Конспект прогулки в средней группе
Конспект прогулки в средней группе
Цель: развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах
деятельности.
Задачи:
- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам
взаимодействий со взрослыми и сверстниками;
- закреплять представление об осени;
- формирование умения двигаться по кругу в хороводе, выполнять простейшие
перестроения.
- развитие умения рисовать предметы круглой формы, закрашивать их;
- развитие творческих способностей;
- воспитание доброжелательных взаимоотношений между детьми.
Материал и оборудование: метелки, шапочка-маска медведя, мелки, ориентиры,
атрибуты для игры «Овощной магазин» (муляжи овощей, касса)
Вид деятельности
Содержание
Игровая
Подвижные игры «У медведя во
бору», «По ровненькой дорожке на
одной ножке»
Музыкальная
Хороводная игра «Есть у нас огород»
Трудовая
Совместная деятельность детей и
поручения
Продуктивная
Рисование цветными мелками на
асфальте овощей
Общение
Взаимодействие со сверстниками в
процессе игры, труда, наблюдения
Взаимодействие с воспитателем в
процессе наблюдения,
индивидуальных бесед
План конспект
Действия воспитателя
Действия детей
Организация наблюдения за
объектом неживой природы.
Обращает внимание, что на улице
холодно, теперь чаще идут, листья
Наблюдают за изменениями в
природе. Называют признаки осени.
растений изменили окрас, стали
осыпаться. Уточнить у детей какого
времени года эти признаки. Спросить
какие еще изменения в природе
характерны для этого времени года
(исчезли насекомые, следовательно
птиц становиться меньше; люди
собирают урожаи в садах и
огородах).
Предлагает послушать стихотворение
об осени Плещеева «Осень
наступила»:
Осень наступила,
Высохли цветы,
И глядят уныло
Голые кусты.
Вянет и желтеет
Травка на лугах,
Только зеленеет
Озимь на полях.
Туча небо кроет,
Солнце не блестит,
Ветер в поле воет,
Дождик моросит..
Зашумели воды
Быстрого ручья,
Птички улетели
В теплые края.
Предлагает нескольким детям
повторить.
Вспоминают стихотворение и читают
для всех детей.
Обращает внимание детей на то,
что на участке, не смотря на
листопад, почти нет опавших
листьев. Отметить труд дворника.
Предлагает подгруппе детей помочь
опавшую листву на участке. Второй
подгруппе детей предлагает навести
порядок на веранде: убрать игрушки,
подмести пол.
Собирают листву, наводят порядок и
чистоту на веранде.
Предлагает детям вспомнить какие
овощи собирают на огороде,
рассматривают иллюстрации овощей.
Предлагает детям нарисовать овощи
цветными мелками на асфальте.
Несколько детей рисуют на асфальте
мелками овощи.
Рассматривает вместе с детьми какие
овощи нарисовали на асфальте.
Хвалит детей, отмечает вместе с
детьми, что лучше всего получилось.
Предлагает детям поводить хоровод
«Есть у нас огород».
Есть у нас огород
Там своя морковь растёт.
Вот такой ширины, вот такой вышины. (2 раза)
Ты морковь сюда спеши и немного попляши.
А потом не зевай и в корзинку полезай. (2 раза)
Есть у нас огород
Там зелёный лук растёт.
Вот такой ширины, вот такой вышины. (2 раза)
Ты лучок сюда спеши и немножко попляши.
А потом не зевай и в корзину полезай. (2 раза)
Есть у нас огород
И капуста там растёт.
Вот такой ширины, вот такой вышины. (2 раза)
Ты капуста к нам спеши и немного попляши.
А потом не зевай и в корзинку полезай. (2 раза)
Есть у нас грузовик
Он не мал, не велик.
Вот такой ширины, вот такой вышины. (2 раза)
Ты шофёр сюда спеши и немного попляши.
А потом не зевай, увози наш урожай. (2 раза)
Вместе с воспитателем водят
хоровод, придумывают движения,
поют хороводную песню.
Анализ конспекта прогулки в средней группе детского сада
Прогулка состоит из пяти частей: наблюдение за объектом неживой
природы, подвижной игры, совместного труда воспитателя и детей,
самостоятельной деятельности дошкольников, и индивидуальной работы, что
соответствует требованиям, предъявляемым в организации прогулки с детьми в
ДОУ.
Все структурные части взаимосвязаны между собой и логично выстроены.
Прогулка начинается с наблюдения, так как дети были на физкультурном
занятии, где занимались активной в физическом плане деятельностью. Поэтому
целесообразно в начале прогулки провести наблюдение. Затем идет
индивидуальная работа, дети читают стихи и тем самым презентуют себя перед
воспитателем и сверстниками. Воспитатель имеет возможность закрепить
знание стихов об осени индивидуально с каждым ребенком, а так же
формировать умение выразительно читать рифмованные строки.
Далее деятельность сменяется – совместным трудом со взрослым и
сверстниками. Тем самым дается физическая нагрузка на организм ребенка, а
так же одновременно воспитатель имеет возможность обучить действиям детей
по плану, формируется также уважительное отношение к труду другого
человека, доброжелательное отношение к сверстникам и взрослым, а так же
умение совершать действия вместе, гордость за полученный совместный
результат.
Далее деятельность сменяется продуктивной деятельностью - дети рисуют
на асфальте мелками овощи. Эта деятельность стимулирует развитие
творческих способностей дошкольников.
Для формирования умения двигаться по кругу воспитатель привлекает
детей к хороводу «Есть у нас огород».
Далее воспитатель привлекает детей к более подвижной деятельности:
подвижные игры «У медведя во бору» и «По ровненькой дорожке».
В конце прогулки предоставляется возможность самостоятельной
деятельности – игре, наблюдению, трудовым поручениям, общению с
воспитателем и сверстниками.
Исходя из всего выше сказанного – все задачи, поставленные
воспитателем были выполнены.
Воспитатель целесообразно сменяет виды детской деятельности. Все
части прогулки подчинены одной теме, что целесообразно. Так как логично, что
в осеннее время года должно быть наблюдение за осенними явлениями, и так же
другие виды детской деятельности отражают осеннюю тематику.
В конспекте прослеживается индивидуальная работа с дошкольниками.
При организации прогулки было использовано разнообразное
оборудование: мелки, ориентиры, метелки.
Таким образом, содержание воспитательно – образовательной
деятельности на прогулке соответствует требованиям, предъявляемым ФГОС
ДОУ и реализуемой программе. Преобладающей формой общения детей с
воспитателем была внеситуативно – познавательная, что соответствует
возрастным особенностям дошкольников и обеспечивает активное развитие
коммуникативных и познавательных способностей дошкольников.
В качестве рекомендаций можно включить в конспект более широкое
описание индивидуальной работы с дошкольниками и использовать
разнообразное оборудование для организации различных видов деятельности
дошкольников.
