Реализация основной образовательной программы дошкольного образования в группе раннего возраста

Реализация основной образовательной программы дошкольного образования в группе раннего возраста Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

• Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:
• ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
• использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
• владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
• стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
• проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
• проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
• у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

ТРЕБОВАНИЯК СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие образовательные области:

• социально-коммуникативное развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие;
• физическое развитие.

речевое развитие

• целевые ориентиры речевого развития детей раннего возраста следующие:
— владеет активной речью, включенной в общение; — может обращаться с вопросами и просьбами; — понимает речь взрослых; — знает названия окружающих предметов и игрушек; — стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; — проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки; — эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства. 2 года — активный словарный запас — 200-300 слов;
• средняя длина предложений — 2-4 слова;
• понимает несложные рассказы по сюжетной картинке;
• способен узнать то, что видел, слышал несколько недель тому назад; избегает общения с незнакомыми взрослыми.
3 года — активный словарный запас составляет до 1500 слов;
• начинает использовать сложные предложения;
• правильно реагирует на словесные указания; получает удовольствие от общения со сверстниками.
• Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.
• Может по просьбе взрослого или по собственной инициативе рассказать об изображенном на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта.
• Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
• Может поделиться информацией («Ворону видел»), пожаловаться на неудобство (замерз, устал) и действия сверстника (отнимает).
• Сопровождает речью игровые и бытовые действия.

Социально-коммуникативное развитие

• Навыки самообслуживания и действия с бытовыми предметами
• 2,5 года — подражает многим действиям взрослых с бытовыми предметами;
• в игре действует взаимосвязано и последовательно (будит куклу, одевает, кормит, ведет на прогулку и т.д.);
• самостоятельно одевается, но еще не умеет завязывать шнурки, застегивать пуговицы.
• 3 года — подражает многим действиям взрослых с бытовыми предметами;
• в игре исполняет определенную роль (мамы, машиниста...);
• одевается самостоятельно, застегивает пуговицы, завязывает шнурки при незначительной помощи взрослого.
• Умеет самостоятельно есть.
• Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).
• При небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).
• Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.
• · Эмоциональное развитие
• Может сопереживать плачущему ребенку.
• Получает положительные эмоции от похвалы и одобрения со стороны взрослых; понимает психологическое состояние других людей.

Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно-художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихотворения).

• Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно-художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихотворения).
• Эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играх - драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.
• Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки) и объектов природы (растения, животные).
• Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии.
• · Развитие игровых навыков
• Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых), проявляет интерес к игровым действиям сверстников.
• Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого) и соблюдает их.
• Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе).
• Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
• Проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.
• Принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование).
• Может играть рядом, не мешать другим детям, подражать действиям сверстника.
• Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу.
• Самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осуществляет перенос действий с объекта на объект.
• Использует в игре замещение недостающего предмета.
• Общается в диалоге с воспитателем.

познавательное развитие это развитие интересов, любознательности, познавательной мотивации, развитие воображения и творческой активности.

• Конструктивная деятельность.
• 2 года - ориентируется в 2-3 контрастных величинах предметов; подбирает по образцу взрослого 3 контрастных цвета; методом проб и ошибок пытается разрешить проблемную ситуацию;
• 3 года - имеет представление о 5-6 формах (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник, многоугольник), 8 цветах (красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, белый, черный)
• С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство форм.
• Разворачивает игру вокруг собственной постройки.
• Различает один и много предметов.
• Различает большие и маленькие предметы, называет их размер. Узнает шар и куб.
• · Формирование целостной картины мира.

Различает и называет предметы ближайшего окружения.

• Различает и называет предметы ближайшего окружения.
• Называет имена членов своей семьи и воспитателей.
• Узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей.
• Различает некоторые овощи, фрукты (1-2 вида).
• Различает некоторые деревья ближайшего окружения (1-2 вида).
• Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях.
• *Ребенок проявляет интерес к малой родине, использует местоимение «мой» по отношению к городу.
• * С удовольствием включается в проектную деятельность, связанную с познанием малой родины;
• * Ребенок интересуется природным миром Урала.
• * Проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях.

художественно-эстетическое развитие

• Восприятие смысла музыки, сказок, стихов
• С интересом слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы; рассматривает картинки, иллюстрации. При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы.
• Рассматривает иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога и самостоятельно.
• Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий - низкий).
• Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.
• Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки.
• Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.
• Проявляет активность при подпевании и пении, выполнении простейших танцевальных движений.
• Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен.
• · Изобразительная деятельность
• Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать.
• Различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета.
• Умеет раскатывать комок пластилина прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка пластилина маленькие комочки, сплющивает их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая, их друг к другу.
• Лепит несложные предметы.
• · Конструктивно-модельная деятельность
• Сооружает элементарные постройки по образцу, проявляет желание строить самостоятельно.
• Ориентируется в помещении группы и участка детского сада.
• Имеет такие качества личности как: воображающий, придумывающий, способный к созданию нового в рамках адекватной возрасту деятельности.

физическое развитие 2,5 года — подпрыгивает, одновременно отрывая от земли обе ноги, с поддержкой; перешагивает через несколько препятствий; нагибается за предметом. 3 года — поднимается вверх по лестнице в 10 ступеней высотой 12-15 см, поочередно ставя ноги на каждую ступеньку; подпрыгивает на обеих ногах без поддержки; стоит на одной ноге в течение 10с; уверенно бегает; может ездить на трехколесном велосипеде. Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей. Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т. д. Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч. Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу. * Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, свой пол, имена членов своей семьи. *Имеет первичные представления о себе как о человеке, знает названия основных частей тела, их функции. *Проявляет умения самостоятельно решать задачи, связанные с поддержанием и укреплением здоровья (с удовольствием делает зарядку, ленивую гимнастику) Спасибо за внимание!