Доклад "Структура урока по ФГОС"

Подписи к слайдам:

МАОУ Константиновская СОШ (2-е здание) Доклад

Подготовила:

Васильева Е.Н.

2019/2020уч.г.

С урока начинается учебно-воспитательный процесс, уроком он и заканчивается. Все остальное в школе играет хотя и важную, но вспомогательную роль, дополняя и развивая все то, что закладывается на уроках.

Ю.А. Конаржевский

Требования к уроку

Традиционный урок

Современный урок

  • Объявление темы
  • Целеполагание
  • Планирование
  • Практическая деятельность учащихся
  • Осуществление контроля
  • Осуществление коррекции
  • Оценивание учащихся
  • Итог урока
  • Домашнее задание
  • Учитель сообщает
  • Учитель формулирует
  • Учитель сообщает
  • Под руководством учителя фронтально
  • Учитель контролирует
  • Учитель осуществляет
  • Учитель осуществляет
  • Учитель подводит
  • Учитель объявляет чаще одно для всех
  • Формулируют уч-ся
  • Формулируют уч-ся
  • Планируют уч-ся
  • Групповая, индивидуальная работа учащихся
  • Самоконтроль, взаимоконтроль уч-ся
  • Учащиеся самостоятельно
  • Самооценка и оценка учителя
  • Рефлексия
  • Выбор заданий из предложенных учителем

Требования к современному уроку по ФГОС

  • ·         Урок обязан иметь личностно-ориентированный, индивидуальный характер.
  • ·         В приоритете самостоятельная работа учеников, а не учителя.
  • ·         Осуществляется практический, деятельностный подход.
  • ·         Каждый урок направлен на развитие универсальных учебных действий (УУД): личностных, коммуникативных, регулятивных и познавательных.
  • ·         Авторитарный стиль общения между учеником и учителем уходит в прошлое. Теперь задача учителя — помогать в освоении новых знаний и направлять учебный процесс.

Основные типы уроков в школе по ФГОС

  • Разработчики новых образовательных стандартов предлагают выделять четыре основных типа уроков в зависимости от поставленных целей:

Тип №1. Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков

  • Цели:
  • Деятельностная: научить детей новым способам нахождения знания, ввести новые понятия, термины.
  • Содержательная: сформировать систему новых понятий, расширить знания учеников за счет включения новых определений, терминов, описаний.
  • Структура урока обретения новых знаний

  • ·         Мотивационный этап.
  • ·         Этап актуализации знаний по предложенной теме и осуществление первого пробного действия
  • ·         Выявление затруднения: в чем сложность нового материала, что именно создает проблему, поиск противоречия
  • ·         Разработка проекта, плана по выходу их создавшегося затруднения, рассмотрения множества вариантов, поиск оптимального решения.
  • ·         Реализация выбранного плана по разрешению затруднения. Это главный этап урока, на котором и происходит "открытие" нового знания.
  • ·         Первичное закрепление нового знания.
  • ·         Самостоятельная работа и проверка по эталону.
  • ·         Включение в систему знаний и умений.
  • ·         Рефлексия, включающая в себя и рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций.

Тип №2. Урок рефлексии

  • Цели:
  • Деятельностная: формировать у учеников способность к рефлексии коррекционно-контрольного типа, научить детей находить причину своих затруднений, самостоятельно строить алгоритм действий по устранению затруднений, научить самоанализу действий и способам нахождения разрешения конфликта.
  • Содержательная: закрепить усвоенные знания, понятия, способы действия и скорректировать при необходимости.
  • Структура урока-рефлексии по ФГОС

  • ·         Мотивационный этап.
  • ·         Актуализация знаний и осуществление первичного действия.
  • ·         Выявление индивидуальных затруднений в реализации нового знания и умения.
  • ·         Построение плана по разрешению возникших затруднений (поиск способов разрешения проблемы, выбор оптимальных действий, планирование работы, выработка стратегии).
  • ·         Реализация на практике выбранного плана, стратегии по разрешению проблемы.
  • ·         Обобщение выявленных затруднений.
  • ·         Осуществление самостоятельной работы и самопроверки по эталонному образцу.
  • ·         Включение в систему знаний и умений.
  • ·         Осуществление рефлексии.
  • В структуре урока рефлексии четвертый и пятый этап может повторяться в зависимости от сложности выявленных затруднений и их обилия.

Тип №3. Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

  • Цели:
  • Деятельностная: научить детей структуризации полученного знания, развивать умение перехода от частного к общему и наоборот, научить видеть каждое новое знание, изученный способ действий в рамках всей изучаемой темы.
  • Содержательная: научить обобщению, развивать умение строить теоретические предположения о дальнейшем развитии темы, научить видению нового знания в структуре общего курса, его связь с уже приобретенным опытом и его значение для последующего обучения.
  • Структура урока систематизации знаний

  • ·         Самоопределение.
  • ·         Актуализация знаний и фиксирование затруднений.
  • ·         Постановка учебной задачи, целей урока.
  • ·         Составление плана, стратегии по разрешению затруднения.
  • ·         Реализация выбранного проекта.
  • ·         Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону.
  • ·         Этап рефлексии деятельности.

Тип №4. Урок развивающего контроля

  • Цели:
  • Деятельностная: научить детей способам самоконтроля и взаимоконтроля, формировать способности, позволяющие осуществлять контроль.
  • Содержательная: проверка знания, умений, приобретенных навыков и самопроверка учеников.
  • Структура урока развивающего контроля

  • ·         Мотивационный этап.
  • ·         Актуализация знаний и осуществление пробного действия.
  • ·         Фиксирование локальных затруднений.
  • ·         Создание плана по решению проблемы.
  • ·         Реализация на практике выбранного плана.
  • ·         Обобщение видов затруднений.
  • ·         Осуществление самостоятельной работы и самопроверки с использованием эталонного образца.
  • ·         Решение задач творческого уровня.
  • ·         Рефлексия деятельности.

Виды уроков для каждого типа урока по ФГОС

№.

Тип урока по ФГОС

Виды уроков

1

Урок открытия нового знания

Лекция, путешествие, инсценировка, экспедиция, проблемный урок, экскурсия, беседа, конференция, мультимедиа-урок, игра, уроки смешанного типа.

2

Урок рефлексии

Сочинение, практикум, диалог, ролевая игра, деловая игра, комбинированный урок

3.

Урок общеметодологической направленности

Конкурс, конференция, экскурсия, консультация, урок-игра, диспут, обсуждение, обзорная лекция, беседа, урок-суд, урок-откровение, урок-совершенствование.

4.

Урок развивающего контроля

Письменные работы, устные опросы, викторина, смотр знаний, творческий отчет, защита проектов, рефератов, тестирование, конкурсы.

Типы уроков ( Виноградова Н.Ф.):

Тип урока

Приоритетная цель

Основная форма организации и методы

Сенсорный

Обогащение и уточнение чувственного опыта

Экскурсия, наблюдение, опыт

Поисково-исследовательский

Развитие поисково-исследовательской деятельности, мыслительных операций

Решение логических задач, мини-исследования,чтение,анализ и воспроизведение текста

Репродуктивный

Работа с информацией

Объяснение учителем ,чтение, анализ и воспроизведение текста

Объяснительный

Решение логических задач

Упражнения на основе различных интеллектуальных действий

Творческий

Развитие творчества, способности к поиску вариативных решений

Упражнения на основе импровизации, воображаемых ситуаций, компиляции

Структура урока по ФГОС:

1. Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности (органи-

зационный этап 1-2 минуты).

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии 4-5 минут.

3. Выявление места и причины затруднения, постановка цели деятельности 4-5 минут.

4. Построение проекта выхода из затруднения (открытие нового знания) 7-8 минут.

5. Реализация построенного проекта 4-5 минут.

6. Первичное закрепление 4-5 минут.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (образцу) 4-5 минут.

8. Включение в систему знаний и повторение 7-8 минут.

9. Рефлексия учебной деятельности (итог урока) – 2-3 минуты.

Образовательные структурные элементы урока:

  • Предъявление мотива
  • Постановка цели (проблемы)
  • Совместная деятельность
  • Контроль и оценка (самоконтроль и самооценка)

Структура диалога

Традиционное обучение

Развивающее обучение

Вопрос

ученик

Вопрос

ученик

Вопрос

ученик

ученик

Вопрос

ученик

ученик

Вопросно-ответная работа

Учебный диалог