Презентация "Создание развивающей речевой среды в ДОУ"

Создание развивающей речевой среды в ДОУ Развитие у ребенка понимания речи включает в себя создание речевой среды в целом, а также целенаправленную работу по накоплению пассивного словаря. Развитие у ребенка понимания речи включает в себя создание речевой среды в целом, а также целенаправленную работу по накоплению пассивного словаря. Значение речи неоценимо для жизни человека Выражение эмоций Обеспечение общения Передача информации Развивающая речевая среда -грамотная речь педагога -методы и приемы, направленные на развитие речи, как средства общения (знакомство с формулами речевого этикета, целенаправленное формирование всех групп диалогических умений, умений грамотного отстаивания своей точки зрения) -методы и приемы, направленные на формирование навыков самостоятельного рассказывания Задачи построения развивающей речевой среды:

• Обеспечение возможности восприятия и наблюдения за правильной речью;
• Обеспечение богатства сенсорных впечатлений;
• Обеспечение возможности самостоятельной индивидуальной речевой деятельности ребенка;

Обеспечение комфортного состояния ребенка в проявлении речевых реакций;

• Обеспечение комфортного состояния ребенка в проявлении речевых реакций;
• Наполнение развивающей речевой среды определяется приоритетной линией речевого развития детей каждого возраста.

Создание речевой среды включает в себя следующие моменты: -постоянный разговор с ребенком; -единые требования к речевому общению с ребенком всех близких взрослых; -определенные требования к речи окружающих ; -постепенное усложнение речевого общения; -организация специальных речевых игр и упражнений. Развивающая речевая среда должна стимулировать развитие ребенка, обеспечивать более высокий уровень познавательного развития, провоцировать его речевую активность. Развивающая речевая среда должна стимулировать развитие ребенка, обеспечивать более высокий уровень познавательного развития, провоцировать его речевую активность. Что же способствует правильному речевому развитию? -Прежде-всего, это правильная, спокойная, замедленная речь окружающих. -Если ребёнок затрудняется выразить свою мысль, переставляя или пропуская слоги, ему следует мягко подсказать. -Не следует раздражаться детской «болтовнёй», малыш тренирует свои органы речи. -при раннем речевом развитии не следует принуждать малыша к рассказыванию стихов, демонстрировать его перед гостями это может привести к заиканию. -при раннем речевом развитии не следует принуждать малыша к рассказыванию стихов, демонстрировать его перед гостями это может привести к заиканию. -нужно стараться больше играть с ребенком в разные речевые игры, пополняя его пассивный словарный запас. -предупреждению речевых недостатков способствует создание условий для нормального функционирования речевых органов: речедвигательного, слухового, голосового, дыхательного аппаратов, а также зрения, обоняния и осязания. -предупреждению речевых недостатков способствует создание условий для нормального функционирования речевых органов: речедвигательного, слухового, голосового, дыхательного аппаратов, а также зрения, обоняния и осязания. Совершенствование развивающей речевой среды зависит:

• От умения выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение;
• Рассказывать детям об интересных фактах и событиях; радовать их рассказами о том, какими смешными и беспомощными они пришли в детский сад и какими знающими, умелыми и воспитанными стали;

Помогать детям содержательно и доброжелательно общаться со сверстниками.

• Помогать детям содержательно и доброжелательно общаться со сверстниками.
• Учить понятно для окружающих (взрослых и сверстников) объяснять свой замысел; подсказывать, как порадовать приятеля, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться, например, за свою агрессивность и т.п.

Развивающая речевая среда первой младшей группы

• грамотная, педагогически целесообразная речь педагога;
• методы и приёмы, направленные на развитие речи как средства общения (поручения, подсказ, образец, сопряжённая речь и др)
• методы и приёмы, направленные на формирование умения слушать и слышать (рассказы, чтение);
• самостоятельное рассматривание картинок, игрушек, книжек и др. (на развитие инициативной речи).

Развивающая речевая среда второй младшей группы:

• грамотная, педагогически целесообразная речь педагога;
• методы и приёмы, направленные на развитие речи как средства общения (поручения, подсказ, образец обращения, образец взаимодействия посредством речи в разных видах деятельности);
• методы и приёмы, направленные на формирование умения слушать и слышать (разговоры, рассказы, чтение);
• организация «Уголка интересных вещей» (стимулирование самостоятельного рассматривания книг, картинок, игрушек, предметов для развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений детей об окружающем).

Развивающая речевая среда средней группы:

• грамотная речь педагога;
• методы и приёмы, направленные на развитие речи как средства общения (удовлетворение потребности в получении и обсуждении информации; формирование навыков общения со сверстниками; знакомство с формулами речевого этикета);
• методы и приёмы, направленные на формирование умения слушать и слышать (выслушивание детей; уточнение ответов; подсказ; рассказы воспитателя - акцент на стимулирование познавательного интереса);
• организация деятельности в «Уголке интересных вещей» (наборы картинок, фотографий, открыток, лупы, магниты и др. для развития объяснительной речи).

Развивающая речевая среда старшей и подготовительной к школе групп:

• грамотная речь педагога;
• методы и приёмы, направленные на развитие речи как средства общения (знакомство с формулами речевого этикета, целенаправленное формирование всех групп диалогических умений; умений грамотного отстаивания своей точки зрения);
• методы и приёмы, направленные на формирование навыков самостоятельного рассказывания (поощрение рассказов детей; трансформация высказываний в связные рассказы; запись и повторение рассказов; уточнения, обобщения);

организация деятельности в «Уголке интересных вещей» (пополнение уголка – акцент на расширении представлений детей о многообразии окружающего мира; организация восприятия с последующим обсуждением);

• организация деятельности в «Уголке интересных вещей» (пополнение уголка – акцент на расширении представлений детей о многообразии окружающего мира; организация восприятия с последующим обсуждением);
• создание индивидуального «авторского речевого пространства» каждого ребёнка. создание индивидуального «авторского речевого пространства» каждого ребёнка.

Целенаправленная работа и грамотная организация речевой развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении: ·   создает благоприятные условия для формирования речевых умений и навыков детей не только в специально организованном обучении, но и в самостоятельной деятельности; ·   обеспечивает высокий уровень речевой активности детей; ·   способствует овладению детьми речевыми умениями и навыками в естественной обстановке живой разговорной речи. Список использованной литературы

• Нищева Н.В Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации / Сост. Н.В. Нищева. – Спб., “ДЕТСТВО-ПРЕСС”, 2006.-128 с., ил.
• Рыжова Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений (Из опыта работы). М., ЛИНКА-ПРЕСС, 2003.-192 с.