Ученики на Учителя.com


Конспект НОД "Обрети друга"

Конспект непосредственно образовательной деятельности «Обрети друга»
Методическая информация
Тема НОД, форма
НОД
Тема: «Обрети друга».
Форма: Игра - путешествие
Основная
комплексная
образовательная
программа
(парциальная),
разработчик
конспекта
Программа: «Успех»
Разработчик конспекта НОД: д/с № 194, воспитатели старшей группы №61
Карпеева О.Ю.
Классификация
НОД в системе
образовательных
мероприятий
Классификация: НОД, основана на деятельностном принципе - активное
участие каждого ребенка в занимательной деятельности.
Интеграция образовательных областей:
«Социализация» - формирование представлений о дружеских взаимоотношений
между сверстниками;
«Коммуникация» - развитие свободного общения со взрослым и детьми;
«Художественное творчество» - развитие продуктивной деятельности;
«Познание – расширение кругозора.
Форма организации детей – фронтальная
Предварительная работа:
Проведение этических бесед «Вежливые слова», «Дружба начинается с
улыбки».
Чтение художественной литературы: В.Осеева «До первого дождя», «Три
товарища», «Хорошее», «Волшебное слово», Э.Успенский «Что мы делали в
саду».
Ситуативные беседы на тему о дружбе.
Слушанье песен Улыбка, Дружба крепкая.
Слушанье сказок В. Сутеева Палочка-выручалочка, Под грибом
Разучивание пословиц о дружбе
Игры на выражение и распознание эмоций, а также на сплочение коллектива:
«Настроение», «Паровозик», «Скажи хорошее о своем друге», «Угадай, кто
это?»
Цель НОД
Формирование социально-ценностных представлений о дружеских
взаимоотношениях.
Задачи НОД
Формировать представление о значении понятий « друг», «дружба».
Развивать у детей способность к сопереживанию, желанию прийти на помощь
другу в сложной ситуации, коммуникативные навыки.
Поддерживать желание детей гордиться собственными достижениями в
дружбе, стремиться к новым успехам.
Формировать умение в практике общения и взаимодействия придерживаться
основных моральных разрешений и запретов, совершать некоторые
нравственно направленные действия.
Универсальные
образовательные
действия детей, на
формирование
которых
направлена НОД (к
чему должен
стремиться
воспитатель)
Сформировать навыки дружеского взаимодействия у детей (договариваться,
уступать, поддерживать).
Развивать нравственные качества: доброжелательность, эмоциональная
отзывчивость, честность, справедливость, чувство долга.
Развивать умения соотносить свою точку зрения и свое поведение с мнениями
и желаниями сверстников.
Формировать умение представлять особенности своей личности в кругу
сверстников, отражая достижения и причины возможных затруднений.
Необходимое
оборудование и
материалы
Демонстрационный материал:
Иллюстрации с изображением различных ситуаций взаимодействий детей,
картинки «Друзья»
Раздаточный материал: Бумага, фломастеры, мелки, карандаши, трафареты
Средства ТСО: - магнитофон, аудиозапись сказки, детские песенки о дружбе.
Подробный конспект НОД (непосредственной образовательной деятельности)
Этапы НОД
Подробное описание
АМО (активные методы
обучения)
Описание действий участников НОД
Вхождение или
погружение в
тему
1. Поисковые вопросы.
2. Логические
умозаключения.
Игровая мотивация.Воспитатель: Ребята, на одной
планете побывал космический корабль и передал
сигнал SOS. Что это за сигнал? Да, это сигнал о
помощи.
Воспитатель: Что же происходит на этой планете? А
происходит то, что жители этой планеты живут как
роботы. Они не имеют своих имен, не знают
красивых и ласковых слов и поэтому жизнь на этой
планете скучна и однообразна. Попробуйте
представить себя на месте этих людей.
Обсуждение:
1. Что вы чувствуете? (Предполагаемые
высказывания детей –грусть, одиночество, скучно).
2. Какое у вас настроение? (Предполагаемые
высказывания детей –).
3. Как вы думаете ,почему этот ребенок грустный?
(ей не с кем играть , у нее нет подруги )
4. А кто такой друг или подруга? (друг-это тот, с
кем интересно играть ,делиться игрушками ,
книжками, сладостями)
5. А у вас есть друзья? (дети называют своих друзей
по именам, рассказывают о том, как они играют,
почему они играют , почему они выбрали именно
этого человека в друзья)
6. Скажите, у человека может быть только один
друг или их может быть много? (ответы детей)
Обобщение: Воспитатель: Вы уже догадались, что
сегодня мы будет рассуждать о том, как обрести
друга.Для этого нам предстоит отправиться на эту
странную планету. (Звучит таинственная музыка,
дети закрывают глаза)
Интерактивная
часть Совместная
игровая
деятельность.
Активные методы:
Самопрезентация:
«Какой Я»
Цель: развивать умение
составлять небольшие
рассказы о себе, описывая
свои черты характера,
любимые занятия, свои
привычки.
Игра «Волшебные слова»
Цель: Учить детей
применять в речи вежливые
слова.
Воспитатель: Ребята, вот мы на месте, но что-то
жителей не видно. Наверное, они спрятались и
наблюдают за нами. Может, мы расскажем о себе.
(Дети представляются, каждый коротко
рассказывает о своих интересах…)
Вопросы к детям:
- Чем ты любишь заниматься?
-Что тебе больше всего нравится в самом себе?
-Что тебя беспокоит?
-Какая твоя любимая игра?
-Когда ты чувствуешь себя счастливым? и т.д.
Воспитатель: Ребята, мы знаем, что жители этой
планеты никогда не слышали добрых и ласковых
слов. Не хотите ли вы поиграть в игру «Волшебные
слова». (Дети перекидывают друг другу мяч, и
называют множество волшебных слов…).
Воспитатель: Ребята, в детстве меня мама и папа
называли по-разному, все эти имена были очень
приятными, сердечными, я думаю и вас, дома так
называют. Я предлагаю вам поиграть в игру
«Составь ромашку», где каждый лепесток цветочка
будет обозначать ласковое имя, каким вас называют
близкие. (Составляя цветок, каждый ребенок
рассказывает о своем цветке, как можно его назвать
ласково)
Игра «Составь ромашку»
Цель: побуждать
использовать в своей речи
ласковые имена.
Физминутка «Волшебная
мирилка»
Цель: укреплять
физическое и психическое
здоровье детей
Презентация – рассказ
«Мой друг»
Цель: Формировать умение
описывать своего друга по
внешним признакам,
отличительным
характерным чертам.
Игра: «Угадай, кто это?»
Цель: воспитывать
Воспитатель: Ребята, давайте покажем для жителей
этой планеты физминутку «Волшебная мирилка»
Тому, кто справа, улыбнись,
Тому, кто слева, улыбнись,
Тому, кто справа, поклонись,
Тому, кто слева, поклонись.
Тому, кто справа, руку дай.
Тому, кто слева, руку дай.
И в центр круга ты шагай,
С друзьями вместе ты шагай.
Тому, кто справа, подмигни,
Тому, кто слева, подмигни.
Тому, кто справа, обними,
Тому, кто слева, обними.
Ну вот, закончилась игра,
И снова дружат все! Ура!
Ребята, давайте расскажем жителям о своих друзьях.
Как зовут твоего друга? За что ты любишь своего
друга? (дети по очереди составляют рассказ о своем
друге.)
Воспитатель: Наша группа очень дружная, у
каждого из вас есть здесь друзья. А теперь я
предлагаю поиграть в игру «Угадай, кто это?». Вы
должны описать своего друга, по рассказу дети
угадают, о ком идет речь.
Воспитатель: Ребята, жители этой планеты так и не
показались. Наверное, они были очень удивлены
нашей речью, наполненной добротой и дружбой.
Воспитатель: Давайте сделаем подарки для жителей
этой планеты: нарисуем им по другу? Я бы с
удовольствием посмотрела на них. (Рисование
друга, обсуждение) Вопросы: Кого ты нарисовал?
Чем отличается рисунок твоего друга от других
детей? Почему ты использовал этот цвет? Какое
настроение у твоего друга?
Воспитатель: Как радостно смотреть на людей у
доброжелательные
отношения к
сверстникам.
Рисование «Мой лучший
друг»
Цель: способствовать в
рисунке самостоятельному
нахождению и
выразительной передаче
образа своего друга.
Песня «Если с другом
вышел в путь»
Цель: развивать умение
использовать музыку для
передачи собственного
настроения.
которых есть настоящие друзья. Ну что же, ребята,
нам пора отправляться в обратную дорогу, мы
надеемся, что жители этой планеты станут добрей и
внимательно будут относиться друг к другу.
В конце нашего путешествия давайте споем для
жителей песню о дружбе «Если с другом вышел в
путь»
Проработка
содержания
темы
1. Развитие образной
памяти.
2. Развитие мнемических
приемов: умение
припоминать новые
действия, опираясь на
зрительные образы.
Воспитатель:
- Ребята, что вы узнали нового о дружбе?
- Какие чувства вы испытывали попав на чужую
планету? (грусть, жалость, сочуствие..)
- Хотелось ли вам помочь другим людям?
- Как вы это сделали? (рассказали о своих друзьях,
нарисовали портрет друга, познакомили с
волшебными словами, ласковыми именами, спели
песню о дружбе…)
Подведение
итогов
Рефлексия деятельности
детьми
Воспитатель дает положительную оценку участия
каждого ребенка в совместной игровой
деятельности и индивидуальных рассказах -
презентациях
Воспитатель: Ребята, сегодня мы поговорили о
дружбе, о том, как она важна для каждого человека.
О том, что дружбой надо дорожить и не обижать
своих друзей, узнали каким должен быть настоящий
друг, но для того что бы иметь хороших друзей
нужно самому научиться быть хорошим другом!
Кто смог составить рассказ про себя и своего друга
наклейте на свой шкафчик красную ладошку, кто
придумал много волшебных и ласковых слов –
голубую, кто нарисовал интересный портрет своего
друга – зеленую ладошку.Посмотрите, как много у
нас ладошек.
Дополнительная информация
Анализ и оценка воспитателем НОД с
применением АМО (активные методы
обучения)
Ознакомление детей 5-6 лет понятиями друг,
дружба с опорой на принцип тематического
единства и соблюдение деятельностного подхода,
позволяет обеспечить участие каждого ребенка в
процессе деятельности. Воображаемое путешествие
на чужую планету переносит детей в условную
ситуацию и мотивируют их на творческую
деятельность.
Технология использования обучающей ситуации
позволяет:
- развить внимание и наблюдательность;
- побуждает детей совершать добрые поступки;
- формирует умение проявлять взаимопомощь;
- подводит детей к пониманию важности умения
договариваться о совместных действиях.
- формирует начальные умения рефлексии своих
личностных качеств и значимых достижений.
Использование АМО позволяет формировать
ключевые компетентности дошкольника:
информационные, социально-коммуникативные,
способствует развитию личностных качеств
дошкольника.
Использованная литература, источники
информации.
1. Программа «Успех»
2. Примерная основная общеобразовательная
программа дошкольного возраста «Успех»
3. Азбука общения: Развитие личности ребенка,
навыков общения со взрослыми и сверстниками (3-6
лет) Издательство: Детство-Пресс. Год: 2010
4. Очень важный разговор. Н.В. Дурова.
Издательство: МОЗАИКА-СИНТЕЗ Год: 2000
5. Дотронься до чуда – сборник дидактических игр.
6. О.В. Харчева, Л.В. Соловьева Издательство: Год:
7. Волшебный мир эмоций. О.В. Харчева, Л.В.
Соловьева Издательство: Год:
8. «Я, ты, мы»: Социально – эмоциональное
развитие детей от 3 до 6 лет. /О.Л. Князева, Р.Б.
Стеркина. - 2-е изд. - Москва : Просвещение, 2005
Конспект непосредственной образовательной
деятельности с детьми старшего дошкольного
возраста (6-7 лет) по теме «Человеческие расы»
Методическая информация
Тема «Человеческие расы».
Форма «Викторина «Игры Разума»
Программа «Развитие» (основные положения). – М.: Новая
школа, 1994.- 64с.
Разработчик конспекта НОД: зам. зав. по ВМР I категории
ДС № 82 «Богатырь» Артурская О.А., воспитатель высшей
категории ДС № 82 «Богатырь» Долгополова И.В.
Классификация: НОД, основана на деятельностном
принципе - активное участие каждого ребенка в
познавательной деятельности.
Интеграция образовательных областей: «Познание» -
формирование целостной картины мира, расширение
кругозора детей; «Коммуникация» - развитие свободного
общения со взрослым и детьми.
Форма организации детей – подгрупповая.
Предварительная работа:
- сбор информации о человеческих расах (монголоидной,
европеоидной) из различных источников (журналов,
энциклопедий, Интернет-ресурсов).
- Подбор иллюстраций по темам: «Портреты человека
разных рас», «Географические условия проживания в
Японии и в России страна, растительный и животный мир)»,
«Национальная кухня Японии и России»; «Русский
национальный костюм», «Японский национальный костюм».
- Лепка из соленого теста игрушки «Матрешка».
- Художественное творчество: роспись матрешки.
- Беседа о людях, проживающих на разных континентах;
беседа о расах, населяющих нашу планету.
- Знакомство с пословицами и сказками о дружбе
- Рассматривание кукол в русской и японской национальных
одеждах.
- Рисование орнамента и элементов национальных костюмов
(японской и русской одежды).
- Просмотр телепередач в семейном кругу.
Формирование целостной картины мира, расширение
кругозора детей.
Расширять знания детей о многообразии национальностей на
планете и человеческих расах (монголоидной,
европеоидной, негроидной).
Закреплять представления детей об экологических
особенностях проживания людей монголоидной и
европеоидной рас (японцев и русских), об особенностях их
материальной (быте, одежде, кухне, костюме, жилище) и
духовной (традициях, обычаях, праздниках) культуры.
Формировать умение работать со схемами и алгоритмами.
Воспитывать устойчивый познавательный интерес
исследовательской и творческой продуктивной деятельности.
Развивать коммуникативные навыки общения – умение
работать в паре и команде, совершенствовать умение
рефлексии своей деятельности.
- Развитие способности к самостоятельному умозаключению,
основанному на умении выполнять операции синтеза,
анализа, обобщения.
- Развитие умения решать задачу с помощью моделей и схем,
обозначая наиболее значимые для решения задачи связи
между явлениями и предметами.
- Развитие личностных качеств ребенка: любознательность,
самостоятельность, творческая активность.
- Развитие умения соотносить свою позицию с интересами
других детей.
- Формирование умения отстаивать свою точку зрения в
процессе взаимодействия при решении проблемной
ситуации.
Демонстрационный материал:
- Таблицы (наборное полотно) «Россия», «Япония».
Раздаточный материал:
- портреты людей монголоидной, европеоидной, негроидной
рас, состоящие из отдельных элементов (овал лица, носы,
губы, брови, волосы, уши, глаза);
- карточки с условными обозначениями (национальный флаг,
температура, почва, вода, свет, односторонние стрелки) для
построения модели климатических условий;
- карточки с надписями «страна», «растительный и
животный мир», «национальные праздники», «национальные
блюда», «национальный костюм»;
- куклы в национальных костюмах, иллюстрации с
изображением национальных костюмов, орнамента.
Предметы для жюри:
- 2 шкатулки, фишки красного и синего цветов.
Средства ТСО:
- магнитофон, аудиозаписи с мелодиями японской
бамбуковой флейты и русской гармони.
Подробный конспект НОД (непосредственной образовательной деятельности)
Этапы НОД
Продолжительность
этапа
Подробное описание
АМО (активные
методы обучения)
Описание действий
участников НОД
Инициация
0,30 сек.
1.Проблемная ситуация.
Воспитатель сообщает
детям, что поступил звонок
из посольства на телефон
заведующего детского сада о
том, что в наш город
Тольятти прибывают
иностранные туристы и
собираются посетить наш
детский сад. Заведующий ДС
просит вас, ребята, помочь
ей достойно организовать
встречу иностранной
делегации.
Вхождение или
погружение в
тему
1,5 минуты
1.Поисковые вопросы.
2.Логические
умозаключения.
3.Актуализация знаний.
Игровая мотивация.
Воспитатель: посмотрите на
предметы, лежащие перед
вами (костюм кимоно,
деревянные палочки для
еды, бумажные фонарики,
японские сувениры
(черепаха и японский
журавль), и догадайтесь,
гости какой зарубежной
страны собираются посетить
наш детский сад (ответы
детей).
Воспитатель: в рамках
подготовки к встрече гостей
я предлагаю вам вспомнить
все, что мы знаем о
японской и русской
культурах и рассказать об
этом. У меня для вас
приготовлен ряд заданий из
викторины «Игры Разума»,
они помогут нам быстро и
качественно подготовиться к
встрече. Для этого нам
нужно разделиться на
команды. (Дети произвольно
делятся на 2 команды).
Воспитатель предлагает
командам вытянуть фишки-
символы, для определения
расы, по которой они будут
работать.
Воспитатель: оценивать
вашу работу по подготовке к
встрече мне поможет наше
жюри (знакомит с членами
жюри). После выполнения
задания они голосуют,
вкладывая фишку в
шкатулку (красная фишка –
задание выполнено, синяя
фишка – нужно еще
постараться).
Формирование
ожиданий
воспитанников
0,30 сек.
Метод выяснения
ожиданий и опасений
Цель:выявить ожидания
и опасения
дошкольников при
проведении викторины.
Участники:14 человек.
Время проведения: 0,30
сек.
Необходимые
материалы:
1. мешочек с фишками-
изображениями японцев
и русских.
Проведение:Воспитатель
предлагает командам
вытянуть фишки-
символы, для
определения расы, по
которой они будут
работать.
Дети имеют возможность
вытянуть другую фишку
в случае затруднения.
Элементы технологии по
формированию ожиданий
воспитанников:
Воспитатель: в рамках
подготовки к встрече гостей
я предлагаю вам вспомнить
все, что мы знаем о
японской и русской
культурах и рассказать об
этом. У меня для вас
приготовлен ряд заданий из
викторины «Игры Разума»,
они помогут нам быстро и
качественно подготовиться к
встрече. Для этого нам
нужно разделиться на
команды. (Дети произвольно
делятся на 2 команды).
Воспитатель: оценивать
вашу работу по подготовке к
встрече мне поможет наше
жюри (знакомит с членами
жюри). После выполнения
задания они голосуют,
вкладывая фишку в
шкатулку (красная фишка –
задание выполнено, синяя
фишка – нужно еще
постараться).
Интерактивная
часть
Познаватель-но-
коммуника-
тивная
деятельность,при
организации
которой
действует
каждый ребенок.
23 минуты
Активный метод
организации
самостоятельной
работы над темой.
Дидактическая игра
«Составь фоторобот».
Цель: закрепить знания
детей о характерных
(внешних) особенностях
монголоидной и
европеоидной расы;
формировать умение
самостоятельно делать
умозаключение, а затем
вывод по набору
выполненных действий,
Дидактическая игра
«Составь фоторобот».
1 часть задания.
Воспитатель: перед вами на
подносах отдельные
элементы лица человека.
Вам необходимо составить
фоторобот (портрет)
человека и объяснить
характерные особенности
внешнего вида
получившегося
портрета.
Обобщение: Краткое
описаниемонголоидной
расы: люди невысокого
развивать умение
рассуждать на
предложенную тему.
Участники: подгруппа
детей 4-5 человек.
Время проведения: 5
мин.
Необходимые
материалы:
- отдельные части лица
человека (овал лица,
нос, глаза, брови, губы,
волосы, уши).
Проведение:
Дети составляют портрет
человека (монголоидной
или европеоидной расы)
из отдельных деталей.
Оценка результата: дети
самостоятельно
составляют краткое
описание составленного
портрета (человеческой
расы).
роста, лицо смуглое,
немного желтоватого цвета,
волосы жесткие, прямые
черного цвета; нос широкий
с низкой переносицей; глаза
раскосые, узкие; брови
черные, под цвет волос.
Краткое
описание европеоидной
расы: лицо светлое, кожа
белая или розовая; волосы
могут быть как светлыми,
так и темными, волнистые и
мягкие; нос прямой, узкий;
глаза разных цветов от
светло-голубого, серого,
зеленого до темно-карего;
брови под цвет волос,
бывают и светлые и темные.
2 часть задания:
Воспитатель: После
составления фоторобота
остались части фотографий,
на которых изображены
люди еще одной расы,
которая населяет нашу
планету. Объясните, почему
вы не отобрали эти
фотографии?
(поочередные ответы команд
– мы не взяли эти
фотографии, потому что они
не относятся ни к
монголоидной, ни к
европеоидной расе
(возможны ответы с кратким
описанием особенностей
внешнего вида - темный
цвет кожи, курчавые
волосы, темные глаза,
широкий и плоский нос.)
Воспитатель: А к какой
расе относятся эти люди?
(негроидной).
Вывод:В современном
человечестве выделяют три
Построение модели,
отражающей
климатические и
географические
условия проживания
человеческих рас.
Цель:
Закрепить действие
построения и
использования модели,
закрепить умение
понимать значение
знаков-символов.
Участники: 2 подгруппы
детей по 7 человек.
Время проведения:
7 минуты.
Необходимые
материалы:
Модели, отражающие
климатические условия
и место проживания на
карте данных народов,
карточки с уловными
обозначениями воды
(много, мало), почвы
(богатой, бедной), света
(мало, много),
температуры (низкой,
высокой), фотографии
японцев и русских,
картинки с
национальными флагами
Росии и Японии.
Проведение: выбрать из
предложенных картинок
нужную и поместить на
модель.
Оценка результата:
1. дети самостоятельно
соотносят символ,
обозначающий
климатические условия
основные расы:
европеоидную,
монголоидную и
негроидную. Это большие
группы людей,
отличающиеся некоторыми
физическими признаками,
например чертами лица,
цветом кожи, глаз и волос,
формой волос. К этим расам
принадлежит много
национальностей, но мы
сегодня остановимся на
японцах и русских. Потому
что именно японская
делегация собирается к нам
с визитом.
и место обитания;
2. поясняют свой выбор.
Дидактическое
задание «Расскажи о
стране».
Цель: развивать
творческие способности;
формировать умения
работать в команде;
умения договариваться
друг с другом.
Участники: 2 подгруппы
детей по 7 человек.
Время проведения:
10 минуты.
Необходимые
материалы: 5 карточек с
Физкультминутка.
Игра "Деревья,
кустарники,
травы" направлена на
улучшение переключаемости
и концентрации внимания
детей.
Правила: при назывании
дерева дети вытягивают
руки вверх, встают на
цыпочки, чтобы показать,
какие деревья высокие,
кустарник – руки разводятся
в стороны (кусты широкие),
травы – присаживаются на
корточки (травы низкие). По
ходу игры ведущий может
вставлять названия грибов и
животных не предупреждая,
тогда дети не должны
выполнять никаких
действий, стоять свободно.
Можно варьировать скорость
игры, от медленной, до
быстрой. Первые действия
ведущий выполняет вместе с
детьми.
Колокольчик, облепиха,
сакура, осина, тополь,
заданиями: 1. Страна,
столица,
преобладающее
население. 2.
Растительный и
животный мир. 3.
Национальные
праздники и обычаи. 4.
Национальное блюдо. 5.
Национальный костюм.
Проведение: Ребенок
вытаскивает карточку
(на выбор) и готовит
ответ на заданный
вопрос.
Оценка результата:
1.анализ предложенного
решения;
2.достижение
положительного
результата.
зонтичная сосна, малина,
тимофеевка, кедр, астра, туя
восточная, подосиновик,
липа, дуб, огурец,
смородина, подснежник,
комар, берёза.
Карточка 1. Страна,
столица, преобладающее
население. (Япония – Токио,
японцы. Россия – Москва,
многонациональная страна).
Карточка 2. Растительный и
животный мир. (ответы
детей).
Карточка 3. Национальные
праздники и обычаи.
Детям предлагается
прослушать музыкальное
произведение, определить, к
какой национальности оно
относится, и назвать
национальные праздники
Японии и России (ответы
детей).
Карточка 4. Национальные
блюда.
Детям предлагается назвать
знакомые национальные
блюда русской и японской
кухни.
Воспитатель: в русской и
японской кухне очень много
блюд, которые необычно
названы. Объясните, как вы
понимаете название
следующего блюда и
назовите, к какой стране оно
принадлежит.
- «перепечи» (пирог с
рыбой) (ответы детей).
- «якимоно» (рыба, жареная
на решетке) (ответы детей).
Карточка 5. Национальный
костюм.
Воспитатель: назовите
основные мужские и
женские одежды и их
элементы (ответы детей
могут опираться на выставку
в мини музее).
Постановка
новой проблемы
1,5 минуты
1. Организация
поисковой деятельности
детей.
2. Формирование
навыков продуктивного,
творческого изучения
темы.
Воспитатель обращает
внимание на оставленные
фотографии негроидной
расы.
Воспитатель:
- Ребята, об этой
фотографии мы сегодня не
говорили. Единственное, о
чем мы упомянули, это
наличие ее на земном шаре.
Как вы думаете, что мы
можем предпринять, чтобы
поближе познакомиться с
представителями негроидной
расы? (ответы детей).
Воспитатель: а что мы
можем сделать, когда
хорошо познакомимся с
негроидной расой? (ответы
детей)
Подведение
итогов
1,5 минуты
Рефлексия своей
деятельности.
Оценка деятельности детей
жюри. Члены жюри
объективно оценивают
участие каждой команды при
решении заданий
викторины, отметив
любознательность,
находчивость, память детей
и необычные способы
решения проблемной
ситуации.
Дополнительная информация
Ожидаемые/полученные результаты НОД
Показатели достижений детей (участники занятия – 1
подгруппа: 7 детей, 2 подгруппа – 7 детей):
- доля детей, расширивших свои экологические
представления – 100%;
- доля детей, выдвинувших гипотезу – 85%;
- доля детей, способных самостоятельно
сформулировать вывод – 100%;
- доля детей, способных с помощью воспитателя
обобщить результаты своей деятельности - 80%;
- доля детей, способных самостоятельно договориться о
совместных действиях для получения общего
результата – 100%;
- доля детей, способных критично относиться к уровню
личных познаний по теме «Человеческие расы» -
100%;
Вывод: использование АМО в образовательной
деятельности позволяет дошкольникам достичь
высокого уровня развития.
Анализ и оценка воспитателем НОД с
применением АМО (активные методы
обучения)
Формирование знаний и представлений у детей 6-7 лет
о человеческих расах и способах их приспособленности
к окружающей среде с опорой на принцип
тематического единства и соблюдение деятельностного
подхода, позволяет обеспечить участие каждого
ребенка в процессе познавательно-коммуникативной
деятельности. Введение соревновательного метода и
технологии проблемного обучения позволяет развить:
- умение самостоятельно продумывать и находить
способы действий;
- выдвигать гипотезу и делать выводы на основе
результатов и обобщения полученных сведений;
- находить решение проблемной ситуаций;
- подводит детей к пониманию важности умения
договариваться о совместных действиях.
Использование АМО позволяет формировать ключевые
компетентности дошкольника: технологические,
информационные, социально-коммуникативные,
способствует развитию личностных качеств
дошкольника.
Использованная литература, источники
информации.
1. Развитие. Программа нового поколения для
дошкольных образовательных учреждений.
Подготовительная группа. /Под ред. О.М.Дьяченко – М.
Учебный центр им. Л.А. Венгера.
2. А.А. Плешаков. Назарова З.Д. "Зелёный дом"-
система учебных курсов с экологической
направленностью для начальной школы. Часть 1. 2010.
Примечания
Материал, используемый на занятии, доступен, не
требует больших материальных вложений. Возможно
использование материала, собранного в рамках
проектной деятельности по данной теме.
Литература:
1.Развитие. Программа нового поколения для дошкольных образовательных
учреждений. Подготовительная группа. /Под ред. О.М.Дьяченко – М. Учебный центр им.
Л.А. Венгера. - 1999
2. Плешаков, А. "Зелёный дом"- система учебных курсов с экологической
направленностью для начальной школы. Часть 1. / А.А. Плешаков, З.Д. Назарова. -
2010.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: