Характеристика для ЦПМПК 1-2 класс
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Москвы «Школа № 1210»
ГБОУ Школа № 1210
123098, Москва, ул. Гамалеи, д. 17, корп. 1 ИНН 7734248978 ОГРН 1027739886778
Тел./ факс: (499) 196-53-47 КПП 773401001
E-mail: 1210@edu.mos.ru Web: http://sch1210sz.mskobr.ru/
Исх.№ ____ от ______
Характеристика обучающейся 1/2 « » класса
ФИО,
(дата рожд)
− Поступил в ГБОУ Школа № ___в сентябре 20___года.
− Воспитывается в полной семье.
− Соматически не ослаблена.
− Программа начального общего образования.
− Форма обучения очная.
− Получаемая коррекционно-развивающая, психолого-педагогическая
помощь: на уровне начального общего образования получал
сопровождение в соответствии с АООП ТНР 5.1 (учитель - логопед,
педагог - психолог). Направляется на комиссию с целью рассмотрения
смены программы.
Информация об условиях и результатах образования ребенка в ГБОУ
Школа № 1210:
1. Динамика (показатели) эмоционально-личностного развития,
моторного, познавательного развития.
Эмоционально-личностное своеобразие отношений:
- специфика отношений со взрослыми, сверстниками – правила поведения
понимает и соблюдает, спокойная и общительная со сверстниками.
- наличие понимания имеющихся затруднений, особенностей –понимает
и переживает по поводу затруднений.
- критичность отношения к успехам/неуспехам – на неудачи реагирует
достаточно спокойно.
- особенности поведения в свободной, организованной деятельности – без
особенностей.
- показатели личностного развития - всегда принимает помощь,
самообслуживание и бытовые навыки сформированы по возрасту.
Нуждается в организующей, направляющей и контролирующей помощи
взрослого.
2. Динамика (показатели) изменения физического, моторного
развития: ведущая рука - правая.
3. Динамика (показатели) познавательного развития, речевого
развития:
- Восприятие: апперцепция не всегда устойчивая. Зрительные образы
воспринимает лучше, чем слуховые. Узнает наложенные и
пересекающиеся изображения. Узнает объект по его части, а также
выделяет недостающие элементов предмета. Иногда испытывает
трудности восприятия вербального материала на слух и зрительно.
Физиологический слух в норме. Воспринимает и удерживает простую
инструкцию, данную на слух или зрительно, сложную - затрудняется.
- Внимание: может долго удерживать внимание на задании, отвлекается,
способна сосредоточиться и вникнуть в задание. Особенности
проявляются во второй половине дня и при утомлении (отмечается
недостаточный объем внимания и его распределение).
- Память: достаточно развита зрительная и слуховая память. Имеются
сложности с механическим запоминанием. Оперативно запоминает 6 - 7
элементов, данных на слух или зрительно, спустя несколько минут
воспроизводит 2-3.
- Мышление: с трудом устанавливает логические связи, выстраивает
аналогии. Трудности в понимании грамматических категорий. Доступно
понимание переносного значения некоторых слов, может объяснить
значение часто встречающихся пословиц и поговорок. Исключает
лишние объекты, но не всегда может объяснить свой выбор. Испытывает
незначительные трудности в определении закономерностей и правил, а
также в установлении причинно-следственных связей.
- Речевое развитие: объём словарного запаса ограничен, не точен в
номинативной, адъективной, предикативной лексике. Требуется
разъяснение значений отдельных слов. Грамматический строй речи
развит недостаточно: отмечаются трудности усвоения
словоизменительной системы языка и словообразования. Уровень
развития морфологических и синтаксических обобщений снижен.
Уровень развития звукослоговой структуры соответствует возрасту.
Звукопроизношение в пределах возрастной нормы. Фонематические
представления развиты достаточно. Связная устная и письменная речь
развита недостаточно: в рассказе нарушена логическая
последовательность, связь между отдельными его частями. Рассказы
характеризуются краткостью и сжатостью изложения. При пересказе
пропускает многие важные части текста, передает содержание
упрощенно. Читает целыми словами, в сложных по структуре словах по
слогам, присутствует чтение по догадке, чтение неинтонированное.
Темп чтения медленный. Прочитанное понимает не всегда. При письме
на слух и списывании допускает специфические и орфографические
ошибки.
- Ориентировка в пространстве и времени: знает дни недели, части
суток, названия месяцев и времена года. Не владеет навыками
определения времени по часам и перевода единиц времени. Достаточно
хорошо ориентируется в схеме своего тела, знает левую и правую
стороны. На листе бумаги ориентируется достаточно хорошо. Не
испытывает затруднений при ориентировке относительно другого
человека или предмета.
- Темп деятельности: устойчивый, может снижаться на фоне
утомляемости и снижения мотивации, непонимания инструкции.
4. Динамика (показатели) изменения состояния деятельности
(игровой, учебной, продуктивной). Учебная деятельность. Познавательную
активность проявляет. Отмечается способность к волевому усилию,
произвольность не соответствует возрастной норме.
5. Динамика освоения программного материала – указывается
соответствие объема знаний, умений и навыков требованиям программы с
оценкой динамики обучаемости:
- Русский язык. При письме под диктовку и списывании допускает
множественные орфографические и специфические ошибки. Знает
правила правописания, но не всегда может их применить. Не в полном
объеме усвоены фонетика, морфология и синтаксис русского языка.
- Математика. Верно выполняет арифметические действия, но
необходима направляющая и контролирующая помощь педагога.
Испытывает значительные трудности в решении задач, не понимает
текст задачи, не может самостоятельно спланировать решение. При
выполнении геометрических построений нуждается в направляющей
помощи педагога.
- Чтение. Читает медленно, по слогам, присутствует “угадывающее”
чтение. Прочитанное понимает после повторного чтения или по
наводящим вопросам. При работе с текстом нуждается в помощи
педагога.
- Общий вывод: уровень развития ребенка не соответствует возрастной
норме. Требуется определение специальных условий для дальнейшего
прохождения обучения.
Директор ГБОУ Школа № _________/ ФИО
