересованных лиц,

работающих над аналогичными проблемами

• Программное обеспечение компьютера позволяет более эффективно и наглядно вести педагогическую

документацию, отчетность и мониторинг при работе над темой

• Компьютер является универсальным и емким хранилищем материалов, необходимых педагогу в работе

• Информационно-компьютерные технологии значительно расширяют перечень тем для работы педагога в процессе

самообразования

Имидж современного педагога немыслим без знания им информационно компьютерных технологий. А когда педагогом

приобретаются необходимые знания и навыки, то компьютер становится незаменимым инструментом в работе,

значительно облегчающим ее, повышающим эффективность и качество.

18.

Вывод по окончании

работы

Анализ собственной деятельности. Результатом усилий педагога являются совершенствование работы с детьми, рост

его профессионального мастерства.

1. Оправдал ли себя план. Как он сочетался с задачами ДОО и индивидуальной темой самообразования.

Планировалась ли исследовательская работа.

2. Чей педагогический опыт и по каким вопросам изучался в соответствии с индивидуальной темой СМО. Этапы

проработки материала. Какая литература изучалась: психологическая, педагогическая, научная и т.д.

3. Практические выводы после проработки конкретной темы (тезисы, доклады и др.)

4. Творческое сотрудничество (с педагогом, методистом…)

5. Перечень вопросов, которые оказались трудными в процессе изучения литературы и опыта работы. Постановка

новых задач.

6. Что нового появилось в Вашей работе в результате изучения и практического апробирования форм и методов

работы по теме СМО? Как обновилось содержание образовательного процесса?

7. Какие активные формы и методы работы вы используете в образовательном процессе? Какова эффективность

данной работы; согласуется ли Ваше мнение с результатами наблюдений за воспитанниками?

8. Думаете ли Вы продолжать работу над данной темой? В каком направлении? Почему? Какая помощь

необходима?

9. Какие задачи в данном направлении Вам предстоит решить?

10. Какова адресная направленность данной работы? Что бы Вы могли рекомендовать своим коллегам для

внедрения в практику работы?

Используемая литература:

1. Гузеев, В. В. Планирование результатов образования и образовательная технология. — М., 2001.

2. Даутова, О. Б., Христофоров, С. В. Самообразование учителя как условие его личностного и профессионального развития //

Инновации и образование : сборник материалов конференции. — СПб. : Санкт-Петербургское философское общество, 2003. —

Серия «Symposium», вып. 29. — С. 309-317.

3. Коджаспирова, Г. М. Культура профессионального самообразования педагога. — М., 1994.

4. Коджаспирова, Г. М. Теория и практика профессионального педагогического самообразования. — М. : Альфа, 1993. — 117 с.

Скачать материал

Методические рекомендации по систематизации опыта работы педагогов над индивидуальными планами самообразования

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы