Адаптация обучающихся первых классов в условиях новых ФГОС

• « Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных
• учебных действий , обеспечивающих
• школьникам умение учиться,
• способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Все это
• достигается путем сознательного,
• активного присвоения учащимися
• социального опыта»

Что такое адаптация первоклассника?

• «Адаптация» - термин ввел А.Уберт (немецкий психолог), «adaрtatio» - прилаживание, приспособление.
• Адаптация к школе – « перестройка познавательной, мотивационной и эмоционально-волевой сфер ребенка при переходе к систематическому организованному школьному обучению»
• ( Коломинский Я.Л.)

Задачи школы перед ребенком:

• Успешно овладеть учебной деятельностью;
• Освоить школьные нормы поведения;
• Приобщиться к классному коллективу, приспособиться.

Виды адаптации (Дорожевец Т.В.)

• Социальная

• Академическая

• Личностная

• Характеризующая степень соответствия поведения ребенка нормам школьной жизни

• Характеризующая уровень принятия ребенком себя как представителя новой социальной общности

• Отражающая успешность вхождения ребенка в новую социальную группу

Академическая адаптация

• I этап-ориентировочный . Первые 2-3 недели обучения получили название "физиологической бури". В этот период дети тратят значительную часть ресурсов своего организма. Это объясняет тот факт, что в сентябре многие первоклассники болеют.
• II этап-неустойчивое приспособление. Организм ребенка находит приемлемые, близкие к оптимальным варианты реакций на новые условия. « Буря начинает затихать»
• IIIэтап-относительно устойчивого приспособления. Организм реагирует на нагрузки с меньшим напряжением.

Социальная(психологическая) адаптация

• Изменяется социальный статус бывшего малыша - появляется новая социальная роль "ученик". Можно считать это рождением социального "Я" ребенка. Что влечет за собой переоценку ценностей. То, что было значимым раньше, становится второстепенным, а то, что имеет отношение к учебе, становится более ценным. Развивающаяся способность к обобщению влекут за собой и обобщение переживаний. Таким образом, цепь неудач (в учебе, в общении) может привести к формированию устойчивого комплекса неполноценности и к заниженной самооценке.

Условия социальной адаптации:

• меняется социальная позиция (Из дошкольника он превращается в ученика. У него появляются новые обязанности)
• смена ведущей деятельности (с игровой на учебную)
• меняется социальное окружение(успешность адаптации зависит от отношения учителя, одноклассников, сверстников)
• Сдерживание двигательной активности

Условно по степени адаптации всех детей можно разделить на три группы:

• Первая группа детей адаптируется к школе в течение первых двух месяцев обучения. За тот же период проходит и наиболее острая физиологическая адаптация. Эти дети относительно быстро осваиваются в новом коллективе, находят друзей, у них почти всегда хорошее настроение, они спокойны, доброжелательны, приветливы, хорошо общаются со сверстниками, выполняют школьные обязанности.

Условно по степени адаптации всех детей можно разделить на три группы:

• Вторая группа детей проходит более длительную адаптацию, период несоответствия их поведения требованиям школы затягивается: дети не могут принять ситуацию обучения, общения с учителем, одноклассниками – они могут играть на уроках или выяснять отношения с товарищем, не реагируют на замечания учителя или их реакция – слезы, обиды.

Условно по степени адаптации всех детей можно разделить на три группы:

• Третья группа – дети, у которых социально-психологическая адаптация связана со значительными трудностями: отмечаются негативные формы поведения, резкое проявление отрицательных эмоций. Часто они не осваивают учебную программу, для них характерны трудности в обучении письму, чтению, счету и т. п. Проблемы, накапливаясь, становятся комплексными.

Факторы школьной дезадаптации:

• Школьный(отсутствие индив.подхода, своевременной помощи, неадекватность воспитательных мер)
• Семейный(неблагоприятная материально-бытовая и эмоциональная ситуация в семье, алкоголизация родителей, заброшенность ребенка или наоборот, гиперопёка)
• Микросоциальный (негативное влияние окружения)

Факторы школьной дезадаптации:

• Макросоциальный(деформация общественных и нравственных идеалов, пропаганда насилия и вседозволенности)
• Соматический(тяжелые хронические и физические заболевания)
• Психический(психические нарушения, патологическое протекание возрастных кризов , задержки психического развития)

Виды дезадаптации:

• 1. Хроническая неуспешность.
• В практике нередки случаи, когда трудности адаптации ребенка в школе связаны с ОТНОШЕНИЕМ родителей к школьной жизни и школьной успеваемости ребенка. Это, с одной стороны, страх родителей перед школой, боязнь, что ребенку в школе будет плохо.
• Опасения, что ребенок будет болеть, простужаться

Виды дезадаптации:

• С другой стороны, это ожидание от ребенка только очень высоких достижений и активное демонстрирование ему недовольства тем, что он не справляется, что чего-то не умеет.
• Причины, приводящие к неуспешности:
• Недостаточная подготовленность ребенка к школе
• Тревожность, сформированная в дошкольном возрасте под влиянием семейных отношений, семейных конфликтов.
• Завышенные ожидания родителей.

Виды дезадаптации:

• 2. Уход от деятельности. Это когда ребенок сидит на уроке и в то же время как бы отсутствует, не слышит вопросы, не выполняет задания учителя. Это не связано с повышенной отвлекаемостью ребенка на посторонние предметы и занятия. Это уход в себя, в свой внутренний мир, фантазии. Такое бывает часто с детьми, которые не получают достаточного внимания, любви и заботы со стороны родителей, взрослых

Виды дезадаптации:

• 3. Негативистская демонстративность. Характерна для детей с высокой потребностью во внимании со стороны окружающих, взрослых. Он нарушает общие нормы дисциплины. Взрослые наказывают, но парадоксальным образом: те формы обращения, которые взрослые используют для наказания, оказываются для ребенка поощрением. Истинное наказание - лишение внимания.

Виды дезадаптации:

• 4. Вербализм. У таких детей высокий уровнь развития речи и задержка мышления. Родители прилагают большие усилия, чтобы ребенок научился бойко и гладко говорить (стихи, сказки и т. д.). Те же виды деятельности, которые вносят основной вклад в умственное развитие оказываются на заднем плане. Мышление, особенно образное, отстает.

Виды дезадаптации:

• 5. «Ребенок ленится" - Это очень частые жалобы. За этим может стоять все, что угодно. 1) сниженная потребность познавательных мотивов; 2) мотивация избегания неудач, неуспеха
• 3) общая замедленность темпа деятельности, связанная с особенностями темперамента.

МБОУ ЧСОШ № 2

• « …развитие личности
• обучающегося на основе
• усвоения универсальных
• учебных действий,
• познания и усвоения
• мира»

• Организация режима школьной жизни первоклассника

• Организация внеурочной деятельности первоклассников

• Организация оздоровительно- профилактической работы

• Изучение социально-психологической адаптации детей в школе

• Организация учебно- познавательной деятельности в адаптационный период

• Деятельность методического объединения учителей МБОУ ЧСОШ № 2

Организация режима школьной жизни первоклассника

• Ступенчатый режим занятий 45 мин
• 35-40 мин I I полугодие
• I полугодие
• Сентябрь-октябрь по 3 урока (35 мин)
• После 2 урока – динамическая пауза, преимущественно на свежем воздухе. Двигательный режим соблюдается и на уроках.
• Учителя проводят дых гимнастику, физминутки для снятия напряжения с мышц спины , конечностей,
• глазных мышц, на укрепление мелкой моторики.

Кабинет для психологической разгрузки Оздоровительно-профилактическая работа Оздоровительно-профилактическая работа Оздоровительно-профилактическая работа

• Задача первого года обучения –сделать так, чтобы родители стали единомышленниками учителей, способствовали творческому и личностному развитию своих детей.

Оздоровительно-профилактическая работа Учебно-познавательная деятельность

• Школа будущего первоклассника
• « Филиппок»
• Задачи:
• -ввести ребенка в новую систему
• отношений;
• -ввести будущих первоклассников
• в новые учебные предметы.
• В это время происходит освоение
• организационных навыков
• и умений для учебы в школе.

Учебно-познавательная деятельность

• Стартовая психологическая и учебно-предметная диагностики.
• Мы изучаем:
• -психофизиологическую и интеллектуальную зрелость;
• -наличие учебных навыков у ребенка;
• -индивидуально-личночностные особенности ребенка;
• -состояние здоровья;
• -семью, стратегию родительского поведения.

Диагностика первоклассников

• При помощи следующих тестов и программ:
• Диагностика : -тест Керна-Иерасика;
• -тестовая беседа Банкова;
• -программа компьютерной обработки
• тестов Алматея « Диагностика готовности
• к школьному обучению и адаптация
• первоклассников».
• Тесты : - «Домики» О.А.Орехова на основании
• теста А.Эткинса;
• - «Экран настроения».

Результаты диагностики Эмоциональное состояние первоклассников Отношение к школе Адаптация к школе Учебная деятельность

• Игровая Учебная деятельность
• Коллективная групповая индивидуальная

Безотметочное обучение

• Основная цель безотметочного обучения - сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребенка. Это обучение на содержательно-оценочной основе. Функции безотметочного обучения:
• Здоорвьесберегающая – опирается на технологию педагогической поддержки, основывается на эмоционально доброжелательном фоне оценивания.
• Психологическая – связана с развитием адекватной самооценки, которая способствует успешной адаптации.
• Динамическая – связана с формированием целостного понятия об оценочной деятельности.

Безотметочное обучение

• 1 КЛАСС: САМООЦЕНКА УЧЕНИКА ПРЕДШЕСТВУЕТ ОЦЕНКЕ УЧИТЕЛЯ
• Несовместимость этих двух оценок становится предметом обсуждения
• В нашей школе безотметочное обучение проводится только в 1-х классах, хотя приёмы самооценки применяются во всех классах начальной школы.
• Именно с первого класса важно научить ребёнка сравнивать себя с собой.

Волшебные линеечки

• Текущую оценку учебных достижений можно
• фиксировать с помощью особых условных шкал –
• «волшебных линеечек». После решения любой
• учебной задачи я предлагаю ученику на полях
• начертить шкалу и оценить себя по тем или иным
• критериям с помощью специального значка «х»
• (крестика), по определённым критериям:
• (А – аккуратность, П – правильность,
• С – старание, Т – трудность). После проверки
• такую же работу проделывает и сам учитель.
• Если я согласна с мнением ученика, то я
• обвожу крестик в красный кружок. Если, не
• согласна, ставлю на шкале свою отметку выше
• или ниже. Затем в беседе с учащимся выясняю
• причины расхождения оценок.

Знаковая символика

• Таким образом, учителю
• ещё и наглядно видно у
• кого какая самооценка
• формируется: адекватная,
• заниженная или
• завышенная. Результаты
• оценивания заносятся в
• специальные дневники,
• т. е ведётся мониторинг.

Рефлексивное обучение

• Рефлексия – умение размышлять, заниматься самонаблюдением, самоанализ, осмысление, оценка предпосылок, условий и результатов собственной деятельности, внутренней жизни.
• Её цель не просто уйти с урока с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и методы, применяемые другими со своими.

Рефлексии настроения и эмоционального состояния.

• Проведение рефлексии настроения и эмоционального состояния целесообразно в начале урока с целью установления эмоционального контакта с группой, так и в конце деятельности.

Рефлексия деятельности

• Дает возможность осмысления способов
• и приемов работы с учебным материалом,
• поиска наиболее рациональных. Применение
• этого вида рефлексии в конце урока дает
• возможность оценить активность каждого
• на разных этапах урока.
• Ученик помещает человечка (себя) на
• соответствующую ступеньку:
• уверен в своих знаниях
• в основном уверен
• нужно ещё повторить
• нуждаюсь в помощи

Рефлексия содержания учебного материала

• Используется для выявления уровня осознания содержания пройденного.

• Внеурочная деятельность
• (направления)

Внеурочная деятельность Кружок «Светофорик» Внеурочная деятельность Кружок «Учимся быть читателями» Внеурочная деятельность Кружок «Доноведение» Социально-педагогическая адаптация

• Для детей и родителей испытывающих трудности в обучении(усвоение материала, поведенческие проблемы) работает школьный психолого-медико-педагогический консилиум ПМПк. По запросу классного руководителя специалисты работают с ребенком и родителями для выявления причин этих трудностей и оказания своевременной помощи.

Источники использованных фонов:

• Источники использованных фонов:
• http://natalya-121258.ya.ru/replies.xml?item_no=1607
• http://www.solnushki.ru/creative/clip0046
• http://art8you.net/clipart/books/