Подбор диагностических заданий по изучению досуговых предпочтений младших школьников
Автор: учитель начальных классов
Гатчинская МБОУ СОШ №9 с углублённым изучением отдельных предметов
Киселева Елизавета Михайловна
Гатчина,
2022
Психологический анализ процесса и продуктов деятельности младшего школьника (рисунков)
Цель: выяснить, какую игровую деятельность предпочитает младший школьник в свободное от учёбы время.
Анкетирование
Цель: выявить интересы младших школьников, как они проводят своё свободное время, где проводят каникулы, участвуют ли в школьных праздниках.
Задание: ребенку дают лист А4, цветные карандаши и просят: «Здесь на листе бумаги нарисуй как ты проводишь своё свободное от учёбы время».
Задание: ребенку дают лист А4, цветные карандаши и просят: «Здесь на листе бумаги нарисуй как ты проводишь своё свободное от учёбы время».
Обработка результатов: предпочтения при выборе досуговой деятельности в свободное от учёбы время оценивается по 3 показателям:
- цветовая гамма
- линия и характер рисунка
- сюжет рисунка
Игра «Угадай по визитке»
Участникам предлагается сделать визитки, в которых должно быть отражено пять любимых занятий в свободное время. После того, как визитки составлены, ведущий зачитывает их в произвольном порядке, а ребята угадывают, кому каждая визитка принадлежит.
Диагностический результат: игра позволяет выявить предпочтения детей в организации свободного времени.
Диагностический результат: игра позволяет выявить предпочтения детей в организации свободного времени.
Методика «Игра-путешествие
по морю любимых занятий»
Цель: определение интересов и потребностей младших школьников.
Ход проведения
Ход проведения
Учитель сообщает детям, что они отправляются в путешествие по морю любимых занятий, и каждый выберет себе там дело, которое ему понравится. Выбирать надо такое занятие или дело, которое ребенок захочет и сможет потом выполнить самостоятельно или вместе с одноклассниками. Выбирается вид транспорта, капитан, и дети "путешествуют с одного острова на другой". К доске прикрепляется карта, на которой изображено море. Постепенно на море появляются острова. Форма островов одинаковая: все острова имеют по пять бухт, в каждой из них можно заниматься каким-нибудь делом. Надо выбирать любимое.
Остров труда 1. Мастерить. 2. Шить или вязать. 3. Ухаживать за животными или растениями. 4. Изготавливать игрушки. 5. ?
Остров труда 1. Мастерить. 2. Шить или вязать. 3. Ухаживать за животными или растениями. 4. Изготавливать игрушки. 5. ?
Остров красоты 1. Петь. 2. Танцевать. 3. Ходить и ездить на экскурсии. 4. Рисовать. 5.
Остров игр 1. Играть в подвижные игры. 2. Заниматься спортом. 3. Играть в шахматы и шашки. 4. Участвовать в КВН и других конкурсах. 5.
Остров знаний 1. Читать книги. 2. Рассматривать художественные альбомы и открытки. 3. Слушать стихи и музыку. 4. Помогать младшим и сверстникам в учебе. 5.
Ответы записываются каждым учеником индивидуально на своем листочке. После выполнения этого задания детям предлагается записать тот остров, к которому они в следующий раз поплывут в первую очередь.
Ответы записываются каждым учеником индивидуально на своем листочке. После выполнения этого задания детям предлагается записать тот остров, к которому они в следующий раз поплывут в первую очередь.
Обработка полученных результатов. Педагог составляет таблицу, в которой по вертикали перечисляются фамилии и имена учащихся, а по горизонтали – бухты островов. В прямоугольники, образовавшиеся при пересечении вертикальных и горизонтальных линий, заносятся результаты выбора каждого ребенка. Подсчет количества сделанных всеми учащимися выборов той или иной бухты помогает выявить наиболее желаемые (популярные) занятия детей этого классного сообщества. Анализ результатов выбора конкретного ребенка позволяет судить о его интересах. Особое внимание при определении его индивидуальных увлечений и интересов следует обратить на итоги выполненного им последнего задания игры.
Карта интересов для младших школьников.
Учитель, воспользовавшись данной методикой, может получить первичную информацию о направленности интересов младших школьников. Это в свою очередь, даст возможность более объективно судить о способностях и о характере одарённости ребёнка.
Чтобы полученная информация была объективна, целесообразно провести по данной методике опрос не только детей, но и их родителей. Для этого необходимо заготовить листы ответов по числу участников. Обследование можно провести коллективно. Инструкции предельно просты и не потребуют больших усилий для изучения.
Инструкция для детей
В правом верхнем углу листа ответов запишите свои имя и фамилию. Ответы на вопросы помещайте в клетках. Ответ на первый вопрос помещайте в клетке под номером 1, ответ на второй вопрос в клетке под номером 2 и т.д. Всего 35 вопросов. Если то, о чём говорится, вам не нравится, ставьте знак «-», если нравится – «+», если очень нравится, ставьте «+ +».
Инструкция для родителей
Вам предлагается 35 вопросов, подумайте и ответьте на каждый из них, стараясь не завышать и не занижать возможности ребёнка. Для большей объективности сравните его с другими детьми того же возраста.
На бланке ответов запишите свои имя и фамилию. Ответы помещайте в клетках, номера которых соответствуют номерам вопросов. Если то, о чём говорится в вопросе, не нравится (с вашей точки зрения) ребёнку, ставьте в клетке - «-»; если нравится – «+»; очень нравится – «+ +». Если по какой-либо причине вы затрудняетесь ответить, оставьте данную клетку незаполненной.
Обработка результатов
Сосчитайте количество плюсов и минусов по вертикали (плюс и минус взаимно сокращаются). Доминирование там, где больше плюсов. При подведении итогов и особенно при формулировке выводов следует сделать поправку на объективность испытуемых. Необходимо учитывать также, что у одаренного ребенка интересы во всех сферах могут быть одинаково хорошо выражены, при этом у ряда детей может наблюдаться отсутствие склонностей к каким-либо сферам. В том случае следует вести речь о каком-либо определенном типе направленности интересов ребенка.
