Карта анализа эффективности урока с учетом требований ФГОС

Дата посещения __________________№ урока_____

Предмет___________________класс______________

Учитель_______________________категория______

Количество учащихся________________

ФИО, посетившего урок ________________

Тема урока __________________________________________________________________________

Основание для контроля_______________________________________________________________

№

п/п

Этапы

Дидактические

задачи этапа урока

Показатели реального результата решения

задачи

Баллы

Организация

начала

занятия

Подготовка

учащихся к работе на

занятии

1.1. Полная готовность класса и оборудования,

быстрое включение учащихся в деловой ритм

0-1-2

Проверка

выполнения

домашнего

задания

Установление

правильности и

полноты выполнения

домашнего задания

всеми учащимися

2.1. Определение целей, которые учитель ставит

перед учениками на данном этапе урока (какой

результат должен быть достигнут на данном этапе

урока)

0-1-2

2.2. В плане урока определены цели и задачи,

которые учитель ставит перед собой на данном

этапе урока

0-1-2

2.3. Установлена правильность выполнения

домашнего задания и проведена работа по

коррекции пробелов

0-1-2

Подготовка к

основному

этапу занятия

Готовность учащихся

к активной учебно-

познавательной

деятельности на

основе опорных

знаний

Обеспечение

мотивации при

проектировании

учащимися:

- целей,

- задач учебно-

познавательной

деятельности,

- актуализации

опорных знаний и

умений,

- возможных

затруднений и

способов их

преодоления

3.1. Совместная с учениками работа по

осмыслению и принятию цели урока и постановке

учебных задач

0-1-2

3.2. Цели, задачи, возможные затруднения в

усвоении знаний и пути их преодоления чётко

сформулированы

0-1-2

Усвоение

новых знаний

и способов

действий

Обеспечение

восприятия,

осмысления и

первичного

запоминания знаний

и способов действий,

связей и отношений в

объекте изучения с

учётом возрастных

особенностей

школьников и

применения

интерактивных форм

обучения

4.1. Постановка конкретной учебной задачи

(какой результат должен быть достигнут на

данном этапе урока)

0-1-2

4.2. Учёт возрастных особенностей школьников

(применение соответствующих технологий и

методов обучения)

0-1-2

4.3. Используются на уроке и определены в плане

урока различные методы и формы изложения

нового учебного материала

0-1-2

4.4. Эмоциональность речи учителя

0-1-2

4.5. Активные действия, взаимодействие

учащихся с объектом изучения;

Максимальное использование инновационных

педагогических технологий:

0-1-2

• Использование 6 или более методов

(метод структурных схем, SWOT-анализ, метод 6

шляп, кейс-стади, игровое проектирование, тренинг

Групповой коллаж, творческие мастерские,

проблемные вопросы и ситуации, эвристическая

беседа, дискуссия, исследование, проектный метод,

решение ситуационных задач, игровые технологии

другие педагогические технологии)

• Использование от 3 до 5 методов.

• Использован 1 метод.

• Инновационные технологии не

используются

4.6. Использование инновационных

педагогических технологий на основе ИКТ и

интернет-технологий:

• Эффективное использование технических

средств обучения

(информационно-коммуникационные технологии, веб-

квесты, интернет-уроки, мультимедийные средства)

• Эпизодическое , однократное использование

ТСО

• ТСО не используются

0-1-2

4.7. Создание ситуации успеха

0-1-2

4.8. Создание атмосферы взаимопонимания и

сотрудничества

0-1-2

4.9. Использованы на занятии и описаны в плане

урока методы мотивирования (стимулирования)

учебной активности учащихся в ходе освоения

нового учебного материала

0-1-2

Первичная

проверка

понимания

нового

материала

Динамическая

пауза

Установление

правильности и

осознанности

усвоения нового

учебного материала

на репродуктивном

уровне, выявление

пробелов и неверных

представлений и их

коррекция в

атмосфере

взаимопонимания и

успеха

5.1. Постановка конкретной учебной задачи

(какой результат должен быть достигнут на

данном этапе урока)

0-1-2

5.2. Описаны в плане урока критерии, которые

позволяют определить степень усвоения

учащимися нового материала, уровень

достижения планируемых результатов

0-1-2

5.3. Проведение динамической паузы с учётом

возрастных и физических особенностей учащихся

0-1-2

Закрепление

новых знаний

и способов

действий

Закрепление новых

знаний и способов

действий на уровне

применения в

изменённой ситуации

6.1. Самостоятельное выполнение заданий,

требующих применения знаний в знакомой и

изменённой ситуации

0-1-2

Использовани

е в уроке

приемов и

методов по

формировани

функциональн

ой

грамотности

Использование приемов и методов, направленных на формирование

ЧГ:

- поиск информации

-обработка прочитанного с целью придания тексту внутреннего смысла,

независимо от того, как он сформулирован.

- использование знаний, представлений и взглядов, выходящих за рамки текста,

с целью соотнесения информации, представленной в тексте, с собственным

учебным и социально-бытовым опытом и системой ценностей.

МГ

- превращение «задачи в контексте» в «математическую задачу», которая

может быть решена с помощью инструментов математики

- математические манипуляции, трансформации и вычисления, как с

использованием математических средств, так и без них

0-1-2

- интерпретация полученных математических результатов и их

обоснованность в контексте задачи реального мира.

ЕНГ

-распознавание и анализ научных объяснений целого ряда природных и

технологических явлений

- описание, планирование и оценивание научных исследований и предложение пути

решения задач с научной точки зрения

-анализ и оценка данных, утверждений и аргументов, представленных в

различных формах, способность делать научные выводы

Оценка 4К: использование приемов, заданий, позволяющих ученикам

- выдвигать разнообразные, в т.ч. креативные идеи,

- устанавливать причинно-следственные связи

- вносить актуальные предложения, основанные на интеграции знаний из разных

областей

- аргументировать свою точку зрения,

- выдвигать гипотезы

0-1-2

Обобщение и

систематизац

ия знаний

Формирование

целостной системы

ведущих знаний по

теме, курсу,

выделение

мировоззренческих

идей

7.1. Активная продуктивная деятельность

учащихся по формированию и развитию умений

классификации и систематизации, анализа и

обобщения, выявления внутрипредметных и

межкурсовых связей

0-1-2

Контроль и

самопроверка

знаний

Выявление качества

и уровня овладения

знаниями и

способами действий,

обеспечение их

коррекции

8.1. Использование различных форм современной

оценки знаний (многобалльные шкалы,

накопительная система, взаимооценка,

самооценка, оценка экспертов)

0-1-2

8.2. Получение достоверной информации о

достижении всеми (большинством) учащимися

планируемых результатов обучения

0-1-2

Подведение

итогов

занятия

Анализ и оценка

успешности

достижения цели и

определение

перспективы

последующей работы

9.1. Адекватность самооценки учащегося оценке

учителя.

Получение учащимися информации о реальных

результатах учения

0-1-2

9.2. Применение поощрения и различных

стимулов повышения мотивации учащихся

0-1-2

9.3. Вера в возможности ученика

0-1-2

Информация

о домашнем

задании,

инструктаж

по его

выполнению

Обеспечение

понимания цели,

содержания и

способов

выполнения

домашнего задания.

Проверка

соответствующих

записей

10.1. Постановка целей самостоятельной работы

для учащихся (что должны сделать учащиеся в

ходе выполнения домашнего задания)

0-1-2

10.2. Определение целей, которые хочет достичь

учитель, задавая задание на дом

0-1-2

10.3. Определение и разъяснение учащимся

критериев успешного выполнения домашнего

задания

0-1-2

10.4. Использование различных инновационных

форм домашнего задания (дифференцированные,

опережающие, практические, творческие,

частично-поисковые)

0-1-2

ИТОГО: 62 балла

Уровень эффективности урока_________

С результатами ознакомлен(а)___________________

работы с оценочной картой

1. Каждый показатель оценивается в баллах исходя из данной шкалы оценивания:

2 балла – реальный результат решения задачи на конкретном этапе урока

достигнут полностью в соответствии с показателем;

1 балл – реальный результат решения задачи на конкретном этапе урока достигнут

частично;

0 баллов – реальный результат решения задачи на конкретном этапе урока не

достигнут.

2. Баллы суммируются ( ∑ )

3. Сумма делится на максимальное количество баллов – 62 балла

4. Полученный результат умножает на 100 для нахождения коэффициента

эффективности урока.

Формула расчёта коэффициента эффективности современного урока:

Эу =

∑

х 100,

где Эу – эффективность урока;

∑ - сумма фактически полученных баллов

Уровень эффективности урока с учетом требований ФГОС определяется исходя из

следующей градации:

85 - 100% - высокий уровень эффективности урока;

65 – 84% - уровень эффективности урока выше среднего;

50 – 64% - средний уровень эффективности урока;

39 – 49% - уровень эффективности урока ниже среднего;

Ниже 38% - низкий уровень эффективности урока.

Рекомендации учителю:

_____________________________________________________________________________

Скачать материал

Карта анализа эффективности урока с учетом требований ФГОС

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы