Презентация "Особенности психолого-педагогической диагностики"

Особенности психолого-педагогической диагностики Выполнил: студент МПГУ Иванов С.А. Содержание

• Введение;
• Понятие психолого-педагогической диагностики;
• Диагностический процесс;
• Диагностическая деятельность, ее основные аспекты, характеристика;
• Особенности методов психолого-педагогической диагностики;
• Заключение;
• Список литературы.

Введение Продекларированные общественными и государственными организациями ориентиры инновационного развития отечественной политической и социально-экономической сфер, научных структур и культуры требуют коренной модернизации образования. Как следствие, не только меняются требования к результатам образования, но и разрабатываются новые подходы к качеству образования. Введение

• Актуальность данной проблемы связана с тем, что качество образования напрямую зависит от профессиональной подготовки и образовательной деятельности педагогов, особенно в сфере профессионального образования. Педагоги должны уметь оценивать результаты своей деятельности по развитию личностного и образовательного потенциала обучающихся, а для этого необходимо владеть психолого-педагогическими методами диагностики.
• Я уверена, что использование психолого-педагогической диагностики позволит педагогам сознательно совершенствовать и создавать новые технологии обучения и воспитания, самосовершенствоваться самим. Владение методами психолого-педагогической диагностики позволит создать прозрачную и понятную для широкой научно-педагогической общественности систему признания результатов образования.

Понятие психолого-педагогической диагностики Психолого-педагогическая диагностика – это система, в основу которой положены психолого-педагогические теории, методологии и методики, позволяющие дать точную оценку учебных достижений школьников, эффективности педагогической деятельности, развития психических свойств, достигнутого индивидом или группой. Понятие психолого-педагогической диагностики К предмету образовательной деятельности школы можно отнести формирование следующих психических свойств и функций:

• познавательные способности;
• знания, умения и навыки по конкретным предметным дисциплинам;
• систему представлений и понятий, образующих общую научную картину природного и социального мира.

К предмету воспитательной деятельности можно отнести формирование следующих психических свойств:

• характера, воли и целеустремленности;
• социально-созидательной структуры мотивации и ценностной ориентации личности;
• подготовку юношей и девушек к осознанному выбору сферы профессиональной деятельности на основе гармоничного сочетания интересов и способностей.

Диагностический процесс Диагностическая деятельность, ее основные аспекты, характеристика Задачи, которые решает современная психодиагностика в образовании, условно можно разделить на две большие группы:

• Диагностика готовности ребенка к школе, выявление одаренности, дифференциация обучения, реализация индивидуального подхода, значительная помощь в профориентации и др.
• Оценка эффективности программ и методов обучения, а также контроль за умственным и личностным развитием учащегося

Цели диагностики

• внутренняя и внешняя коррекция в случае неверной оценки результатов обучения;
• определение пробелов в обучении; подтверждение успешных результатов обучения;
• планирование последующих этапов учебного процесса;
• мотивация с помощью поощрения за успехи в учебе и регулирования сложности последующих шагов;
• улучшение условий учебы

Особенности методов психолого-педагогической диагностики Для проведения психолого-педагогической диагностики используются различные методы и методики.

• Методы диагностики – широкий класс методик, обладающих родством основного технологического приема или родством теоретической системы представлений, на которой базируется валидность данного класса методик.
• Диагностические методики – конкретная, частная процедура, или система действий, предназначенная для получения информации о конкретном психическом свойстве (предмете обследования) в определенном классе ситуаций (условия обследования) для решения определенных задач (цель обследования).
• Класс методик, объединенных родством технологического приема, называют диагностической техникой.

Основными методами психолого-педагогической диагностики являются: Заключение Таким образом, ведущим трендом, обеспечивающим наиболее оптимальное развитие образовательных организаций, является постоянное и широкое внедрение методов психолого-педагогической диагностики. Многие специалисты даже говорят о диагностическом подходе к образованию. Психолого-педагогическая диагностика выступает как система способов получения опережающей информации об эффективности функционирования целостной системы обучения, а также как процесс получения информации об актуальном состоянии и тенденциях индивидуально-личностного развития субъектов педагогического взаимодействия, направленного на управление качеством образовательного процесса. Список литературы

• Аванесов В. С. Определение, предмет и основные функции педагогической диагностики / В. С. Аванесов // Педагогическая диагностика. 2002.;
• Ануфриев А. Ф. Практическая психодиагностика. Система основных понятий / А. Ф. Ануфриев Москва: Ось-89, 2012. 192 с.;
• Дудина М. М. Основы психолого-педагогической диагностики: учебное пособие / М. М. Дудина, Ф. Т. Хаматнуров. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2016. 190 с.;
• Зимняя И.А.. Педагогическая психология. - М.: Логос, 2002.;
• Петровский А. В. Возрастная и педагогическая психология. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Под ред. проф. А. В. Петровского. - М.: Просвещение, 1973. 285 с.;
• Профессионально-педагогические понятия: словарь / сост. Г. М. Романцев [и др.]; под ред. Г. М. Романцева. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2005. 456 с.;
• Собчик Л. Н. Искусство психодиагностики / Л. Н. Собчик. Санкт-Петербург: Речь, 2014. 160 с.

Спасибо за внимание!