Ученики на Учителя.com


Проблема привлечения и удержания контингента в ДШИ

Проблема привлечения и удержания контингента в ДШИ
Методическая работа преподавателя ДШИ Голубевой И.А.
1. Введение. Актуальность проблемы.
Как часто мы слышим сегодня от преподавателей-музыкантов фразы о том,
что ученики прерывают занятия, не доучившись, что их тяжело
заинтересовать. К сожалению, в нынешних условиях музыкальную школу
легко бросают, причем нередко уже на втором-третьем годах обучения, а
самое обидное – участились случаи прекращения обучения в выпускных
классах. Отсев учащихся на протяжении учебного года может составлять до
10%. Давайте разберёмся в причинах.
Причина первая. Слабые музыкальные данные.
Поступающих в музыкальную школу детей всегда было принято условно
делить на тех, кто будет продолжать профессиональное обучение, и на тех,
кто желает получить начальное музыкальное образование «для себя». В наше
время можно добавить: и на тех, кому просто нужно где-то провести время.
Не смею утверждать, что работать с одарёнными, профессионально
ориентированными детьми легко, однако благодаря сильной и обоснованной
мотивации к получению знаний, такие дети, как правило, не бросают
обучение на полпути. Что касается вторых, составляющих большинство,
здесь дело обстоит серьёзнее. Из тех, кто хочет учиться «для себя»,
попадаются учащиеся с хорошими данными.
Правда, поскольку современные условия набора в ДМШ и ДШИ не
предполагают отбора по музыкальным способностям (берём всех
желающих), преподаватель всё чаще сталкивается с проблемой обучения
детей без соответствующих данных. Таким детям тяжело следовать учебной
программе. К ним необходим иной, индивидуальный подход.
Третьей категорией ДШИ воспринимается как нечто вроде продлёнки, куда
можно привести ребёнка, чтобы он «не болтался по улицам». О покупке
инструмента, аккуратном посещении и выполнении заданий речь не идёт. В
подобных семьях наблюдается низкий уровень образования и культуры,
отсутствует установка на труд.
У родителей зачастую формируется ложное мнение о второстепенности и
необязательности ДШИ. Итак, что мы имеем? Дети со способностями ниже
средних начинают заниматься. Как правило, проблемы начинают выявляться
довольно рано, при возрастании трудностей учащиеся чувствуют, что не
справляются с учебным процессом, педагоги наседают, родители в
недоумении. Эти первые неудачи в детском возрасте влекут за собой
опускание рук, депрессии и нежелание ходить в школу.
Причина вторая. Большая загруженность в общеобразовательной школе.
Это действительно серьёзнейшая причина. По словам родителей, дети не
успевают делать уроки, потому что им нужно бежать «на музыку», где тоже
задают уроки, которые также необходимо выполнять. Налицо дефицит
времени. К сожалению, по этой причине уходят из музыкальной школы и
детки со способностями выше средних.
Причина третья. Приоритеты.
Амбициозные родители стремятся к посещению их ребёнком всех секций и
кружков, причём кружки по изучению английского языка находятся в
неоспоримом приоритете. В результате ребёнок не справляется с объёмом
знаний в силу нечеловеческой загруженности, а родителям всё же
приходится сокращать количество кружков, но выбор, увы, чаще всего
оказывается не в пользу музыкальной школы.
Почему от нас уходят дети? Почему набор осуществляется в недостаточном
количестве (соответственно, нет условий для профильного отбора)?
В сложившихся экономических условиях ,в провинциальных городах России,
престиж профессии академического музыканта катастрофически падает. Что
же всё-таки может сделать для себя ДМШ или ДШИ?
Во-первых, необходимо поднять имидж своего учреждения,
во-вторых, правильно организовать совместную работу сотрудников школы
— администрации и преподавателей разных предметов,
в-третьих, необходима грамотная работа с родителями – главными
заказчиками нашей деятельности.
2. Пути решения проблемы.
Создание имиджа школы.
Среди людей непосвященных существует миф о том, что дополнительное
образование—это такие же кружки по интересам , как и в ДК.
Общеобразовательная школа – это обязательная , и у детей не возникает
вопросов ходить туда или нет. А вот ДШИ – это что-то необязательное, и это
представление родителей передается детям, которые сталкиваясь с первыми
трудностями, знают, что можно сказать: « Я не хочу и не буду ходить».
Особенно это выражено на музыкальном отделении, где половина обучения
построена на выполнении домашних заданий.
Миром правят слухи. Именно на их основе формируется представление о
дополнительном образовании и о конкретной школе в частности.
Цель руководства школы — целенаправленно сформировать имидж
учреждения, ориентируясь на свою целевую аудиторию, в нашем случае —
на родителей учащихся, самих учащихся, социальных партнёров.
Из чего складывается имидж? Фундамент — это базовая идея учреждения —
те принципы, которым необходимо следовать.
Внешний имидж — восприятие школы обществом. Необходимо постоянно
транслировать цели и виды деятельности школы для всех групп целевой
аудитории.
Это создание и регулярное пополнение сайта школы, информирование
«внешнего потребителя» через средства массовой информации, через
социальные сети ( например постоянно в ВК или Одноклассниках,
показывать наши достижения, выступления, фото отчеты мероприятий,
которые я делаю уже с 2015г в открытой группе «Школа искусств
Подтесово» в VK) буклеты, памятки, листовки, вручение благодарственных
писем, участие в мероприятиях своего поселка , района, края, имеющих
широкий общественный резонанс.
Внутренний имидж — отношение к школе учеников и сотрудников.
Неосязаемый имидж — эмоциональный настрой работников, атмосфера
школы, свои сложившиеся традиции.
Имидж школы могут составлять детали, кажущиеся на первый взгляд
мелочами: внешний вид работников, их вежливость и доброжелательность,
оформление холлов, классных комнат, порядок в гардеробе, чистота и
ухоженность лестничных пролётов.
Школа должна стать не только местом, где дают знания, но и местом
притяжения для детей. Если общеобразовательная школа становится домом
для детей на 11 лет, то « музыкалка» должна стать их « творческой
лабораторией», где они раскроют все свои таланты и творческие
возможности. Для этого нужны целеноправленные усилия всего
педагогического коллектива и выработки основных направлений по
обьединению всех детей школы. Создание общешкольных традиционных
мероприятий, в которых будут принимать участие все отделения школы.
Работа с родителями.
Для удержания контингента в школе, преподавателям нужно постоянно
контактировать с родителями учащихся. Это первые наши помощники.
Самые близкие для ребёнка люди — это, безусловно, его родители. Никто
лучше них не знает характер, темперамент своего ребёнка, а, значит, никто,
кроме них, не может так помочь маленькому человеку в знакомстве и
укреплении связей с новым занятием, которое — кто знает? — со временем
может перерасти в серьёзное увлечение или даже профессию.
Поэтому педагог должен по мере возможности вовлекать родителя в
образовательный процесс. Очень хорошо, когда близкие люди посещают
первые занятия вместе с ребёнком. Даже непрофессионалы наслышаны о
том, что для обучения игре на каком-либо инструменте необходимы
регулярные самостоятельные занятия. Члены семьи способны стать
незаменимыми помощниками педагога и — в первую очередь — ребёнка.
Способы организации работы с родителями.
Работа с родителями должна вестись не только на уровне класса одного
педагога, но и на уровне школы. И здесь немалую роль играет и позиция
администрации, и отношение к работе преподавателей теоретического цикла
предметов.
Педагог по специальному инструменту, помимо учебного процесса, отвечает
за родительские собрания своего класса, классные часы, чаепития, открытые
тематические концерты класса для всей школы, он может активно вовлекать
сюда родителей и т.д.
На общих родительских собраниях администрация может знакомить
родителей с нормативно-правовыми документами, уставом школы,
внутренним распорядком, минимальными требованиями, перспективами
развития учреждения и перспективами дальнейшего профильного
образования.
Агитировать за престижность обучения музыке, приводить в пример
перспективных учащихся, лауреатов, дипломантов, которыми гордится
школа, организовывать встречи с родителями этих детей, одним словом,
создавать неголословную мотивацию. Можно проводить регулярное
анкетирование с целью изучения родительского запроса и анализа результата
обучения.
Если все сотрудники школы, грамотно объединённые единой целью,
приложат совместные усилия, можно попытаться говорить о возрождении
популярности музыкального образования, хотя бы на местном уровне школы,
ведь заинтересованность в области музыкального академического искусства
по-прежнему остается общепризнанным в мире показателем степени
культурного развития общества.
Способы педагогической профилактики. В современных условиях
педагоги обязаны искать оптимальные педагогические системы, применять
новейшие достижения педагогики, в т.ч. информационные технологии, идти
по пути индивидуализации обучения.
Создавать адаптированные варианты учебных программ для детей с
недостаточными музыкальными данными. Систематически контролировать и
оценивать результаты обучения и своевременно выявлять пробелы
посредством работы с родителями учащихся.
Активно привлекать учащихся к концертно – просветительской работе и
самим преподавателям , своим примером, зажигать искру творчества в детях.
Итог:
только такими способами
– повышением внешнего и внутреннего имиджа школы;
- постоянной работой с родителями;
- интересной концертно – просветительской работой;
- активной позицией всего педагогического коллектива
Мы сможем делать хорошие наборы и удерживать контингент школы!
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: