Презентация "Развитие пространственных представлений у детей с ОВЗ"

Развитие пространственных представлений у детей с ОВЗ Подготовил: учитель-дефектолог МБУДО "ДООспЦ" г. Владимира Шафранская А.И. Пространственные представления - представления о форме, величине, ориентации и расположении предметов в пространстве. У детей младшего школьного возраста отмечаются:

• трудности с усвоением таких понятий, как «слева», «справа», «вверху», «внизу» и др.;
• недостаточное развитие зрительного и слухового внимания;
• отставание в развитии мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение);
• нарушение зрительно-моторной координации;
• бедность представлений об окружающем мире.

Специальные игры и упражнения, направленные на развитие пространственных представлений, будут способствовать:

• развитию произвольного внимания и восприятия окружающего мира;
• расширению словарного запаса, речевому развитию;
• профилактике трудностей в обучении письму и чтению;
• повышению интереса к процессу обучения.

Что важно при работе

• понятия, которые предлагаются к усвоению, необходимо выделять интонационно и закреплять их с ребенком в повседневной жизни путем многократных повторений;
• контроль правильности выполнения заданий;
• задания не должны утомлять ребенка;
• создавайте ситуацию успеха, закрепляя интерес ребенка к процессу обучения;

Варианты заданий на развитие пространственных представлений - левой рукой закрыть правый глаз; правой рукой показать левое ухо и левую ногу; дотянуться правой рукой до левого носка и наоборот; - положить правую руку на пояс, левую на плечо; правую руку на плечо, левую на пояс; - рисование по клеткам различных фигур, при этом педагог задавал направление линий, которые проводил ребенок; - ребенок с закрытыми глазами показывал место на своем теле, до которого дотронулся педагог; - соединить большой палец левой руки с большим пальцем правой руки, указательный палец левой руки с указательным пальцем правой руки, средний палец левой руки со средним пальцем правой руки, безымянный палец левой руки с безымянным пальцем правой руки, мизинец левой руки с мизинцем правой руки. Это упражнение потребовало уточнения названия пальцев рук и многочисленного повторения; - соотнести части тела с левой рукой, назвать их (правая щека, левая нога, левая рука, левое ухо); - в левую руку взять ручку и переложить ее в правую и наоборот. - назвать часть тела, которая находится между носом и подбородком, назвать часть тела, которая находится между левым и правым ухом, между правой и левой щекой; - вытянуть в сторону левую руку и назвать предметы, которые находятся с этой стороны, то есть слева; - вытянуть в сторону левую руку и назвать предметы, которые находятся с этой стороны, то есть слева; - вытянуть правую руку и назвать предметы, которые находятся справа; - наклонить голову к правому плечу, к левому плечу, вперед, назад; - повернуться вправо, влево, к доске, к двери; - назвать предметы, которые находятся между дверью и столом, между доской и шкафом и т.д.; - встать в шеренгу и по очереди назвать имя учащегося, стоящего справа (слева); - отгадать, что за предмет загадал педагог и найти его по описанию местоположения; - правильно повторить движения педагога (поднимает руки, делает наклоны туловища и т.д.); - по команде сделать два шага вправо, три шага влево, два шага вперед, один назад; - разложить на столе школьные принадлежности по инструкции педагога: на середину положить тетрадь, справа от нее положить карандаш, слева - ручку, сверху - книгу; - положить кубик впереди себя, мячик позади. Спасибо за внимание!