Ученики на Учителя.com


Памятка для воспитателя "Как отличить методы, приемы и средства обучения"

Как отличить методы, приемы и средства обучения.
Памятка для воспитателя
МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ
Методы воспитания
– способы взаимосвязанной деятельности взрослых и детей, направленные на
достижение воспитательной цели.
Методы обучения
– совокупность путей, способов достижения целей.
Приём обучения
– часть метода, отдельный шаг в реализации метода.
В дошкольной педагогике принята классификация методов обучения, в
основу которой положены основные формы мышления (наглядно-
действенное и наглядно-образное).
Наглядные методы и приемы обучения
Методы
1- Наблюдение – умение всматриваться в явления окружающего мира,
замечать происходящие изменения, устанавливать их причины.
Виды наблюдений: кратковременные и длительные; повторные и
сравнительные; распознающего характера; за изменением и преобразованием
объектов; репродуктивного характера.
2- Демонстрация наглядных пособий (предметов, репродукций, диафильмов,
слайдов, видеозаписей, компьютерных программ).
Наглядные пособия, используемые для ознакомления с окружающим:
дидактические картины, объединенные в серии; репродукции картин
известных художников; книжная графика; предметные картинки; учебные
фильмы.
Приемы
• показ способов
действий;
• показ образца.
Словесные методы и приемы обучения
Методы
1- Рассказ педагога.
Рассказ достигает своей цели, если: педагог ставит перед детьми учебно-
познавательную задачу; в рассказе отчетливо прослеживается главная идея,
мысль; рассказ не перегружен деталями; его содержание динамично,
созвучно личному опыту дошкольников, вызывает у них отклик,
сопереживание; речь взрослого выразительна.
2- Рассказы детей (пересказ сказок, рассказы по картинам, о предметах, из
детского опыта, творческие рассказы).
3- Беседа.
По содержанию выделяют познавательные (со средней группы) и этические
беседы (в старшем дошкольном возрасте).
По дидактическим задачам выделяют: вводные (предварительные) и
итоговые (обобщающие) беседы.
4- Чтение художественной литературы.
Приемы
• вопросы (требующие констатации; побуждающие к мыслительной
деятельности);
• указание (целостное и дробное);
• пояснение;
• объяснение;
• педагогическая оценка;
• беседа (после экскурсии, прогулки,
просмотра диафильмов и т. п.).
Игровые методы и приемы обучения
Методы
1. Дидактическая игра
2. Воображаемая ситуация в развернутом виде: с ролями, игровыми
действиями, соответствующим игровым оборудованием.
Приемы
• внезапное появление объектов;
• выполнение воспитателем игровых
действий;
• загадывание и отгадывание загадок;
• введение элементов соревнования;
• создание игровой ситуации.
Практические методы обучения
1- Упражнение – это многократное повторение ребенком умственных или
практических действий заданного содержания (подражательно-
исполнительского характера, конструктивные, творческие).
2- Элементарные опыты, экспериментирование.
Элементарный опыт — это преобразование жизненной ситуации, предмета
или явления с целью выявления скрытых, непосредственно не
представленных свойств объектов, установления связей между ними, причин
их изменения и т. д.
3- Моделирование – это процесс создания моделей и их Использования для
формирования знаний о свойствах, структуре, отношениях, связях объектов
(Д. Б. Эльконин, Л. А. Венгер, Н. Н. Поддъяков). В основе – принцип
замещения (реальный предмет замещается др. предметом, условным знаком).
Используются предметные модели, предметно-схематические модели,
графические модели.
Выбор и сочетание методов и приемов обучения зависит от:
- содержания учебного материала;
- возрастных особенностей детей (в младшем дошкольном возрасте ведущая
роль принадлежит наглядным и игровым методам; в среднем дошкольном
возрасте возрастает роль практических и словесных методов; в старшем
дошкольном возрасте повышается роль словесных методов обучения);
- формы организации обучения (воспитатель выбирает ведущий метод и к
нему предусматривает разнообразные приемы);
- оснащенности педагогического процесса;
- личности воспитателя
СРЕДСТВА ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ
Средства воспитания
– система предметов, объектов, явлений, которые используются в
воспитательном процессе как вспомогательные.
Классификация средств воспитания
(Л. С. Выготский, И. П. Подласый, П. И. Пидкасистый, В. И. Логинова, П. Г.
Саморукова)
1.Средства материальной культуры
– игрушки, посуда, предметы окружения, ТСО, игры, одежда, дидактические
материалы и др.
2.Средства духовной культуры
– книги, предметы искусства, речь.
3.Явления и объекты окружающего мира
– явления природы, растительный и животный мир.
Средство обучения
– это материальный или идеальный объект, который использован учителем и
учащимися для усвоения новых знаний
Выбор средств обучения зависит от:
- закономерностей и принципов обучения;
- общих целей обучения, воспитания и развития;
- конкретных образовательных задач;
- уровня мотивации обучения;
- содержания материала;
- времени, отведенного на изучение того или иного материала;
- объема и сложности материала;
- уровня подготовленности обучаемых, сформированности у них учебных
навыков;
- возрастных и индивидуальных особенностей обучаемых;
- типа и структуры занятия;
- количества детей;
- интереса детей;
- взаимоотношений между педагогом и детьми (сотрудничество или
авторитарность);
- материально-технического обеспечения, наличия оборудования, наглядных
пособий, технических средств;
- особенностей личности педагога, его квалификации.
Виды детской деятельности (с соответствии с ФГОС ДО)
в младенческом возрасте
Возрастная категория (2 месяца - 1 год)
- непосредственное эмоциональное общение с взрослым,
- манипулирование с предметами
- познавательно-исследовательские действия,
- восприятие музыки, детских песен и стихов,
- двигательная активность
- тактильно-двигательные игры
в раннем возрасте
Возрастная категория (1 год - 3 года)
- предметная деятельность и игры с составными и динамическими
игрушками;
- экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.,
- общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством
взрослого,
- самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка,
совок, лопатка и пр.,
- восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок,
двигательная активность;
для детей дошкольного возраста
Возрастная категория (3 года - 8 лет)
- игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и
другие виды игры,
- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и
сверстниками,
- познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего
мира и экспериментирования с ними,
- восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и
элементарный бытовой труд (в помещении и на улице,
- конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули,
бумагу, природный и иной материал,
- изобразительная (рисование, лепка, аппликация,
- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений,
пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных
инструментах)
- двигательная (овладение основными движениями) форма активности
ребенка.
Использованная литература
1. Карелина И. О. Дошкольная педагогика: курс лекций: учебно-
методическое пособие. – Рыбинск: филиал ЯГПУ, 2012.
2. Лобанова Е. А. Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие. –
Балашов: Николаев, 2005.
3. Приказ министерства образования науки Российской Федерации «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования» [Электронный ресурс], режим
доступа: www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: