РАЗВИВАЮЩИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ
Подписи к слайдам:
РАЗВИВАЮЩИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ
- КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ
- СТАРШИЙ ВОСПИТАТЕЛЬ
- Т.М. Щеголихина
- Развивающие педагогические технологии в дошкольном образовании направлены на реализацию государственных стандартов дошкольного образования.
- Принципиально важной стороной развивающей педагогической технологии является позиция ребенка в воспитательно-образовательном процессе, отношение к ребенку со стороны взрослых.
- Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над ним, а вместе!». Его цель - содействовать становлению ребенка как личности.
- Развивающая педагогическая технология - это совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств; она есть организационно - методический инструментарий педагогического процесса . (Б.Т.Лихачёв)
- Развивающие педагогические технологии определяют новые средства, формы, методы, используемые в практике педагогики и ,конечно, они должны быть ориентированы на развитие личности ребенка и его способностей.
- В дошкольном образовании развивающие педагогические технологии представляют собой совокупность психолого-педагогических подходов, определяющих комплекс форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств, для реализации воспитательного процесса в ДОУ.
- Необходимость использования развивающих педагогических технологий обусловлена следующими причинами:
- социальный заказ (родители, региональный компонент, требования ФГОС ДО ).
- образовательные ориентиры, цели и содержание образования ( ОПП, приоритетное направление, результаты мониторинга и др.)
- повышению качества образования;
- повышению квалификации воспитателей;
- конкретизации современных подходов к оценке достижений дошкольников;
- сохранению и укреплению здоровья воспитанников;
- созданию индивидуального и дифференцированного подхода к заданиям для детей;
- повышению качества обучения и
- воспитания; применение
- педагогического опыта и его
- систематизации.
- Технология проектной деятельности.
- ИКТ- технологии.
- Технология Портфолио дошкольника
- Игровая технология
- Технология исследовательской деятельности.
- Технология наглядного моделирования. Мнемотехника
- Технология развивающих игр Б.Никитина.
- Триз –технология
- Технология музейной педагогики
- Проектная деятельность- это комплексный обучающий метод, который позволяет индивидуализировать образовательный процесс,
- дает возможность ребенку проявить самостоятельность в планировании,
- организации и контроле своей деятельности.
- Через организацию технологии проектного метода идет развитие и обогащение
- социально-личностного опыта
- посредством включения детей в
- сферу межличностного
- взаимодействия.
- ПРОЕКТ- это «шесть П»
- Раскрыть свой творческий потенциал;
- Умение работать в группе ;
- Формировать деятельность, направленную на решение интересной проблемы, сформулированной самими
- детьми;
- Презентовать свою
- работу.
- ПРОЕКТНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ
- помогает детям:
- Компьютерные технологии обеспечивают занимательную для ребенка форму экспериментирования, классификации, сравнения, моделирования.
- Дети менее утомляются, дольше сохраняют работоспособность, т.к. занятия им интересны.
- Глядя на экран, ребенок сам видит результат своей работы.
- Преобразование предметно-
- развивающей среды.
- Это создание новых технологий
- для развития детей.
- Использование новой наглядности.
- Портфолио- это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений за определенный период.
- Использование такой формы
- оценки достижений,
- как портфолио дошкольника,
- позволяет воспитателю
- создать для каждого
- воспитанника ситуацию
- переживания успеха.
- Портфолио- это так называемое «досье успеха», в котором отражается всё интересное и достойное из того, что происходит в жизни ребенка.
- Преимуществом технологии «Портфолио» является то, что она направлена на сотрудничество: воспитателя и дошкольника, педагогов и родителей, родителей и детей.
- В ФГОС ДО –игра рассматривается как важное средство социализации личности ребенка и способствует его развитию.
- Цель игровой технологии- не менять ребенка и не переделывать его, не учить его каким-то специальным поведенческими навыками, а дать возможность «прожить» в игре волнующие его ситуации при полном внимании и сопереживании взрослого.
- В отличии от игр вообще, игровая технология определяется четко поставленной целью обучения и
- соответствующим ей педагогическим
- результатом, которые могут быть
- обоснованы, выделены в явном виде и
- характеризуются познавательной
- направленностью.
- В основе исследовательской деятельности ребенка дошкольного возраста лежит исследовательская поисковая активность, которая, являясь его естественным состоянием, порождает исследовательское поведение, создает условия для того, что бы психическое развитие разворачивалось на процесс саморазвития.
- Исследовательскую деятельность необходимо организовывать таким образом, чтобы она способствовала открытию знания самим ребенком
- через творческий, исследовательский
- поиск, основными составляющими которого
- являются: выявление проблем, выработка
- и постановка гипотез, наблюдения, опыты,
- эксперименты, а также сделанные на их
- основе суждения и умозаключения.
- Наглядное моделирование- это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации
- Метод наглядного моделирования помогает ребенку зрительно представить абстрактные понятия (звук, слово, предложение, текст), научиться работать с ними.
- Мнемотехника- это система
- методов и приёмов,
- обеспечивающих
- эффективное запоминание,
- сохранение и воспроизведение
- информации
- Технология развивающих игр состоит из набора развивающих игр, которые при всем своем разнообразии исходят из общей идеи и обладают характерными особенностями.
- Главное отличие игр Б.Никитина состоит в том, что, играя в них,
- ребенок выступает как активная сторона и у него воспитывается не умение выполнять работу по предложенному шаблону, а
- развивается логическое и образное мышление, творчество,
- умение распознать и построить образ, способность к самостоятельности.
- В большинстве своем игры представлены
- в виде многофункциональных головоло-
- молок, представляющих простор для
- творчества. Их можно подстраивать под
- себя, под свой уровень, свои интересы.
- Каждая игра имеет набор задач, которые
- ребенок решает с помощью кубиков, кирпичиков, квадратов.
- Используя технологии развивающих игр Б.П.Никитина, воспитателю удается соединить один из основных принципов обучения – от простого к сложному – с очень важным принципом творческой деятельности самостоятельно по способностям, когда ребенок может подняться до «потолка» своих возможностей.
- Воспитатель в игре решает сразу несколько проблем, связанных с развитием творческих способностей: задания-ступеньки всегда создают условия опережающего развития способностей, занимаясь самостоятельно до своего «потолка», дети развиваются наиболее успешно.
- ТРИЗ для дошкольников- это система коллективных игр, призванная не изменять основную программу, а максимально увеличивать ее эффективность.
- «ТРИЗ- это управляемый процесс создания нового, соединяющий в себе точный расчет, логику,интуицию», так считали основатель теории Г.С.Альтшуллер и его последователи.
- Технология ТРИЗ активно используется при реализации задач таких ОО, как «Социально-коммуникативное развитие»,
- «Речевое развитие», «Познавательное
- развитие», «Художественно-эстетическое»
- Основная задача ТРИЗ технологии –
- это привитие ребенку радости творческих
- открытий, поисковой активности, стремление
- к новизне, творческого воображения.
- Цели ТРИЗ- не просто развивать фантазию детей, а научить их мыслить системно, с пониманием происходящих процессов, дать в руки воспитателям инструмент по конкретному практическому воспитанию у детей качеств творческой личности, способной понимать единство и противоречие окружающего мира, решать свои маленькие проблемы.
- Исходным положением тризовской концепции по отношению к дошкольнику является принцип природосообразности обучения.
- ТРИЗ для дошкольников- это система
- коллективных игр, занятий, призванная
- не изменять ООП , а максимально
- увеличивать ее эффективность
- Основной целью музейной педагогики является приобщение к музеям подрастающего поколения, творческое развитие личности. Поэтому на сегодняшний день музейную педагогику рассматривают как инновационную педагогическую технологию.
- Музейная педагогика, как одно из
- направлений деятельности музея,
- становится всё более привычной в
- практике духовно-нравственного,
- гражданско-патриотического,
- историко-краеведческого воспитания
- личности в едином образовательном
- процессе.
- Список использованной литературы
- БольшеваТ.В. «Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники»
- Голуб Г.Б. и др. Метод проектов - технология компетентностно-ориетированного образования.- М., 2006.
- Емельянова, Е. Исследовательская деятельность детей / Е. Емельянова // Ребенок в детском саду, 2009, № 3.
- Куликовская И.Э., Совгир Н.Н. «Детское экспериментирование»/ Куликовская И.Э., Совгир Н.Н. – М.: пед. общество России, 2005.
- Никитин Б. Развивающие игры. - М.:3нание, 1994.
- Т.Полянская «Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста»
- Использованные Интернет-ресурсы:
- https://sites.google.com/site/klybnayka
- http://dohcolonoc.ru/
- http://vospitatel.com.ua/
Педагогика - еще материалы к урокам:
- "Мы живем в свободной стране" внеклассное мероприятие ко Дню Независимости
- Проектирование индивидуального образовательного маршрута младшего школьника
- Результаты введения ФГОС НОО в МАОУ
- Подготовка к НПК (методические рекомендации)
- Технология использования игровых методов в школе I вида
- Как помочь обучающемуся подготовиться и сдать ГИА
