Презентация "Нарушения речи в таблицах и схемах"

Подписи к слайдам:
  • Нарушения речи.
  • В таблицах и схемах.
Критические периоды в развитии речевой функции
  • Первый критический период
  • Второй критический период
  • Третий критический период
  • 1-2 года жизни
  • 3 года
  • 6-7 лет
  • Формируются предпосылки речи и начинается речевое развитие; складываются основы коммуникативного поведения.
  • Интенсивно развивается связная речь. Происходит переход от ситуационной речи к контекстной.
  • Начало развития письменной речи
  • Интенсивное развитие корковых речевых зон, в частности центра Брока.
  • Рассогласованность в работе центральной нервной системы, в нейроэндокринной и сосудистой регуляции
  • «Срывы» нервной деятельности из-за возрастания нагрузки на ЦНС
  • Задержка речевого развития, недоразвитие речи
  • Заикание, мутизм, отставание речевого развития
  • Заикание
Дислалия
  • Формы дислалии
  • Функциональная
  • Механическая
  • Акустико-фонематическая
  • Артикуляторно-фонематическая
  • Артикуляторно-фонетическая
Распространённость дислалии у детей Уровни нарушенного произношения (по материалам О. В. Правдиной)
  • Уровень
  • Нарушение произношения
  • 1 уровень
  • Полное неумение произносить правильно звук или группу звуков
  • 2 уровень
  • Неправильное произношение звуков в речи при правильном произношении изолированно или в лёгких словах
  • 3 уровень
  • Недостаточное дифференцирование близких по звучанию или по артикуляции звуков при умении правильно их произносить
  • Виды нарушения звука
  • ФОНОЛОГИЧЕСКИЕ (фонематические)
  • дефекты
  • АНТРОПОФОНИЧЕСКИЕ (фонетические)
  • дефекты
  • Замена звука
  • Смешения звука
  • Искажения звука
  • Сопоставительные данные о распространенности смешений
  • и замен звуков на разных возрастных этапах
Недостатки произношения отдельных звуков
  • Дефектный звук
  • Фонетический дефект
  • Фонематический дефект
  • Название дефекта произношения
  • Виды дефектного произношения
  • Названия дефекта произношения
  • Виды замен
  • Звук Р
  • Ротацизм
  • Велярное, увулярное, боковое, щечное, одноударное
  • «кучерское»
  • Параротацизм
  • Р-рь
  • Р-ль
  • Р-j
  • Звук Л
  • Звук Ль
  • Ламбдацизм
  • Двугубное,
  • смягчённое
  • Параламбдацизм
  • Л-ы
  • Л-г
  • Л-ль
  • Л-р
  • Звуки С, Сь
  • Звуки З, Зь
  • Звук Ц
  • Сигматизм
  • Межзубное,
  • губно-зубное
  • боковое,
  • призубное
  • шипящее.
  • Парасигматизм
  • С,з,ц-ш
  • С,з,ц-ф,
  • С,з,ц-т,
  • С,з,ц-щ,
  • С-з,ц-ч
  • Звук ш,
  • Звук ж,
  • Звук щ,
  • Звук ч
  • Сигматизм
  • Межзубное,
  • щёчное,
  • боковое,
  • «нижнее»,
  • заднеязыяное,
  • смягчённое,
  • укороченное, аффрикативное.
  • Парасигматизм
  • Ш,ж,щ-т
  • Ш,ж,щ-ф
  • Ж-ш
  • Ж-з
  • Щ-сь
  • Ш-щ
  • Ч-ть, ч-щ
  • Звук j
  • Йотацизм
  • Мягкое нижней и верхней артикуляции
  • Парайотацизм
  • J-ль
  • Звуки К, Кь
  • Каппацизм
  • Голосовое,
  • гортанное
  • Паракаппацизм
  • К-т
  • Звуки Г, Гь
  • Гаммацизм
  • Фрикативное,
  • Заднеязычное,
  • фарингальное
  • Парагаммацизм
  • Г-т
  • Звуки Х, Хь
  • Хитизм
  • Голосовое,
  • Гортанное.
  • Парахитизм
Методика логопедического воздействия при дислалии.
  • Этапы логопедического воздействия при дислалии
  • Подготовительный
  • этап.
  • Установление
  • контакта
  • с ребенком.
  • Развитие
  • осознанного
  • звукового анализа
  • и навыка контроля
  • за произношением.
  • Формирование
  • артикуляторной базы.
  • Этап формирования
  • первичных
  • произносительных
  • навыков.
  • Постановка звука.
  • Автоматизация
  • звука
  • (изолированного,
  • в словах, во фразах).
  • Дифференциация
  • звука.
  • Этап формирования
  • коммуникативных
  • умений и навыков.
  • Употребление
  • Звука во всех
  • ситуациях общения.
Способы постановки звука
  • ИМИТАТИВНЫЙ
  • (по подражанию)
  • МЕХАНИЧЕСКИЙ
  • (с механической помощью)
  • СМЕШАННЫЙ
Методы формирования правильного произношения
  • Показ
  • Опора
  • на сохранные
  • звуки
  • Слуховой,
  • зрительный,
  • тактильный и др.
  • контроль
  • Механическое
  • воздействие
  • Артикуляционные
  • упражнения
  • М Е Т О Д Ы
Классификация ринолалии
  • Р И Н О Л А Л И Я
  • ОТКРЫТАЯ
  • ЗАКРЫТАЯ
  • СМЕШАННАЯ
  • ПЕРЕДНЯЯ
  • ЗАДНЯЯ
  • ПРИОБРЕТЕННАЯ
  • ВРОЖДЕННАЯ
  • функциональная
  • органическая
  • функциональная
  • органическая
Компоненты интонации.
  • Компоненты интонации
  • Характеристика
  • Ударение
  • Языковое явление, в основе которого лежит интенсивность, сила звука. Для интонирования речи значимы словесное ударение (силовая и тональная вершина слова) и ударения смысловые: синтагматическое, фразовое, логическое.
  • Мелодика речи
  • Тональный контур речи – модуляция высоты (повышение – понижение) основного тона голоса при произнесении фразы.
  • Темп речи
  • Скорость произношения речи, ускорение или замедление ее отрезков (звуков, слогов, слов). Зависит от стиля произношения, смысла речи, эмоционального состояния говорящего, эмоционального содержания речи.
  • Тембр
  • Дополнительная окраска звучания, сообщающая речи различные эмоционально –экспрессивные оттенки голоса.
  • Пауза
  • Интонационное средство, остановки в речи, перерыв звучания.
Классификация врожденных расщелин губы и неба.
  • Врожденные
  • расщелины
  • верхней губы
  • Скрытая
  • Неполная
  • Полная
  • Без деформации
  • кожно–хрящевого
  • отдела носа.
  • С деформацией
  • кожно-хрящевого
  • отдела носа
Врожденные расщелины неба
  • Расщелина мягкого неба
  • Субмукозная
  • Полная
  • Неполная
  • Субмукозная
  • Полная
  • Неполная
  • Односторонняя
  • Двухсторонняя
  • Односторонняя
  • Двухсторонняя
  • Расщелина мягкого и твердого неба
  • Полная расщелина альвеолярного
  • отростка, твердого и мягкого неба.
  • Полная расщелина альвеолярного
  • отростка и переднего отдела
  • твердого неба
Логопедическое воздействие при открытой ринолалии.
  • Задачи коррекционной работы:
  • Нормализация ротового выдоха, выработка
  • длительной ротовой воздушной струи.
  • Выработка правильной артикуляции всех звуков.
  • Устранение назального оттенка голоса.
  • Воспитание навыков дифференциации звуков.
  • Нормализация просодических компонентов
  • речи.
  • В дооперационный
  • период:
  • Освобождение лицевых
  • мышц от компенсаторных
  • движений;
  • Подготовка правильного
  • произношения гласных;
  • Подготовка правильной
  • артикуляции доступных
  • согласных.
  • В послеоперационный
  • период:
  • Развитие подвижности
  • мягкого неба.
  • Устранение дефектов
  • звукопроизношения.
  • Преодоление
  • назального оттенка
  • голоса.
  • Операция
  • Постоянный контроль
  • за направлением
  • воздушной струи.
  • Специфические виды работы в
  • послеоперационном периоде:
  • Массаж мягкого неба;
  • Гимнастика мягкого неба
  • и задней стенки глотки.;
  • Артикуляционная гимнастика;
  • Голосовые упражнения;
  • Дыхательные упражнения.
Д И З А Р Т Р И Я
  • Формы дизартрии.
  • Д И З А Р Т Р И Я
  • БУЛЬБАРНАЯ
  • ПОДКОРКОВАЯ
  • К О Р К О В А Я
  • М О З Ж Е Ч К О В А Я
  • П С Е В Д О Б У Л Ь Б А Р Н А Я
  • ПАРЕТИЧЕСКАЯ
  • СПАСТИЧЕСКАЯ
Формы дизартрии у детей с детским церебральным параличом.
  • Д И З А Р Т Р И Я
  • СПАСТИКО-ПАРЕТИЧЕСКАЯ
  • СПАСТИКО-РИГИДНАЯ
  • АТАКТИКО-ГИПЕРКИНЕТИЧЕСКАЯ
  • СПАСТИКО-ГИПЕРКИНЕТИЧЕСКАЯ
  • СПАСТИКО-АТАКТИЧЕСКАЯ
  • Подготовительный этап
  • Подготовка артикуляционного
  • аппарата к формированию
  • артикуляционных укладов.
  • Развитие слухового восприятия
  • и сенсорных функций.
  • Формирование потребностей в
  • речевом общении.
  • Развитие и уточнение
  • пассивного и активного словаря.
  • Коррекция дыхания.
  • Коррекция голоса.
  • Этап формирования
  • первичных коммуникативных
  • и произносительных навыков.
  • Развитие речевого общения.
  • Формирование навыков звукового анализа.
  • Коррекция артикуляционных нарушений
  • (расслабление мышц речевого аппарата,
  • выработка контроля над положением рта,
  • развитие артикуляционной моторики).
  • Коррекция голоса.
  • Коррекция речевого дыхания.
  • Развитие артикуляционного праксиса.
  • Коррекция звукопроизношения.
  • На фоне
  • Медикаментозного воздействия.
  • Физиотерапии.
  • Лечебной физкультуры.
  • Артикуляционного массажа и
  • артикуляционной гимнастики.
  • Логопедической ритмики.
  • Нетрадиционных форм воздействия.
  • (аромотерапия, криотерапия, тестотерапия, арттерапия и др.)
З А И К А Н И Е
  • Типы речевых судорог.
  • Р Е Ч Е В Ы Е С У Д О Р О Г И
  • ТОНИЧЕСКИЕ
  • КЛОНИЧЕСКИЕ
  • СМЕШАННЫЕ (тоно –
  • клонические, клоно-тонические)
  • Локализация судорог.
  • Р Е Ч Е В Ы Е С У Д О Р О Г И
  • АРТИКУЛЯЦИОННЫЕ
  • ГОЛОСОВЫЕ
  • ДЫХАТЕЛЬНЫЕ
  • Тяжесть проявления речевых судорог.
  • Р Е Ч Е В Ы Е С У Д О Р О Г И
  • ТЯЖЕЛАЯ СТЕПЕНЬ
  • СРЕДНЯЯ СТЕПЕНЬ
  • ЛЕГКАЯ СТЕПЕНЬ
  • Типы течения заикания.
  • Постоянный тип
  • течения заикания
  • Рецидивирующий
  • тип течения
  • заикания.
  • Волнообразный тип
  • течения заикания.
  • Лечебно-педагогический комплекс по преодолению заикания
  • Лечебно-оздоровительные мероприятия
  • Коррекционно-логопедическое воздействие
  • Мед. препараты
  • Леч. процедуры
  • ЛФК
  • Психотерапия
  • Логопедические занятия
  • Логоритмика
  • Воспитательные мероприятия
  • Система коррекционной работы с заикающимися
  • Периоды логопедической работы
  • подготовительный
  • тренировочный
  • закрепительный
  • СоССС
  • Во
  • Авто
  • Создание щадящего
  • режима.
  • Подготовка ребёнка к занятиям.
  • Показ образцов
  • правильной речи.
  • Воспитание навыков
  • свободной речи и правильного поведения в разных формах речи и разнообразных речевых ситуациях.
  • Автоматизация приобретённых ребёнком навыков речи в разнообразных видах речевой деятельности.
  • Алалия
  • Классификация алалии
  • Ала
  • Алалия
  • Мо
  • Сен
  • ССе
  • Моторная
  • (экспрессивная)
  • Сенсорная
  • Сенсо-моторная
  • ЭЭ
  • Эфферентная
  • моторная
  • Афферентная
  • моторная
Система коррекционного воздействия при моторной алалии.
  • Комплексная системная работа над речью и личностью в целом.
  • Р Е Ч Ь:
  • 1.Создание механизмов речевой
  • деятельности:
  • формирование мотивов речевой
  • деятельности;
  • Создание коммуникативного
  • намерения
  • Формирование внутренней программы
  • высказывания, лексического разверстка;
  • Отбор лексико-грамматических
  • средств;
  • Грамматическое структурирование.
  • 2. Обогащение речевой
  • практики:
  • Сознательное использование
  • имеющихся знаний;
  • Овладение моделированием
  • речевых операций.
  • 3. Восполнение пробелов
  • в речевом развитии и
  • подготовка к дальнейшему
  • школьному обучению.
  • Развитие сенсорных и
  • двигательных возможностей
  • ребенка:
  • Развитие мелкой моторики
  • Развитие общей моторики
  • Формирование сенсорных
  • эталонов.
  • Л И Ч Н О С Т Ь:
  • 1.Устранение невротических
  • наслоений в характере ребенка.
  • 2.Воспитание целенаправленной
  • личности.
  • 3. Воспитание правильного
  • отношения ребенка к речевому
  • недоразвитию и к работе
  • по его преодолению.
  • Развитие внимания, восприятия,
  • процессов анализа, синтеза, обобщения,
  • противопоставления, сравнения.
  • Устранение травмирующего воздействия среды.
  • Систематическое специфическое лечение ребенка.
  • Предметно-практическая
  • деятельность.
  • Игровая
  • деятельность.
  • Учебная
  • деятельность.
Этапы коррекционной работы при моторной алалии.
  • Воздействие направлено на всю систему речи:
  • Расширение, уточнение словаря
  • Формирование фразовой и связной речи
  • Коррекция звукопроизношения
  • 1 этап
  • 2 этап
  • 3 этап
  • 1 этап
  • Этап формирования первоначальных речевых навыков
  • в ситуации диалогического общения.
  • Воспитание речевой активности
  • Формирование активного и пассивного словаря
  • Работа над диалогом, небольшим простым рассказом
  • Распространение предложений
  • Формирование психофизиологических компонентов
  • 2 этап
  • Этап формирования высказывания как основной единицы
  • речевого действия.
  • Формирование фразовой речи на фоне
  • усложнения словаря и структуры фразы
  • Распространение предложений, их грамматическое оформление
  • Работа над диалогом
  • Работа над рассказами описательного характера
  • Формирование высказывания как основной единицы
  • речевого действия
  • 3 этап
  • Этап формирования коммуникативных умений
  • и навыков.
  • Формирование связной речи
  • Формирование коммуникативных умений
  • Автоматизация грамматических структур
Система коррекционного воздействия при сенсорной алалии.
  • Ознакомление с условиями жизни ребенка, его бытом, окружением,
  • выявление круга интересов и возможностей, определение путей контакта
  • и программы предстоящей коррекционной работы
  • Организация
  • звукового и речевого
  • режима.
  • Пробуждение интереса к окружающим
  • Неречевым и речевым звукам.
  • Развитие речевых подражательных
  • способностей.
  • Дифференциация речевых и
  • неречевых звуков.
  • Развитие потребностей общения,
  • его мотивационной основы.
  • Формирование психофизической
  • основы речи.
  • Формирование ведущих видов
  • деятельности.
  • Развитие произвольного внимания
  • и работоспособности.
  • Развитие зрительных и акустических
  • установок и дифференцировок.
  • Воспитательное воздействие,
  • направленное на нормализацию
  • поведения ребенка.
  • Направленное формирование речевой деятельности:
  • Различение ряда неорганизованных звуков разного характера и разной интенсивности.
  • Установление и закрепление связи звука (сочетания звуков) с предметами (изображениями).
  • Восприятие и различение простых слов, накопление пассивного словаря.
  • Установление связи между словом и предметом в ходе предметно-практических действий.
  • Понимание и выполнение ребенком словесных инструкций.
  • Восприятие и понимание стандартизированных словосочетаний и фраз.
  • Понимание логических, грамматических и тематических групп слов.
  • Понимание усложняющихся фраз, детализированных заданий, инструкций.
  • Анализ и синтез состава собственной речи и речи окружающих.
  • Употребление ребенком слов и предложений в ходе создания соответствующих ситуаций общения.
  • Обучение грамоте (глобальное чтение).
  • Систематическое специфическое лечение ребенка.
  • Последовательное и систематичное воздействие на все стороны
  • речевой деятельности ребенка в их взаимосвязи.