Формирование функциональной грамотности на уроках литературного чтения в 1 классе

Формирование функциональной грамотности на уроках литературного чтения в 1 классе
Бабайлова Елена Сергеевна,
учитель начальных классов,
МБОУ СОШ №4, город Урай, ХМАО-Югра
Аннотация
Функциональная грамотность способность применять знания, полученные в школе, для
решения повседневных задач. Для того чтобы быть успешным в обучении, ребенок должен, прежде
всего, уметь работать с информацией: находить её, отделять нужное от ненужного, проверять факты,
анализировать, обобщать и – что очень важно – перекладывать на собственный опыт. Такой навык
формируется и на уроках литературного чтения. Осмысливать информацию и понимать, для чего
она понадобится в будущем, важно в рамках каждого из школьных предметов: математики,
окружающего мира и так далее.
По итогам всероссийских проверочных работ, контрольных работ, диагностических важный навык -
это чтение. Чтение правильное, в прочитанном найти нужную информацию. Информацию, которая
задана в явном виде, дать оценку прочитанному и т.д.
Для формирования смыслового чтения в своей деятельности использую на уроках разные типы и
виды чтения. Работать на уроке и вне его со словом, предложением, текстом; развивать читательское
воображение.
Поэтапное внедрение системы работы с текстом на уроках в начальной школе, согласно требованиям
ФГОС НОО
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Обучение детей чтению
и пониманию
прочитанного текста,
его осознанного
восприятия.
Обучение
детей
работать с
текстом.
Обучение находить
информацию, интерпретировать
тексты и рефлексировать их
содержание, давать оценку
прочитанному.
Обучение находить
информацию, интерпретировать
тексты и рефлексировать их
содержание, давать оценку
прочитанному.
Формирование читательской грамотности надо начинать с самого начала обучения в первом классе и
на всех предметах, как уже сказано ранее.
Приведу примеры формирования читательской грамотности на уроке в 1 классе из опыта работы.
Технологическая карта урока литературного чтения 2 класс
(система РО Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова)
Тема: Литература – искусство слова
Цели:
Создание условий для развития умения работать с художественным текстом и средствами
выразительности
Обучение навыкам совместной работы.
Материал и оборудование к уроку: схема 1, иллюстрации из сети Интернета, интерактивная
доска, презентация, рабочие листы.
Предметные задачи:
развивать у обучающихся умения анализировать художественные тексты разных жанров;
находить средства художественной выразительности и объяснять их роль;
выразительно читать художественный текст;
создавать собственные образные выражения;
сравнивать произведения разных видов искусства
Метапредметные задачи (универсальные учебные действия).
Познавательные:
развивать умения находить в тексте слова и выражения в соответствии с учебной задачей;
отработывать навык смыслового чтения, умение работать с носителями информации,
пополнение словарного запаса обучающихся, умение сознательно использовать речь
природоведческого или литературного содержания.
умение выбрать в тексте главное, анализ объектов с целью выявления существенных
признаков.
Регулятивные: постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено
обучающимися; анализировать, обобщать, высказывать оценочные суждения, рассуждать,
формулировать выводы.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, умение слушать и
общаться в процессе совместной работы, управление поведением партнёра.
Личностные: умение видеть прекрасное в разных жанрах искусства, оценка своей деятельности
и деятельности группы, личностные качества (дружелюбие, вежливость, способность радоваться
успехам друга).
Дидактические принципы:
Принцип научности.
Принцип наглядности.
Принцип доступности.
Принцип сознательности и активности.
Принцип воспитывающего обучения.
Основной методический принцип организация научного подхода к познанию с опорой на
широкое использование активных форм обучения и совместной деятельности.
Этапы
занятия
1.Организационный момент – 1 минута
2. Мотивация
3 минуты