Ученики на Учителя.com


Аналитическая справка на начало учебного года старшая группа 2022-2023 учебный год

1
Аналитическая справка
по результатам педагогического мониторинга образовательного
процесса и детского развития в старшей дошкольной группе №5
2022 – 2023 учебный год
(начало года)
МДОУ «Детский сад №9», осуществляет свою деятельность на основе
общеобразовательной программы от рождения до школы под редакцией Н. Е. Вераксы, Т.
С. Комаровой, М. А. Васильевой. Воспитательно-образовательный процесс в средней
группе выстроен на основе основной общеобразовательной программы проводилась в
начале года в средней группе.
Обследовано 19 дошкольников из 21, по 5 образовательным областям,
соответствующим ФГОС дошкольного образования: «Социально-коммуникативное
развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-
эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Цель: определить степень освоения ребенком образовательной программы
дошкольного образования и влияние образовательного процесса, организуемого в
дошкольном учреждении на развитие ребенка.
Объектом диагностики являются физические, интеллектуальные и личностные
качества воспитанников.
Предметом исследования являются навыки и умения детей.
Субъект диагностики дети дошкольного возраста 5-6 лет.
Воспитатели: Сахарова Е. В., Емашова М.В.
Методы проведения:
- наблюдение
- проблемная (диагностическая ситуация)
- беседа
- игра
Формы проведения:
- индивидуальная
- подгрупповая
- групповая
Результаты диагностики:
Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»
показала, что в группе
15 детей (79%) со средним уровнем развития. Проявляют интерес к кукольному
театру, выбирает предпочитаемых героев, могут поддерживать ролевые диалоги. Эти
ребята могут действовать по правилу и образцу, могут дать нравственную оценку своим и
чужим поступкам с частичной помощью взрослого.
4 детей (21%) низкий уровень. Часто эти дети являются организаторами игры,
способные принять игровую проблемную ситуацию, изменить собственное ролевое
поведение проявляют уважительное отношение к сверстникам и взрослым. Но в
дидактических играх не могут оценить свои возможности, не умеют оформлять свою
игру, не всегда соблюдают правила игры. Частично видят свои ошибки и исправляют их с
помощью взрослого. Предполагаемая причина такого качества усвоения программного
материала детьми по данному разделу: возрастные и индивидуальные особенности детей.
2
Пути решения: продолжать работу с детьми через использование дидактических
игр по проблеме; заинтересовывать детей через игровые ситуации, чтением книг с
проблемными ситуациями. Чаще использовать в работе с детьми дидактические игры.
Необходимо уделять внимание обогащению сюжета игр, закреплению умения вести
ролевые диалоги, принимать игровые задачи, общаться со взрослыми и сверстниками
Образовательная область «Познавательное развитие» показала, что в группе
7 детей (37%) со средним уровнем развития. Дошкольники выполняют все
параметры с частичной помощью взрослого. Знают имя и фамилию, адрес и страну где
проживают. Имена, фамилия и отчество родителей, место работы. Знают герб, флаг
России. Знают и называют некоторых домашних и диких животных, их детенышей.
Различают овощи и фрукты (один-два вида). Имеют элементарные представления о
природных сезонных явлениях. Есть трудности в ориентации в пространстве (на себе и
другом человеке), не уравнивают группы предметов. Называют дни недели, времена года,
части суток, но путаются в последовательности.
12 детей (63%) с низким уровнем развития.
Эти дети могут самостоятельно объединить различные группы предметов,
имеющих, общий признак затрудняется, а также делить фигуры на несколько частей и
составлять целое может только с помощью взрослого. Не ориентируются в пространстве
(на себе и другом человеке), не уравнивают группы предметов. Не называют дни недели,
времена года, части суток.
Пути решения: проводить с детьми индивидуальную работу, используя
дидактические игры. Необходимо уделить внимание формированию целостной картины
мира, сенсорных эталонов и элементарных математических представлений, развитию
конструктивных навыков, а так же использовать в работе деятельность
экспериментирования, которая способствует формированию у детей познавательного
интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность. В деятельности
экспериментирования ребенок выступает как своеобразный исследователь,
самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и
явления с целью более полного их познания и освоения.
Образовательная область «Речевое развитие» показала, что в группе
5 детей (26%) со средним уровнем развития. Эти дети называют некоторые жанры
детской литературы, могут пересказать небольшое литературное произведение,
составляют рассказы по сюжетным картинам. Проявляют эмоциональную
заинтересованность в драматизации знакомых сказок. Заучивают небольшие
стихотворения наизусть. Могут повторить образцы описания игрушки. Определяют
первый звук в слове. Все задания выполняют с частичной помощью взрослого.
14 детей (74%) с низким уровнем развития. Дети слушают доступные по
содержанию стихи, сказки, рассказы. Рассматривает иллюстрации в знакомых книжках.
Могут пересказать небольшую сказку, но путаются в последовательности, есть трудности
в составлении рассказа по образцу. Не определяют место звука в слове. Не используют все
части речи для поддержания беседы.
3
Пути решения: Необходимо продолжать уделять серьёзное внимание развитию
речи и коммуникативным навыкам детей через индивидуальную работу, организованную
деятельность. Учить детей внимательно слушать литературные произведения,
употреблять в речи существительные с обобщающим значением (овощи, фрукты,
животные и т. д., расширять знания о жанрах литературы, заучивать стихи, пословицы,
поговорки)
Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие» показала,
что в группе 16 детей (84%) со средним уровнем развития. Дети способны
преобразовывать постройки в соответствии с заданием взрослого, проявляют интерес к
конструктивной деятельности, в том числе к поделкам из бумаги. Ножницы держат
правильно. Умеют резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник);
вырезать круг из квадрата, овал - из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы
получается с частичной помощью взрослого. Предметы изображают путем создания
отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, приклеивания,
использования разных материалов. Могут выразительно и ритмично двигаться. Всё
выполняют самостоятельно, с частичной помощью взрослого.
3 детей (16 %) с низким уровнем развития. Эти дети не умеют преобразовывать
постройки с заданием взрослого, не работают по схеме. Не держат ножницы правильно.
Не различают жанры музыки, не двигаются ритмично.
Пути решения: продолжать знакомить детей с видами изобразительного
искусства, чаще использовать разные материалы и способы создания изображения, особое
внимание уделить декоративно-прикладному искусству (элементы дымковской,
филимоновской росписи). Учить правильно пользоваться ножницами, резать ими по
прямой, по диагонали, вырезать круг из квадрата, плавно срезать и закруглять углы.
Необходимо также продолжать вести индивидуальную работу с детьми.
Образовательная область «Физическое развитие» показала у 18 детей средний
уровень развития знают о важных и вредных факторах для здоровья, о значении для
здоровья утренней гимнастики, закаливания, режима дня. Соблюдают элементарные
правила личной гигиены, самообслуживания, опрятности но не умеют быстро и аккуратно
одеваться и раздеваться, соблюдает порядок в шкафчике.
1 ребенок ( 5%) не умеет метать предметы правой и левой рукой в вертикальную и
горизонтальную цели, отбивать и ловить мяч, перестраиваться в колонну по трое, четверо,
равняться, размыкаться, выполнять повороты в колонне.
Пути решения: чаще проводить индивидуальную работу, учить детей не бояться
обращаться к воспитателю
Вывод: полученные данные позволяют сделать вывод, что на начало учебного
года дошкольниками старшей группы усвоен программный материал. Прослеживается
стабильная и позитивная динамика по всем направлениям развития.
Однако необходимо наметить план на дальнейшую перспективу и развитие
каждого ребенка:
1. Продолжать вести целенаправленную работу по повышению качества освоения
программного материала по всем образовательным областям в течение учебного года.
4
2. В течение года продолжать развивать речевые и коммуникативные умения
детей в непосредственно образовательной деятельности и в индивидуальной работе с
детьми на основе комплексного подхода.
3. Вести индивидуальные маршруты усвоения программного материала по
проблемным областям
4. Совместно с родителями, музыкальным руководителем устранить пробелы в
образовательной деятельности детей.
Воспитатели:
Сахарова Е.В.
Емашова М.В.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: