Ученики на Учителя.com


Работа классного руководителя, в рамках инклюзивного образования детей с ОВЗ

Работа классного руководителя, в рамках инклюзивного
образования детей с ОВЗ
Цель воспитательной работы:
-сплочение классного коллектива,
-формирование нравственной эстетически развитой личности
воспитанника, успешное освоение учебной программы.
-становление социально-ответственной личности обучающихся,
приобщение их к ценностям семьи, традициям школы, развитие их
творческих, интеллектуальных способностей,
-формирование стремления к здоровому образу жизни, воспитание
толерантности.
Задачи воспитательной работы:
❑ формирование у воспитанников ценностных представлений о
морали, об основных понятиях этики (добро и зло, истина и ложь,
смысл и ценность жизни, справедливость, милосердие, проблема
нравственного выбора, достоинство, любовь и др.);
❑ формирование условий для проявления и развития индивидуальных
творческих способностей;
❑ формирование у воспитанников культуры здорового образа жизни,
ценностных представлений о физическом здоровье, о ценности
духовного и нравственного здоровья;
❑ формирования у воспитанников правовой культуры, представлений
об основных правах и обязанностях;
❑ формирование ценностного отношения к природе, к
окружающей среде;
❑ формирование у воспитанников представлений об уважении к
человеку труда, о ценности труда и творчества для личности,
общества и государства.
создание условий для укрепления классного коллектива,
организации его жизнедеятельности в соответствии с
установленными школьными правилами
Принципы воспитательной деятельности
➢ Принцип природосообразности. Недопустимо, бессмысленно,
вредно пытаться переделывать ребёнка. Природа – это корни.
Воспитание – это крона.
➢ Деятельностный принцип. Воспитывает не педагог, не
нравоучения, а организация жизни детей, её живые уроки, которые
образуют личностный опыт каждого воспитанника. Чем богаче
школьная деятельность, тем сильнее она задевает сердца и души
детей.
➢ Принцип целостности в воспитании. Надо научиться понимать и
принимать ребёнка как неразрывное единство биологического и
психологического, социального и духовного, сознания и
самосознания, рационального и иррационального.
➢ Эгоцентрированный принцип. Индивидуальный подход, личностно-
ориентированная педагогика означают отношение к ребёнку как к
неповторимой, уникальной личности.
…С этим классом я работаю второй год. Первый год был
адаптационным, в этом учебном году поставила перед собой
следующие задачи:
прививать детям любовь к труду, навыки культурного поведения;
оказывать помощь в учении и в разумной организации досуга;
поддерживать постоянную связь с родителями;
способствовать участию детей в секциях, в кружках.
В воспитательной работе моего класса осуществляется
самоуправленческая деятельность в разных видах:
а) ежедневное чередование поручений;
6) участие в классных мероприятиях;
д) участие в общешкольных мероприятиях.
С целью оценивания полученного результата я разработала
следующие критерии:
Влияние воспитательной работы на формирование
индивидуальности.
Удовлетворенность родителей (благополучие в классе) (класс стал
более сплоченным, реже возникают конфликты, процесс
обучения стал более успешным)
В своей деятельности я реализую идеи и принципы успешного
обучения, применяю в учебном процессе систему дифференциации,
использую в учебной и внеклассной деятельности творческую
работу, развиваю интеллектуальность, нравственность,
коммуникативность, эстетичность и физический потенциал
личности каждого учащегося. Отношение к ученикам
доброжелательное, со вниманием, стараюсь верно оценить
педагогическую ситуацию и быстро находить оптимальный
вариант ее решения.
В начале учебного года было организовано:
1.Специальное педагогическое изучение проблем обучающихся.
2.Создана индивидуальная коррекционная программа.
3.Оранизован анализ успешности усвоения учебного материала.
4.Разработаны рекомендации родителям по коррекции трудностей
обучения ребёнка.
Обозначив для себя проблему, я стала искать пути ее решения и
определила следующие принципы организации работы с детьми
с ОВЗ:
максимальное использование анализаторов: слухового,
зрительного, тактильного, речедвигательного;
широкое использование наглядности для активизации
познавательной и речевой деятельности;
стимулирование познавательного интереса многообразием приемов
занимательности (задачами – шутками, игрой, занимательными
упражнениями и т.д.)
Изучая особенности психического развития детей данной
категории через соответствующую литературу, личные
наблюдения за детьми я поняла, что патология этих детей
проявляется, прежде всего, в отставании познавательных
процессов: восприятия, внимания, памяти и мышления. Им
свойственно неумение слушать, повышенная утомляемость,
низкий уровень восприятия. Невысокие показатели характеризуют
долговременную и кратковременную память. Значительно
снижена способность к непрерывному запоминанию, при этом
наглядный материал удерживается в памяти лучше, чем
вербальный.
За прошедшие полгода были проведены классные часы ,
направленные на патриотическое воспитание, развитие
познавательной деятельности, профилактику правонарушений,
культурно-оздоровительного образа жизни.
Совместно с учениками был создан стенд
«Что я знаю о коронавирусе!».
Продолжено сотрудничество с детской библиотекой в новом
формате «онлайн», где дети являются не только слушателями, но и
участниками. В том числе участвовали в конкурсе, посвящённом
творчеству Д. Хармса, за что получили грамоты.
Так же дети занимаются внеурочной деятельностью, такой как
театр кукол, с которым знакомы уже не один год. Разучиваем
сценарии , репетируем, самостоятельно делаем декорации к
сценкам.
Ребята посещают спортивные секции при школе «Самбо»,
ходят в Водник на хоккей
Участвовали в заочном конкурсе «Новогодняя игрушка» в рамках
муниципального фестиваля «Моя семья - моя Россия»
Ребята получили грамоты.
Также с ребятами участвуем в «Международном конкурсе
исследовательских работ школьников «Research start
2020/2021» Проводили наблюдения, записывали, делали выводы.
Работы были отправлены на конкурс.
Маркова Виктория работала на тему «Презентация к
исследовательской работе «Что я знаю о кошках»», заняла второе
место.
Также на конкурс была отправлена работа Плешкова Ивана,
ждем результатов.
Исследовательская работа
«Мое увлечение. Рыбалка.»
Мои результаты:
1.Вся работа была построена с учётом индивидуального маршрута
учащегося.
На уроках и дополнительных занятиях была создана ситуация
успеха посредством одобрения продуктивной работы.
2.Постоянно дозировалась предоставляемая направляющая и
стимулирующая помощь, а также внешний контроль.
3.Осуществлялся постепенный переход от работы под контролем к
самостоятельной работе.
4. Использовались различные коррекционно-развивающие
упражнения и задания, способствующие развитию внимания,
мышления, памяти и речи.
5. Проводились родительские собрания с обсуждением успехов и
трудностей учащихся, индивидуальные консультации с
родителями, родители информировались об успешности обучения
учащихся.
6. Классные часы проводились на темы ,связанные с
разносторонним развитием личности учащихся. Новшеством стало
проведения классных часов в режиме онлайн
Теплая и комфортная обстановка, созданная администрацией и
учителями в нашей школе, построенная на доверии и
ответственности друг перед другом, помогает детям с ОВЗ
быстрее адаптироваться к учебно-воспитательному
процессу. Атмосфера доброжелательности, вера в силы ребенка,
индивидуальный подход, создание для каждого ситуации успеха
необходимы не только для познавательного развития детей, но и
для их нормального психофизиологического состояния.
Проанализировав свою работу с детьми с ОВЗ за I полугодие, я
сделала вывод, что во II полугодии 2020-2021 учебного года
необходимо продолжить коррекционно-развивающую работу.
Самый лучший учитель для ребенка тот, кто, духовно общаясь с
ним, забывает, что он учитель, и видит в своем ученике друга,
единомышленника. Такой учитель знает самые сокровенные уголки
сердца своего воспитанника, и слово в его устах становится
могучим орудием воздействия на молодую, формирующуюся
личность. От чуткости учителя к духовному миру воспитанников
как раз и зависит создание обстановки, побуждающей к
нравственному поведению, нравственным поступкам»
— В.А.Сухомлинский
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: