Причины и профилактика школьной неуспеваемости у младших школьников

Причины и профилактика школьной неуспеваемости у младших школьников

Педагог-психолог МБОУ «СОШ №44»

Меметова З.А.

Под неуспеваемостью понимается несоответствие подготовки учащихся требованиям содержания образования, фиксируемое по истечении какого-либо значительного отрезка процесса обучения – раздела курса, учебной четверти, полугодия, года.

В психолого-педагогическом словаре – неуспеваемость - негативное явление педагогической действительности, проявляющееся в наличии обучающихся в образовательном учреждении, не освоивших программу учебного года и имеющих задолженность по двум или более предметам.  

причины : причины : Физиологический фактор Психологический фактор Социально-бытовой фактор Физиологический фактор: Физиологический фактор: - хронические заболевания, инфекции. - слабо развита мелкая моторика. - общая ослабленность организма: утомляемость, сниженная работоспособность, плаксивость, головные боли. - синдром дефицита внимания(гиперактивные дети) Психологический фактор Познавательная сфера: - недостаточно развиты определенные качества познавательных процессов – восприятия, памяти, мышления, внимания - слабо сформированы мотивы учебной деятельности Эмоционально-волевая сфера: Эмоционально-волевая сфера: - тревожность - отсутствие интереса к школе, трудности с произвольной регуляцией - низкая, или же завышенная самооценка - отсутствует единство требований родителей Социально-бытовой фактор - ребенок не получает достаточного внимания и лечения, часто пропускает уроки, как следствие пробелы в знаниях. - отсутствие постоянного детского коллектива (смена класса, школы) - воспитание в стиле гиперопеки - заниженный уровень требований к ребенку Психологи А.Ф. Ануфриев и С.П. Костромина выдели­ли ряд трудностей в обучении младшего школьника и воз­можные психологические причины данных трудностей: - пропуски букв в письменных работах;

• орфографические ошибки;
• невнимательность и рассеянность;
• трудности при решении математических задач;
• затруднения при пересказывании текста;
• неусидчивость;
• трудности в понимании объяснения учителя с первого раза;
• постоянная грязь в тетрадях;
• плохое знание приемов сложения и умножения;
• трудности с заданиями для самостоятельной работы;
• систематически забывает учебные предметы дома;
• плохо списывает с доски;
• постоянно переспрашивает;
• плохо ориентируется в тетради;
• комментирует оценки и учителя.

Условия успешного обучения:

• отсутствие существенных недостатков умственного развития;
• достаточный культурный уровень семьи;
• материальные возможности для удовлетворения важнейших духовных потребностей;
• мастерство учителя

Методы педагогической и психологической диагностики неуспеваемости обучающихся:

• анализ школьной документации;
• анкетирование;
• наблюдение;
• беседа

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по ВР __________ Э.З.Топчук

УТВЕРЖДЕНО Директор МБОУ «СОШ №44» _________ Г.Н.Муртазаева

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 44»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ СИМФЕРОПОЛЬ

РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

ПРОГРАММА

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ

для обучающихся 1-4 классов

«ЛОГИКА»

Класс: 1-4 классы

Уровень образования: начальное общее образование

Планирование составлено на основе программ «Самосовершенствование личности» Г.К.Селевко,

«Занимательная психология саморазвития»

Т.С. Кубаткина, О.А. Лобанова, курс комплексного развития младшего школьника: программа,

занятия, дидактические материалы

/ В.Н. Карандашев, А.С. Лисянская, Т.А. Крылова.

Рабочую программу составила:

педагог-психолог МБОУ «СОШ №44» З.А.Меметова

Цель программы: развитие основных аспектов умственной деятельности, логического мышления, развитие смекалки, воображения, памяти, внимания

Содержание	Количество часов
Раздел I «Первые шаги в царство Логики»	14 ч.
Раздел II «Интересная математика»	5 ч.
Раздел III «Творческое мышление»	13 ч.
Резервные часы	2
ИТОГО	34ч.

Тематическое планирование в 1 классе:

Тематическое планирование во 2 классе:

«Первые шаги в царство логики»

• Умение сравнивать предметы. Понятие «больше», «меньше». Логика рисунков: «Что лишнее»?
• Умение сравнивать предметы. Понятие «больше», «меньше». Логика рисунков: «Что лишнее»?
• Тренировка зрительной памяти с помощью заданий на нахождение зашифрованных рисунков, слов. Ориентировка в пространстве.

«Интересная математика»

• Понятия «половина», «часть», «столько же» в задачах на развитие логического мышления
• Сравнение людей по возрасту
• Систематизация. Упорядочивание предметов, расположенных в одном ряду по одному признаку
• Логические задачи
• Графические диктанты
• Конструирование по клеточкам

«Творческое мышление»

• Тренировка зрительной памяти с помощью заданий на нахождение зашифрованных слов и фигур
• Развитие пространственного воображения. Головоломки с геометрическими фигурами.
• Развитие творческого мышления. Правила этикета.
• Формирование социальных привычек
• Формирование моральных представлений

Локалова Н.П. Локалова Н.П. Л73 120 уроков психологического развития младших школьников {Психологическая программа развития когнитивной сферы учащихся I-IV классов). - М.: «Ось-89», 2006. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!