Ученики на Учителя.com


Примерная структура каждого типа урока по ФГОС

Примерная структура каждого типа урока по ФГОС
1. Структура урока усвоения новых знаний:
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичная проверка понимания
6) Первичное закрепление.
7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
8) Рефлексия (подведение итогов занятия)
2 Структура урока комплексного применения знаний и умений (урок закрепления).
1) Организационный этап.
2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся.
Актуализация знаний.
3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4) Первичное закрепление:
• в знакомой ситуации (типовые)
• в изменённой ситуации (конструктивные)
5) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
7) Рефлексия (подведение итогов занятия)
3. Структура урока актуализации знаний и умений (урок повторения)
1) Организационный этап.
2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений
учащихся, необходимых для творческого решения поставленных задач.
3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4) Актуализация знаний:
• с целью подготовки к контрольному уроку
• с целью подготовки к изучению новой темы
5) Применение знаний и умений в новой ситуации
6) Обобщение и систематизация знаний
7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
9) Рефлексия (подведение итогов занятия)
4. Структура урока систематизации и обобщения знаний и умений
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Обобщение и систематизация знаний
Подготовка учащихся к обобщенной деятельности
Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).
5) Применение знаний и умений в новой ситуации
6)Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
7) Рефлексия (подведение итогов занятия)
Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу
5. Структура урока контроля знаний и умений
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся
общеучебных умений. (Задания по объему или степени трудности должны соответствовать
программе и быть посильными для каждого ученика).
Уроки контроля могут быть уроками письменного контроля, уроками сочетания устного и
письменного контроля. В зависимости от вида контроля формируется его окончательная
структура
4) Рефлексия (подведение итогов занятия)
6. Структура урока коррекции знаний, умений и навыков.
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков. Определение типичных
ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и совершенствования знаний
и умений.
В зависимости от результатов диагностики учитель планирует коллективные, групповые и
индивидуальные способы обучения.
4) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
5) Рефлексия (подведение итогов занятия)
7. Структура комбинированного урока.
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичная проверка понимания
6) Первичное закрепление
7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
9) Рефлексия (подведение итогов занятия)
2. Шкатулка.
Возможно, использовать шкатулку для направляющих заданий по теме, например можно
положить в шкатулку все, что нужно для постановки цели и задач урока.
Мотивация учебной деятельности учащихся
Мотив (интересы, потребности, стремления, убеждения, идеалы, эмоции, влечения,
инстинкты, установки)– это побуждение к деятельности, удовлетворяющей потребности,
желания личности.
Мотивация – это совокупность побудительных факторов, определяющих поведение
человека
Задача учителя не просто заинтересовать ученика интересными фактами, а показать
значимость данного материала в жизни. Многие ученики не понимают, зачем они
выполняют ту или иную работу. Приведение жизненных примеров позволит
сформировать положительное отношение к учебной деятельности.
Каждому учащемуся необходимо знать, что его труд ему посилен.
При неудачах учитель должен помогать ученикам исправить работу, акцентируя внимание
на ее ценности и уникальности.
Условно можно выделить 4 блока основных методов мотивации : эмоциональные,
позновательные, волевые и социальные.
/. Эмоциональные
1 - поощрение,
2 - порицание,
3 - учебно-познавательная игра,
4 - создание ярких наглядно-образных представлений,
5 - создание ситуаций успеха,
6 - стимулирующее оценивание,
7 - свободный выбор задания,
8 - удовлетворение желания быть значимой личностью.
//. Познавательные
1 - опора на жизненный опыт,
2 - познавательный интерес,
3 - создание проблемной ситуации,
4 - побуждение к поиску альтернативных решений,
5 - выполнение творческих заданий,
6 - «мозговая атака»,
7 - развивающая кооперация (парная и групповая работа, проектный метод).
III. Волевые
1 - предъявление учебных требований,
2 - информирование об обязательных результатах обучения,
3 - формирование ответственного отношения к учению,
4 - познавательные затруднения,
5 - самооценка деятельности и коррекции,
6 - рефлексия поведения,
7 - прогнозирование будущей деятельности.
IV. Социальные
1 - развитие желания быть полезным обществу,
2 - побуждение подражать сильной личности,
3 - создание ситуации взаимопомощи,
4 - поиск контактов и сотрудничества,
5 - заинтересованность в результатах коллективной работы,
6 - взаимопроверка,
7 – рецензирование
Актуализация опорных знаний (5 – 7 мин)
Значение самого слова “актуализация», говорит о том, что надо сделать
знания актуальными, нужными в данный момент, “освежить” прежние знания и
способы деятельности в памяти. Более того, актуализация означает и психологическую
подготовку ученика: сосредоточение внимания, осознание значимости предстоящей
деятельности, возбуждение интереса к уроку.
Первичное усвоение новых знаний:
Основная цель этого этапа: зафиксировать полученное знание, рассмотреть, как новое
знание укладывается в систему ранее изученного, при возможности довести полученный
навык до автоматизма использования и подготовить учеников к дальнейшему
погружению в тему.
Первичная проверка понимания:
Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала,
выявления пробелов и неверных представлений, их коррекция
Первичное закрепление:
проводится сразу же после его объяснения. Обычно – это небольшая часть урока.
Целесообразно проводить его на самых простых заданиях и вопросах.
Рефлексия — это этап урока, в ходе которого учащиеся самостоятельно оценивают свое
состояние, свои эмоции, результаты своей деятельности, знание и
незнание. Рефлексия позволяет приучить ученика к самоконтролю, самооценке,
саморегулированию и формированию привычки к осмыслению событий, проблем, жизни.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: