Профилактическая работа на уровне НОО направления, проблемы, результат

Профилактическая работа на уровне НОО: направления, проблемы, результат. Куимова Ольга Викторовна, учитель начальных классов МАОУ СОШ № 11. “Нет случайно родившихся детей. Ни один Путник Вечности случайно не рождается. Каждый ребенок есть явление в земной жизни. Он родился потому, что должен был родиться. Родился потому, что именно его не хватало миру. Он путь для мира, также как мир есть путь для него. И не сравнивайте душу его с телом: он младенец не душою, а телом. А душою он – носитель Истины, Бессмертия и Беспредельности. В нем предназначение, миссия. Служение своей миссии даст его духу восхождение… И каждый, кто воспитает ребенка, будет соработником у Бога.”   Из книги Ш. Амонашвили “Спешите, дети, будем учиться летать!”

“Чтобы узнать ребенка, надо хорошо знать его семью”

Василий Александрович Сухомлинский

Права и обязанности родителей определены: в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации; в главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации; в статьях 17, 18, 19, 52 Закона Российской Федерации “Об образовании”.

• Эффективность воспитания ребенка с ОВЗ напрямую зависит от того, насколько тесно взаимодействуют школа и семья.
• Ведущую роль в организации сотрудничества школы и семьи играют педагоги. Именно от их работы зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к воспитанию, обучению детей, и участвуют в ее реализации.

Старый школьный афоризм гласит: «Самое сложное в работе с детьми – это работа с их родителями»

Включение семьи в поле взаимодействия с социумом – основной стабилизационный фактор.

Родители детей с ОВЗ сталкиваются с рядом проблем:

• Изолированность от родительской общественности, от контакта с одноклассниками;
• отсутствие объективной картины учебного процесса в школе;
• нахождение наедине с проблемами своего ребёнка.

Родители детей с ОВЗ сталкиваются с рядом проблем:

• Изолированность родителей от родительской общественности, от контакта ребенка с одноклассниками;
• отсутствие объективной картины учебного процесса в школе;
• нахождение родителей «наедине» с проблемами своего ребёнка.

. В нашем обществе инвалиду трудно войти в социум, а социуму трудно принять инвалида.

• страх, опасение того, что отношения ребенка со сверстниками не сложатся;

Для ребёнка духовным центром, нравственным основанием является семья, её ценности, устои, отношения – семейный уклад.

Сделать родителей активными участниками педагогического процесса – одна из главных задач школы.

меры общей профилактики, обеспечивающие вовлечение всех учащихся в жизнь школы,

• меры общей профилактики, обеспечивающие вовлечение всех учащихся в жизнь школы,
• меры специальной профилактики, состоящие в выявлении учащихся, нуждающихся в особом педагогическом внимании, и проведении работы с ними на индивидуальном уровне.

В системе профилактической деятельности класса выделяю два блока работы:

• Эффективность воспитания ребенка с ОВЗ напрямую зависит от того, насколько тесно взаимодействуют школа и семья.
• Ведущую роль в организации сотрудничества школы и семьи играют педагоги. Именно от их работы зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к воспитанию, обучению детей, и участвуют в ее реализации.

Старый школьный афоризм гласит: «Самое сложное в работе с детьми – это работа с их родителями»

Программа по профилактике детского и семейного неблагополучия.

Цели:

• обеспечить единый комплексный подход к разрешению ситуаций, связанных с проблемами безнадзорности и правонарушений;

• создать условия для эффективного функционирования системы профилактики безнадзорности и правонарушений.

Задачи:

• раннее выявление семейного неблагополучия и оказание специализированной адресной помощи;

• осуществление консультативно-профилактической работы среди участников образовательных отношений;

• осуществление индивидуального подхода к учащимся и оказание помощи в охране их психофизического и нравственного здоровья;

Организационная работа

Диагностическая работа

Профилактическая работа

Основные направления работы:

Организационная работа

• «Семейные традиции», «Учиться с удовольствием», «Интересы моего ребенка», «Организация свободного времени детей».
• Консультирование родителей на темы: «Взаимоотношения в семье», «Детско-родительские отношения», «Как разрешить конфликт без стресса», «Взаимоотношения детей с одноклассниками».

 

Диагностическая работа

Методики для детей:

Методика «Рисунка семьи» и ее модификации.

Различные варианты методики «Незавершенные предложения».

Детский тест «Эмоциональные отношения в семье» Е. Бене-Энтони.

Методики, предлагаемые родителям.

Родительское сочинение «История жизни моего ребенка».

Опросник стиля родительского воспитывающего поведения Э. Г. Эйдемиллера.

Совместные мероприятия

• дни творчества детей и их родителей;
• открытые уроки и внеклассные мероприятия;
• помощь в организации и проведении внеклассных дел

• родительские собрания совместно с детьми
• совместное участие в конкурсах, олимпиадах
• концерты
• выставки - галереи творческих работ
• совместные спортивные мероприятия
• Участие в проектной деятельности

Все индивидуальные, групповые и коллективные формы работы с родителями призваны наладить взаимодействие между школой и семьей, повысить эффективность процесса воспитания детей

«Воспитание детей – это важная область нашей жизни… Правильное воспитание – это наша счастливая старость, плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши слёзы, - наша вина перед другими людьми».

(Антон Семёнович Макаренко)

“Наша миссия”

– оберегать детское сердце от горечи, бед и страданий”

(В.А. Сухомлинский)

Спасибо за внимание