Ученики на Учителя.com


Коррекционно-развивающее занятие "Мой режим дня" 4 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
« Школа № 5 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
городского округа Щёлково
Коррекционно- развивающее занятие по теме
«Мой режим дня»
в 4б классе
Подготовила: Буданова О.В. учитель
высшей квалификационной категории
2021
Тема: «Мой режим дня»
На занятии использованы современные образовательные технологии:
-Здоровьесберегающие технологии (смена видов деятельности, обучение с учетом ведущих
каналов восприятия информации, формирование мотивации, благоприятная психологическая
атмосфера);
- Личностно-ориентированный подход;
- Информационно – коммуникативные технологии (элементы);
- Средства альтернативной коммуникаци (пиктограммы, жесты).
Форма и тип занятия: Урок закрепления знаний, умений и навыков.
Форма проведения занятия: Групповое.
Цель:
1. Продолжать обогащать и совершенствовать представления детей о режиме дня.
Задачи:
1. Коррекционно-развивающие:
• Стабилизация эмоционального состояния
• Рефлексия и обозначение собственного эмоционального состояния;
• Стимулирование мыслительной деятельности и психических процессов;
• Стимулирование коммуникативной активности;
• Формирование умений слушать и выполнять инструкцию взрослого;
• Коррекция восприятия зрительного образа, произвольности внимания и моторных
функций, речи.
• Развитие предпосылок к способности устойчивости и концентрации внимания,
восприятия (зрительное, слуховое, эмоциональное).
2. Образовательные:
• Закреплять знания о порядке выполнения режимных моментов в течении дня;
• Формировать умение обозначать предмет или действие жестом;
• Совершенствовать выразительность речи;
• Учить пользоваться пиктограммами: соотносить слово и символ.
• Формирование мелкой моторики и манипулятивной функции рук.
3. Воспитательные:
• Развивать навыки самоконтроля и самокоррекции;
• Формировать учебную мотивацию, умение принимать учебную задачу;
• Стимулировать активность в ситуации свободного выбора;
• Воспитывать положительную мотивацию к взаимодействию с учителем.
• Содействие воспитанию умения эмоционального выражения, раскрепощения в
движениях в процессе игры.
• Воспитание двигательных способностей, выносливости, самоконтроля за
движениями.
Оборудование:
1. Ноутбук, проектор, интерактивная доска
2. Планшет
3. Коммуникативные кнопки
4. Визуальное расписание
5. Карточки, пиктограммы
6. Коммуникативные книги
7. Фитбол, мячи
8. Мягкие пуфы.
9. Коммуникаторы «Go talk»
Дидактические материалы:
1. Карточки «Режим дня»
2. Карточки – символы «Утро», «День», «Вечер», «Сидеть», «Бросать мяч», «Играть»,
«Школа», «Отдыхать», «Портфель», «Тетрадь», «Карандаши», «Ручка», «Ластик»,
«Дневник», «Учебник», «Фломастеры»
3. Музыка для релаксации
4. Презентация «Режим дня»
Список жестов, используемых на занятии:
1. Я
2. Ты
3. Стоп
4. Привет
5. Пока
6. Ждать
7. Нет
8. Сидеть
9. Спокойно
10. Мяч
11. Играть
12. Школа
13. Отдых
Подготовка к занятию:
1. Разместить на визуальном расписании карточки – подсказки.
2. Разместить на партах визуальные линейки и коммуникативные книги.
3. Подключить к сети и подготовить технику.
Технологическая карта урока:
Технология
проведения этапов
урока
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Примечание
1. Организация и
мотивация к
учебной
деятельности.
Цели:
- создание
благоприятного
психологического
настроя на работу;
-актуализировать
требования к ученику
со стороны учебной
деятельности;
-создать условия для
возникновения у
учеников внутренней
потребности
включения в учебную
деятельность;
Давайте поздороваемся
друг с другом.
Долгожданный дан звонок
–
Начинается урок!
Тут затеи и задачи,
Игры, шутки, все для вас!
Пожелаем всем удачи –
За работу, в добрый час!
«Здравствуйте,
здравствуйте!
Здравствуйте,
здравствуйте!
Вот и собрался наш круг.
Здравствуйте,
здравствуйте,
Здравствуйте,
здравствуйте,
Руку дал другу друг.
Ваня дал руку Арине,
А Арина дала руку
Насте…(про каждого
ребенка по кругу)
Вот и собрался наш круг.
(покачать руками вместе)
Дети здороваются друг
с другом. Тот, кого
приветствуют, отвечает
жестом ПРИВЕТ
Повторяют движения
за учителем.
Обучающиеся
стоят полукругом
в рекреационной
зоне класса с
учителем
2 .Ритуал
приветствия.
-Создание
атмосферы,
коллективные
упражнения
Работа с визуальным
расписанием
-Давайте посмотрим, кто
сегодня с нами будет на
занятии.
«Кто пришел сегодня в
школу…»(перечисление
детей по именам)-Давайте
посмотрим, кто сегодня с
нами будет на занятии.
Давайте поздороваемся
друг с другом.
Приветствует каждого
обучающегося, используя
жест ПРИВЕТ и называет
имя обучающегося
Вывешивается
фотография учащегося
Хором называют имя.
Тот, кого
приветствуют, отвечает
жестом ПРИВЕТ
«Символ
ПРИВЕТ».
Стимулировать
произношение
слова «Привет» и
своего имени.
3.Актуализация
знаний
-Вопросы о ранее
Послушайте
стихотворение:
Ведут часы секундам счет
Учитель размещает на
визуальном расписании
карточку УТРО
Дети, не
владеющие
вербальной
речью, выбирают
полученном опыте на
занятиях, в жизни
Ведут минутам счет
Часы того не подведут,
кто время бережет
Кто жить умеет по часам
и ценит каждый час
Того не надо по утрам
Будить по десять раз
Зарядку делать,руки мыть
И застилать кровать
Успеет он одеться впрок
Умыться и поесть
И раньше чем звенит
звонок за парту в школе
сесть
Уроки делай не спеша
И книг не забывай
Чтоб вечером ложась в
кровать
Ты мог уверенно сказать
Хороший был денек!
-Давайте вспомним, как у
вас проходит день? Что
вы делаете?
Далее по
перечислению
действий
вывешиваются
карточки-подсказки
на планшете
карточку «Утро»
4. Совместное
открытие знаний
Учитель: «Утром рано мы
встаем, что же делаем мы
утром?»
-сначала мы просыпаемся
и идем умываться,
найдите у себя карточку
умываться, давайте
покажем, как мы
умываемся!
-А куда мы собираемся
Обучающиеся
составляют
последовательность
действий утренних
процедур, и размещают
их на парте.
Невербальные дети
работают с
коммуникатором и
планшетом.
Раздать карточки
с названиями
действий(мыться,
собрать портфель)
Учитель
показывает
предметы, и с
детьми выбирает
нужные предметы
Далее учащиеся
утром, я забыла помогите
мне(учитель показывает
карточку школа)
-Да, в школу, а что нам
надо взять в
школу?(учитель
показывает портфель)
-Давайте ,посмотрим,
правильно ли я собрала
портфель? (учитель с
детьми достает
содержимое портфеля)
Игра «Собери портфель»
Цель: учить работать с
карточками-
пиктограммами, выбирать
и соотносить карточку с
предметом.
выбирают
карточки
«умываться»,
«чистить зубы»,
«одеваться»,
«собирать
портфель»
Учитель: «У нас длинный
день, и много интересных
дел. Днем вы учитесь в
школе!А какой любимый
урок у вас в школе?»
-А какой же самый
любимый урок у вас?
Физкультура! (показ
карточки)
Учитель размещает на
доске карточку
«ДЕНЬ», «школа»,
«физкультура»
Дети находят у
себя на парте и
выбирают такую
же карточку
«день», «школа»,
«физкультура»
5.Физкультминутка
-Давайте вспомним, какие
упражнения вы делаете на
физкультуре!
Физкультминутка
Игра «Веселый мяч»
А давайте, с вами
поиграем в футбол!
Ход игры: 2 команды
каждому выдается ракетка
или палочка. На поле 2
больших мяча. Ваша
задача все мячи
вытолкнуть на поле
Обучающиеся
переходят в зону
рекреации, и
выполняют
предложенные
учителем упражнения
Делятся на команды.
Подсказка
«МЯЧ»,
«ФИЗКЛЬТУРА»
Размещают внизу
расписания.
Следить за
положением тела
в процессе
выполнения
упражнений.
Спину и голову
удерживают
вертикально. Руки
стараются
выпрямлять до
соперника.
Цель: Снять усталость и
повысить эмоциональный
фон при помощи игры.
конца.
-Ну вот сколько дел вы
успели сделать, как на
улице стало темно
заканчивается день,
наступил вечер!
- Вечером вы приезжаете
домой из школы!
-А что же вы делаете
вечером, после школы
вечером?
Размещают карточки
«Отдыхать», «Играть»,
«Планшет», «Телевизор»
Учитель вывешивает
карточку ВЕЧЕР на
визуальном
расписании.
Дети не владеющие
вербальной речью
работают на планшете,
коммуникаторе и
кнопках.
Показывают жест
ИГРАТЬ и
ОТДЫХАТЬ.
Обучающиеся
выбирают
карточки
«Отдыхать»,
«Играть»,
«Планшет»,
«Телевизор»
-Наступил вечер, и мы с
вами устали, учились в
школе, играли, гуляли!
Хочется отдохнуть!
Давайте сядем поудобнее
на пуфах и послушаем
тихую, спокойную
музыку!»
Обучающиеся
располагаются на
мягких пуфах в центре
класса, перед смарт
доской
Просмотр видео для
релаксации.
Карточка
«ОТДЫХАТЬ»
Учитель помогает
обучающимся.
Дети
распологаются на
пуфах
Учитель: «Посмотрите,
мы собрали ваш режим
дня! Давайте повторим
названия вместе!»
Показ жестов педагогом и
проговаривание
совместно с
обучающимися перед
визуальным расписанием.
Показ карточек,
сопровождая их
жестами.
Дети, не
владеющие
вербальной речью
находят карточки
на планшете
5.Итог урока
Учитель обращается к
обучающимся : «Мы
повторяли с вами ваш
режим дня! Вот видите,
Отвечают,
ориентируясь на ряд
символов. Отвечают, с
помощью
Ответ
обучающегося
должен
сопровождаться
как много интересного
можно делать в течении
дня! А что вам
понравилось больше
всего?»
альтернативных
средств коммуникации.
выполнением
жеста
самостоятельно
или сопряженно с
педагогом.
6.Рефлексия
«Оцени свое настроение».
- Какое у тебя сейчас
настроение? Вам
понравилось работать на
уроке?
Учащиеся вбирают
изображение мимики,
соответствующие их
эмоциональному
состоянию, и
показывают мимикой
Используется
набор из 2
карточек: радость,
печаль.
Учитель: «На занятии вы
повторяли режим дня,вы
все молодцы, очень
хорошо работали!»
Дается качественная
оценка деятельности.
На доске карточка ПОКА.
Учитель прощается с
обучающимися, называя
по имени и используя
жест ПОКА
Прощаются с
педагогами,
используют жест
ПОКА
Литература:
1. Абрамова И. В., Бочкарева Т. И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе
(Методическое пособие) издание 3, дополненное. Самара, 2004
2. Альтернативная и дополнительная коммуникация в работе с детьми и взрослыми,
имеющими интеллектуальные и двигательные нарушения, расстройства
аутистического спектра. Сборник статей./Ред.-сост. Рыскина.-СПб.: Издательско-
Торговый Дом «Скифия»,2016.-288с.
3. Кириллова Е.В. Логопедическая работа с «безречевыми» детьми / С.-Петербург:
Союз, 2011.-165 с.
4. Ковалько В. И. «Здоровьесберегающие технологии в школе. 1–4 классы», Москва,
Издательство «Вако»,2005 г.
5. Магутина А. А. Альтернативные средства общения, используемые в коррекционной
работе с неговорящими детьми // Актуальные вопросы современной педагогики:
материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Уфа, март2015 г.). — Уфа: Лето, 2015 —
269с.
6. Смирнов Н. К. «Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной
школе», Москва, Издательство «АПК и ПРО», 2002 г.
7. Обучение детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития: Программы.
– Псков: издательство АНО «Центр социального проектирования «Возрождение»,
2004.- 124 с.
8. Обучение детей с тяжелыми и множественными нарушениями в развитии: опыт
использования альтернативной и дополнительной коммуникации./Сборник
статей.//Ред.-сост.А.Артамонова.-Сп -б.:Издательско-Торговый Дом «Скифия»,2018-
176с.
9. Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной
отсталостью/Под ред. Л. Б. Баряевой, Н. Н. Яковлевой. — СПб.: ЦДК проф.Л. Б.
Баряевой, 2011 — 480 с.
10. Стивен фон Течнер, Харальд Мартинсен Введение в альтернативную и
дополнительную коммуникацию. Жесты и графические символы для людей с
двигательными и интеллектуальными нарушениями, а также расстройствами
аутистического спектра./М.: «Теревинф». — 2014, 432 с.
11. Шипицина Л.М. Развитие навыков общения у детей с умеренной и тяжелой
умственной отсталостью: Пособие для учителей / С.-Петербург: Союз, 2003.-336 с.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: