Анализ состояния воспитательной работы в классе 2022-2023 учебный год

Анализ состояния воспитательной работы в классе
2022-2023учебный год
Класс 6Б Кл.руководитель Бондаренко О. И.
Формальные показатели (на конец года)
Состав класса
Успеваемость
Занятость во внеурочное
время
кол-во
мальч.
девоч.
на ИПР
под
опекой
хор.
удовл.
неуд.
занимаются в
кружках,
секциях
не
занимаются в
кружках,
секциях
уч-ся
семей
24
12
12
1
1
-
12
9
-
17
7
Кол-во тематических классных часов 17
Кол-во собраний ученического коллектива 4
1. Модуль «Классное руководство».
Цель модуля;создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его
успешной социализации в обществе.
Методическая работа классного руководителя
Самооценка педагогического роста классного руководителя
за учебный год
Квалификационная
категория ___
Какие используются методы работы с классным
коллективом
Методы беседы (профилактические,
правовые,индивидуальные),
тестирования, анкетирования,
диагностика, деловые игры, дискуссии,
викторины, тренинги, самоуправление,
консультации , мониторинги , контроль
занятости , контроль посещаемости,
лектории, инструктажи,консультации
Освоены новые методы, формы работы с классным
коллективом (перечислить)
Метод убеждения, упражнения (пример,
показ, замечания, педагогические
требования); методы оценки (похвала,
порицание, замечание, самокритика).
Формы работы: классные часы, беседы,
уроки мужества, кино уроки, часы
общения, диспуты, круглые столы,
турниры, конкурсы (рисунков,
сочинений…), олимпиады, классные
лектории, конференции, «огоньки», часы
общения, викторины, экскурсии, вечера,
акции, проекты, тренинги, операция
«Трудовой десант» ,праздники.
Работаю по собственной авторской воспитательной
программе (название, с какого года ведется работа)
-
Работаю по другим воспитательным программам
(название)
«Разговор о правильном питании»(ЗОЖ)
2021-2023 уч.г.
«Путь к успеху»(социально-
оздоровительное)
2021-2026г.
«Подросток»(социальное)
2021-2026г.
«Программа по профилактике
экстремистской деятельности,
гармонизации межэтническиих
отношений , недопустимости фактов
экстремизма и ксенофобии» (духовно –
нравственное)
2021-2026г.
Тема самообразования (как классного руководителя) на
учебный год
Воспитательная система работы
классного руководителя как основа
формирования гражданского
самосознания , социальной значимости,
развитие нравственных, духовных
ориентиров у учащихся классного
коллектива.
Обобщение опыта:
Имеются методические разработки внеклассных
мероприятий, которыми могу поделиться с коллегами
(перечислить)
Классный час «Настоящий друг»,час
здоровья «Разговор о правильном
питании», урок нравственности «Твори
добро», мероприятие ко Дню матери
«Святость материнства», урок мужества
«Дорога жизни», мероприятие ко Дню
защитника Отечества
«Вперед,мальчишки!»
В этом учебном году были выступления, доклады
(уровень, тема)
Классные родительские лектории
«Правовые нормы семейного
воспитания», «Роль семьи в ЗОЖ их
ребенка», «Особенности адаптации
пятиклассника», «Формирование
законопослушного поведения детей»,
«Ответственность родителей за
ненадлежащее воспитание», «Безопасное
поведение детей в сети интернет».
Готов в дальнейшем поделиться с коллегами опытом
работы по теме (перечислить)
Самооценка работы классного руководителя по
итогам года (по пятибалльной системе)
4 балла
Работа с классным коллективом.
- Как классный руководитель в течение года организовывал классные часы, интересные и полезные
дела в классе, мероприятия на сплочение коллектива?
Воспитательная работа в5Бклассе проводилась по следующим направлениям:
- Гражданско-патриотическое.
- Духовно - нравственное.
- Интеллектуальное.
- Здоровьесберегающее.
-Правовое направление и культура безопасности
-Положительное отношение к труду и творчеству
-Экологическое направление
- Работа с родителями.
Организация воспитательной работы проводилась через:
сформирования у школьников этической культуры, т.е. образа жизни, ориентирующего растущего
человека на нравственные ценности. Это прежде всего простые нормы нравственности,
предполагающие дружелюбие и вежливость, уважение и чуткость по отношению к другим людям,
сострадание и помощь слабому.
Наиболее распространённой формой организации воспитательной работы в 5 классах был классный
час, который проходил два или три раза в месяц по разной тематике (по нравственному воспитанию,
здоровому образу жизни, о трудолюбии, бережливости, справедливости, товариществе, доброте,
скромности и др.). Проведение классных часов заранее предусматривается в плане воспитательной
работы. При проведении часов общения преобладала форма свободного общения учащихся с
классным руководителем и друг с другом.
Я старалась проводить тематические классные часы, часы общения, индивидуальные беседы с
учащимися и родительские собрания для того, чтобы ребёнок как можно лучше чувствовал себя в
коллективе класса, чтобы каждый был услышан, понят, принят таким, какой он есть.
В план воспитательной работы класса были включены классные часы и мероприятия, направленные
на воспитание дружелюбия, ответственности, дисциплины, патриотизма.
Для реализации цели и решения задач, поставленных перед классом, были проведены следующие
мероприятия:интеллектуальное направление (День международный грамотности славим!»
рамках урока русского языка)
«Хочу читать!» - организация экскурсий школьную библиотеку
Участие в предметных неделях. Участи е в научных конференциях.
Участие в дистанционных олимпиадах по предметам и олимпиадах школьного и районного уровней.
классные часы «Год науки и технологий»(единый);духовно- нравственное(классный час «Твори
добро»,акции «Милосердие», проект «Дорогие мои старики»,акция «Оранжевое здоровье, проекты
«Город. Где согреваются сердца», акция «Мечты сбываются», «Дети- детям», уроки доброты «Россия
и Крым» и др.;здоровьесберегающее(классные часы (беседы)«Разговор о правильном питании»,
«Запасайся витаминами», «Правила гигиены», «Прогулки на свежем воздухе», «Поговорим об
осанке», «О вреде курения», деловая игра «Правила ЗОЖ», мероприятие «Мы против вредных
привычек». «Здоровое питание здоровое будущее» и др.; правовое направление и культура
безопасности(классные часы, беседы «Мои права и обязанности», «правила поведения в ОУ; Устав
ОУ», «Безопасный интернет», «Скажи , кто твой друг. И я скажу, кто ты…»,»Мои поступки и их
последствия», «Мобильный телефон в школе» и др.. инструктажи по ТБ, ПДД, поведению в
общественных местах, о правилах пожарной безопасности,о правилах поведения на водоемах;
гражданско патриотическое направление (классные часы, беседы « День героев Отечества», «Мы
вместе!»(день воссоединения Крыма),мероприятие «Вперед , мальчишки!» ,тематический классный
час «Космос- это мы!», День единых действий в память о геноциде советского народа нацистами
«Без срока давности», урок « Международный день освобождение узников фашистских
лагерей»,классный час «Бессмертный полк» и др.;положительное отношение к труду и творчеству
(участие в конкурсах рисунков, «Осенняя фантазия», «Вместо елки- букет», в сборе макулатуры,
конкурсе газет «Профессия по алфавиту», классный час «Моя мечта о будущей профессии», участие
в уборке территории «Трудовой десант»;экологическое направление(всероссийский урок
«Экология и энергосбережение» , акция «Мусора НЕТ! (моем парты в конце каждой четверти)
Организация дежурства по классу и по школе;
- Определите, в каком объеме выполнен календарный план воспитательной работы класса?
Все запланированные мероприятия и классные часы выполнены.
Считаю, что с особым интересом и увлечением дети принимали участие в масштабных школьных
мероприятиях. Следует отметить, что классные мероприятия также оставили положительный след в
памяти и настроении детей. Сплочению коллектива способствовали мероприятия спортивного и
интеллектуального направлений (когда все вместе, весь коллектив и каждый его член в отдельности
несет ответственность за результат). В целом, дети оказались активными, и привлечь их к
различному виду интеллектуальной и творческой деятельности оказалось не так трудно.
- Сколько мероприятий было проведено с использованием дистанционных технологий?
часть мероприятий была организована в дистанционной форме: онлайн-викторины, виртуальные
экскурсии, интернет-акции и др.. В течение учебного года детям и семьям предлагалось принимать
участие в мероприятиях, приглашения к участию в которых присылались классным руководителям в
группе ватцап.
Дети и родители получили приглашения к участию в следующих мероприятиях:
-просмотр киноуроков;.
-28 апреля психологический интерактив для родителей «Запретный плод сладок»;
-родительские университеты ,практический курс «Возраст выбора»;
-уроки памяти «Военные врачи»;
-всероссийское родительское собрание ,посвященное культурному наследию;
- 6 мая в 12.00 онлайн-урок к 77-летию Победы «Памяти павших будьте достойны»(урок на сайтах
учреждений дополнительного образования, находящихся в введении Комитета по образованию.
- 15 19 мая конкурс «Семейные ценности, традиции»;
- дистанционная олимпиада по ПДД;
- 27 мая – день общероссийских библиотек (просмотр презентации по теме);
- Знакомство с информационным буклетом о правилах безопасности на железных дорогах и возле
них;
- Какие виды работы использовали, насколько они разнообразны, какие формы наиболее эффективны
в достижении воспитательных целей?
Форматы классных мероприятий разнообразны: классные часы, беседы, практические занятия,
викторины, игры, экскурсии, выставки и т. п. Реже используются: творческие и проектные работы,
мини-исследования, коллективно-творческие дела, встречи с интересными людьми и т. п.
Наиболее успешно реализованы направления: ключевые общешкольные дела и организация
предметно-эстетической среды.
Также классе были проведены традиционные мероприятия «Я пришел в этот мир»(поздравления
именинников), «Копилка личных и коллективных достижений», «Новогодний огонек».
- Через какие формы и виды деятельности походило формирование и развитие коллектива класса?
Можно выделить следующие направления деятельности классного руководителя:
работа с учениками;
-работа с родителями и общественностью;
-взаимодействие классного руководителя с учителями – предметниками;
-работа с учителями в рамках методобъединения;
-работа по оформлению документации.
- Наиболее активно принимали участие в школьных классных ключевых делах
учащиеся: Латышев Егор, Шарипова Анастасия, Меренков Илья, Пантелеев Егор, Селютин Илья,
Халаман Даниил, Холостенко Вероника.
-Выявите активность участия учащихся класса в творческих конкурсах и олимпиадах различных
уровней .
В течение учебного года учащиеся участвовали в творческих конкурсах, соревнованиях, выставках
разного уровня. Всего в мероприятиях участвовало 12учащихся, что составляет 50%процентов.
Наиболее активное участие принимают учащиеся Латышев Е., Шарипова А., Пантелеев Е.,Селютин
И.,Халаман Д., Холостенко В. Результативность повышается, что свидетельствует об эффективности
организации и подготовки детей. Необходимо: продолжить работу по повышению уровня активности
учащихся в интеллектуальной, творческой и практической деятельности; поощрять активных
участников; усилить работу по сотрудничеству с семьями учащихся, привлекать родителей
к совместной деятельности.
Индивидуальная работа с учащимися.
В течении года осуществлялась индивидуальная работа с учащимися, в том числе с детьми группы
риска (Лебедевым Юрием, Булычевой Викторией, Золотаревой Татьяной). Индивидуальная работа
с учащимися проводится в форматах: бесед (« Скажи кто твой друг ,и я скажу, кто ты», «Как
взаимодействовать в классном коллективе»,«Твои успехи и неудачи», « Культура общения», «Шутки
или хулиганство», « Слова – сорняки», « Уверенность в себе», «Самоконтроль и «требовательность к
себе», Сила воли и характер», «Как справляться с плохим настроением и обидой», «Мои недостатки
и достоинства», «Безопасный интернет»,(ЗОЖ) «Умей сказать нет», «Выбирай здоровье», «ЗОЖ-
что это такое?», «Как избежать травматизма зимой?» , «Опасные привычки», «Здоровое
питание»,(правовые). «Права детей, «Устав школы. Правила поведения», «Культура поведения в
общественных местах», «Правонарушения и юридическая ответственность», «За что ставят на КДН,
ВШУ», «Административная и уголовная ответственность», «Культура речи. Ненормативная
лексика», «Дети и закон», «Правонарушение, проступок, преступление», (обучение) «Твои успехи и
неудачи», «Сила воли», «Мой распорядок дня», «Делу время- потехе час» и др.).Беседа является
одним из главных методов педагогической диагностики. Беседа может стать важным способом в
изучении интеллектуальной и личностной сфер ребёнка, его индивидуальных особенностей,
существующих у него проблем. Отличие беседы от обычного разговора состоит в том, что
содержание её разворачивается вокруг узкой темы, значимой для ребёнка .
консультаций, индивидуальная помощь в учебе, заполнение личного портфолио, совместный поиск
решения проблем учащихся, проводились инструктажи по ПДД, ТБ, правилам поведения в
общественных местах, на водоемах, в лесах, правилам пожарной безопасности, на ж/д. Помогала
учащимся наладить взаимоотношения с одноклассниками , учителями , помогала повысить
успеваемость , содействовала процессам самопознания и самостроительства личности уч-ся, их
нравственной самореализации, поддерживала их творческую активности во всех сферах
деятельности.Индивидуальная работа с уч-ся проводилась в целях эффективного взаимодействия в
поле личностных проблем развития школьника. Использовала методы направления.рекомендаций,
тестирований), проводила индивидуальные беседы по итога успеваемости ,рекомендовала
спортивные секции и кружки. Привлекала к данной работе специалистов, психолога школы,
родителей.Реже встречаются такие формы работы, как анкетирование, индивидуальные
общественные поручения, мероприятия, которые направлены на коррекцию поведения учеников.
Имеются планы индивидуальной работы с учащимися группы риска. Организовано тесное
взаимодействие между школьным психологом и замом по ВР по преодолению проблем в обучении
и поведении детей группы риска. Изучение особенностей личностного развития обучающихся
проводилось через психолого - педагогическую диагностику (определение уровня развития ребенка,
обнаружение основных характеристик и признаков личности в лучшую или худшую сторону, анализ
полученных фактов, установления причин изменения, выработка дальнейшей коррекционной
работы).
Работа с учителями-предметниками в классе.
На протяжении учебного года осуществлялось тесное взаимодействие с учителями-предметниками.
В рамках взаимодействия проводились консультации с учителями-предметниками,
чтобы сформировать единство требований и мнений по вопросам обучения и воспитания учащихся,
а также чтобы решать конфликты между учителями и учащимися. Кроме того, в 2021-2022 учебном
году был проведен мини-педсовет с участием учителей-предметников .Работа педсовета была
направлена на решение конкретных насущных проблем класса: низкая успеваемость, нарушение
дисциплины на уроках, попустительское отношение к выполненю домашних заданий, слабый
контроль со родителей .В течение года привлекались учителя-предметники (Алексеева С.
О.(учитель ИЗО) , Хныкина И. Н. (учитель информатики), Тростинецкая Е.Э.(
библиотекарь))к участию во внутриклассных мероприятиях : конференция по прочитанной книге,
библиотечный урок «Уроки нравственности», киноуроки, интегрированный классный час
«Содружество славянских культур», проведение конкурсов рисунков, привлечение учителей к
проведению предметных декад.
Работа с родителями учащихся.
Работа с родителями начиналась с изучением психологического климата в семье.Было посещено 8
семей на дому (проверены жилищно – бытовые условия проживания , проводились беседы ,
давались рекомендации по воспитательному процессу ребенка, собиралась информация о
родителях(социальный статус,возраст. Образование, место работы, семейные взаимоотношения,
традиции семьи и др.)После посещения семей на дому и проведённых с ними бесед родители
усиливали контроль за своими детьми, Появилось больше взаимопонимания в поиске путей
развивающего влияния на личность ребёнка, позволило классному руководителю лучше узнать детей
и их родителей, понять стиль жизни семей, их проблемы. В течение года велась
работа по направлениям: психолого-педагогическое просвещение родителей, вовлечение родителей
в учебно-воспитательный процесс с возможностью вносить управленческие предложения, участие
семей учащихся в классных мероприятиях.В большей степени использовались такие формы
взаимодействия, как тематические родительские собрания, совместные творческие проекты,
семейные праздники, детско-родительские мероприятия.За год было проведено 5 классных
родительских собраний по темам «Давайте познакомимся», «Учебные трудности
пятиклассника»,»Особенности адаптации пятиклассника»,»Формирование толерантного отношения в
семье», «Вот и стали мы на год взрослей».На собраниях поднимались такие вопросы,
как внеурочная деятельность детей. Здоровье детей, их обучение, правовые вопросы (ребенок в
социальных сетях, поведение ребенка с социуме, правонарушения ребенка и ответственность
родителей за своих детей, школьные требования ,проводились инструктажи по ПДД, ТБ,
обязанности родителей и др.).Осуществлялось привлечение родителей к совместной детско-взрослой
познавательной, проектной, общественно-полезной деятельности. Были организованы совместно
досуговые мероприятия (помощь родителей в подготовке классного «огонька», дней именинника,
тематических классных часов, помощь детям в участии различных школьных конкурсах,
соревнованиях, мероприятиях, сборе макулатуры). Осуществлялась помощь родителей в укреплении
материально-технической базы школы.
Было организовано консультирование родителей по проблемам поведения, обучения детей, c целью
координации воспитательных усилий педагогов и родителей, при необходимостипривлекались узкие
специалисты, психологи. Затрагивались такие темы как: «Занятость ребёнка во внеурочное время»,
«Как повысить успеваемость подростка»; «Взаимоотношения подростка со сверстниками и
взрослыми»; беседы о ЗОЖ, ПДД; «Профилактика вредных привычек у детей» и др.
Вся проделанная работа заслуживает удовлетворительной оценки. За истекший год было сделано
нимало, но остаются вопросы, над которыми необходимо работать. Уровень посещаемости
родительских собраний некоторыми родителями оставляет желать лучшего. Как правило, дети таких
родителей хуже занимаются. Необходимо активнее привлекать родителей к планированию
воспитательной деятельности, применять новые формы в работе с родителями (родительские
посиделки, конференция семейных проектов).Взаимодействие классного руководителя с родителями
в решении проблем в обучении и воспитании учащихся осуществляласьчерез систему родительских
собраний, тематических и индивидуальных консультаций, собеседований,организаций совместного
проведения досуга детей и родителей,посещение семей, проведения лекториев, поощрение личной
инициативы родителей, которые активно принимали участие в жизни класса. В классе действовал
родительский комитет, члены которого оказывали помощь классному руководителю в
организационных вопросах.Всё это способствовало установлению доброжелательных отношений
между классным руководителем и родителями и учениками, а также и быстрому решению
возникающих проблем. Анализ проведенных детско-родительских и родительских мероприятий
в течение года показал, что мероприятия проводятся на неплохом уровне, соответствуют заявленным
целям и возрастным особенностям участников, содержание мероприятия актуально
и разнообразно.Основные формы работы с родителями можно разделить на 2 вида: групповые и
индивидуальные.В своей работе использовала групповые и индивидуальные формы работы
(родительские собрания, творческие отчеты, консультации, посещение на дому, переписка,
совместных досуговых мероприятий,университет педагогических знаний( лекция, , практикум,
открытые уроки, педагогическая дискуссия (диспут), ролевые игры) ,работа с классным
родительским комитетом, психолого- педагогические консультации, вечера вопросов и ответов,
методы наблюдения, бесед, тестирования, анкетирования, телефонные общения. Охват учащихся
внеурочной деятельностью составил 85 %.
2. Модуль «Внеурочная деятельность»
Внеурочная деятельность это неотъемлемая часть образовательного процесса в школе, которая
способствует в полной мере реализации требований федеральных образовательных стандартов
общего образования, которая объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной), в
которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. Внеурочная
деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм
организации свободного времени учащихся.
Цель – всестороннее развитие обучающегося и формирование личностных и метапредметных
компетенций в процессе выполнения коллективных творческих дел, расширение образовательного
пространства, создание дополнительных условий для развития учеников.
Содержание внеурочной деятельности складывалось из пожеланий родителей и детей (выявление
запросов родителей и интересов детей). Для этого были проведены родительские собрания, на
котором проведено знакомство с примерным учебным планом школы, где включена внеурочная
деятельность учащихся(в школе работают кружки разных направлениях ( греко –римская борьба,
секция волейбола (спортивно- оздоровительное), танцевальная студия (общекультурное), кружок
«Юный художник»(общекультурное),кружок «Рукодельница» (общекультурное), отряд ЮИД
(социальное), «Азбука общения» (социальное) и др.)
Анализ показал, что учащиеся вовлечены в интересную и полезную для них деятельность.
На занятиях внеурочной деятельности учащиеся получают возможность самореализоваться,
развивают личностные качества, участвуют в социально значимых делах. Курс «Юный художник»
направлен на раскрытие творческих способностей учащихся, формирование вкуса и умения ценить
прекрасное. Курс «Азбука общения» направлен на формирование и развитие эмоционального мира
школьника, учит грамотному восприятию жизненных проблем, ценностей и смысла жизни.
Направлен на формирование и развитие коммуникативной компетентности обучающихся ,
воспитание личности детей посредством межличностного общения. Под коммуникативной
компетентностью понимаем следующее это умение ставить и решать определенные типа
коммуникативные задачи: определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать
намерения и способы коммуникации собеседника (партнеров), выбирать адекватные стратегии
коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения. В
качестве первейшего компонента в коммуникативную компетентность входит способность
устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми, удовлетворительное
владение определенными нормами общения и поведения, владение «техникой» общения (правилами
вежливости и др.). В секции греко- римской борьбы реализуется двигательная потребность ,
укрепление здоровья, развитие двигательных способностей. Повышенная двигательная активность
биологическая потребность развивающегося организма, от степени удовлетворения которой зависит
здоровье детей. В Кружках «Рукодельница», «Юный художник» детей учат любить и понимать
прекрасное, что развивает творческое воображение школьников, раскрепощает и дает возможность
проявить свои скрытые таланты. Результаты данного направления неоднократно были представлены
на всеобщее обозрение родителям и учащимся школы на общешкольных праздниках, в отчетных
концертах, что ни раз получали положительную оценку и отзывы. Также ребята посещают кружки и
секции вне школы ( танцевальную ст