Презентация "Организация экспериментальной работы в школе"
Подписи к слайдам:
Организация экспериментальной работы в школе
Наука
- Сфера человеческой деятельности, функция которой – выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности.
- Включает в себя деятельность по получению новых знаний, и ее результат – сумму знаний, лежащих в основе научной картины мира.
- Процесс целенаправленного познания, результаты которого выступают в виде системы понятий, законов, теорий.
- Опирается на методологию науки – учения о принципах построения, формах и способах научного познания.
- Основа методологии – диалектический метод и системный подход.
- Описание, объяснение и предсказание процессов и явлений действительности, составляющих предмет ее изучения, на основе открываемых ею законов, новых знаний.
- Производство новых знаний, выявление закономерностей направленного использования факторов воздействия на организм человека с целью физического совершенствования, укрепления здоровья, повышения спортивных достижений, содействия гармоничному развитию личности.
- Система обобщающих положений в той или иной отрасли знаний, совокупность правил какого-либо мастерства, искусства.
- Совокупность способов проведения какой-либо работы.
- Служит для реализации на практике, в профессиональной деятельности, научно-теоретических положений.
- В процессе непрерывного физкультурного образования научно-методический компонент занимает существенное место.
- Сознательности и активности;
- Наглядности;
- Систематичности;
- Последовательности;
- Доступности;
- Постепенности;
- Индивидуализации.
- Словесный;
- Наглядного восприятия;
- Метод целостного обучения;
- Метод расчлененного обучения;
- Игровой;
- Соревновательный;
- Методы совершенствования физических качеств (непрерывные и интервальные и их сочетание).
- Средства, методы и формы организации физического воспитания.
- Имеет общие черты для всех видов спорта и специфические для отдельных видов спорта или возрастных групп (игровые виды, циклические и т.п.).
- Реферат;
- Контрольная, курсовая, дипломная работа;
- Кандидатская, докторская диссертация;
- Монография;
- Научная статья, тезисы;
- Программа;
- Учебник,
- Учебное, учебно-методическое пособие.
- Методические рекомендации.
- Эмпирические (выполненные на основе изучения и обобщения передового опыта тренеров-новаторов в спорте);
- Конструкторские (связанные с изобретением, техническим описанием, обоснованием и назначением новых конструкций, тренажеров, комплекса наглядных пособий, программ для компьютера);
- Экспериментальные (построенные по обоснованной постановке и проведению педагогического эксперимента).
- Написание текста методической разработки выполняется на компьютере. Набор «Word», шрифт «Times New Roman», размер шрифта 14, междустрочный интервал 1,5 строки, отступ первой строки 1,25 см, формат бумаги А 4, размер 210х297, страницы скрепляются.
- Объем работы как правило составляет 20-25 страниц. Размеры полей: слева – 30 мм; справа – 10 мм; сверху – 15 мм; снизу – 20 мм. Номера страниц указываются вверху страницы по центру. Разделы начинаются с новой страницы. Названия разделов, подразделов, рисунков, фотографий, таблиц, схем, представленных в методической разработке, выделяются.
- Титульный лист.
- Содержание.
- Введение.
- Основное содержание работы:
- Понятийный аппарат.
- Методы исследования.
- Организация исследования.
- Результаты исследование и их обсуждение .
- Выводы.
- Список литературы.
- Приложения.
- Актуальность может быть определена по следующим признакам:
- - общий интерес со стороны тренеров и педагогов к этой проблеме;
- - наличие потребности практики обучения, воспитания и тренировки в разработке вопроса на данном этапе;
- - необходимость разработки темы в связи с местными климатическими и другими условиями
- 1. Разработка и обоснование новых эффективных технологий обучения в школе.
- 2. Актуальные проблемы физической культуры и спорта и эффективные пути их решения в современных условиях.
- 3. Эффективные средства и методы укрепления здоровья человека средствами массовой, лечебной, рекреационной физической культуры.
- Объект исследования (тренировочный, учебно-воспитательный, управленческий, учебно-организационный процесс).
- Предмет исследования (пути, условия, факторы совершенствования учебно-воспитательного процесса школы по предмету «физическая культура»; средства, методы физического воспитания; психолого-педагогические аспекты взаимодействия педагога и ученика и др.).
- Цель исследования (краткая, точная, что намерен сделать исследователь и к какому конечному результату он стремится).
- Задачи исследования (не более трех): 1) «изучить …», «раскрыть …»
- 2) «определить…», выявить…», «разработать …» 3) «обосновать …».
- Гипотеза исследования: «Мы предполагаем, что использование (разработка, систематизация, введение …) позволит (даст возможность, обеспечит, будет способствовать…), чему? (совершенствованию, увеличению, развитию и т.д. чего? (учебно-воспитательного процесса, физических качеств, сплоченности команды и т.д.).
- Практическая значимость: какое значение для физического воспитания в конкретном регионе, школе и т.д. может иметь ваша работа и ее результаты, как может быть использована учителями физической культуры, учреждениями и т.д.
- анализ научно-методической литературы,
- анализ документальных и архивных материалов, педагогическое наблюдение,
- методы опроса (анкетирование, беседа, интервью),
- тестирование,
- экспертиза,
- педагогический эксперимент,
- методы математической статистики.
- Наши исследования были проведены в период с_____________ по____________ 200__ г. на базе МОУ СОШ ___
- В исследованиях приняли участие учащиеся ____ кл., занимающиеся волейболом, шейпингом, лечебной физической культурой, с использованием нового комплекса упражнений и др. в количестве…
- Их возраст, группа здоровья и пр.
- ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ состоит не менее чем из 2 глав, которые делятся на параграфы.
- Глава 1 посвящена теоретическому изложению вопроса. В ней анализируется и систематизируется информация из литературных источников и жизненных наблюдений. Завершается глава выводами, в которых кратко излагается мысль о состоянии разработанной и избранной темы.
- Глава 2 посвящена результатам эмпирического исследования. В ней подробно описываются цели, задачи, методики, предмет и объект исследования. Результаты представляются в виде таблиц, схем, графиков, формулируются выводы, даются практические рекомендации.
- Результаты наблюдений, анкетирования, бесед, тестирования и т.д., выполненных в ходе исследования.
- ЗАКЛЮЧЕНИЕ - это подведение итогов исследования, обсуждение перспектив развития исследования, степень реализации поставленных целей и задач.
- Использованная ЛИТЕРАТУРА расписывается в соответствии с существующими нормами библиографического описания в алфавитном порядке
- СТАНОВЛЕНИЕ (новостройка или смена состава школы)
- ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ (на основе существующих стабильных параметров, инструкций, программ, учебников организован учебно-воспитательный процесс)
- РАЗВИТИЕ (когда прежнее содержание образования и воспитания входит в противоречие с новыми задачами, условиями школы, потребностями общества)
- Объективная потребность жизни в обновлении того или иного участка работы , школы в целом;
- Социальный заказ, определяемый развитием региона, осуществленного министерством образования или самой школой;
- Реальные возможности и условия школы в данный момент;
- Интересы руководителей школы, учителей, будущих реализаторов эксперимента.
- Разработка нового содержания образования;
- Разработка новых методов, приемов, средств, методик, технологий, систем обучения, воспитания и развития детей;
- Создание новых моделей учебных заведений, комплексов образовательно-воспитательных учреждений;
- Создание новых оптимальных, соответствующих первым направлениям управляющих систем и механизмов управления
- От лат. проба, опыт – научно-обоснованный опыт;
- Воспроизведение кем-то разработанной методики (технологии) в новых условиях другим педагогом;
- Исследовательская работа в школе по той или иной проблеме;
- Строго направленная и контролируемая педагогическая деятельность по созданию и апробированию новых технологий обучения, воспитания, развития детей, управления школой.
- Эксперимент всегда связан с риском, так как экспериментальная работа – это деятельность с заранее не всегда известным, далеко не всегда гарантированным результатом, поскольку:
- Часть задуманного не удается осуществить из-за неблагоприятных условий (кадровых, материальных, временных, морально-психологических и др.);
- Некоторые предположения оказываются ошибочными.
- Тщательно подготовить и методически грамотно обеспечить экспериментальную деятельность;
- В программу опытно-экспериментальной работы специально заложить резервное время, чтобы в случае неудачи изучить материал вновь;
- Использование имитационного моделирования (это конструирование модели, отражающей необходимые объекты и процессы по нужным показателям, и проверка гипотезы с помощью компьютера)
- Школа, класс, где ведется эксперимент.
- Особая форма организации поисковой деятельности, когда принципиально новая практика создается в ходе самой деятельности.
- Создание практики образования, которая может быть и не востребована в настоящее время, но она показывает направления развития школы в будущем.
- Имеет особый статус, где иное финансовое, материально-техническое, кадровое, организационное обеспечение
- Модификационный – предполагает усовершенствование, рационализацию, модернизацию известной методики, приема; воссоздание в новых условиях забытого старого.
- Комбинаторный – новое конструирование, соединение элементов ранее известных методик, которые в данном сочетании не использовались.
- Радикальный – рождение принципиально новых, новаторских подходов, не имевших аналогов.
- Необходимое условие – наличие диплома по специальности.
- Разрешается педсоветом школы.
- Включается в план соответствующего методического объединения.
- Периодически рассматривается в педагогическом коллективе.
- Согласование с институтом переподготовки и повышения квалификации кадров.
- Продумать научное руководство и консультирование
- ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ – анализ затруднений учителей, анализ состояния учебно-воспитательного процесса по проблеме, выявление и формулировка противоречий, нуждающихся в скорейшей ликвидации с помощью каких-либо изменений, новых методик и технологий.
- Т.е. выявление проблемы и обоснование ее актуальности.
- ПРОГНОСТИЧЕСКИЙ – постановка цели, ее декомпозиция в веер задач эксперимента, построение модели новой технологии, формулировка гипотезы, прогнозирование ожидаемых положительных результатов, возможных ущербов и негативных последствий и продумывание компенсаторных механизмов.
- Т.е. разработка развернутой программы эксперимента.
- Составление программы эксперимента:
- - обоснование темы, ее актуальности;
- - формулировка темы;
- - определение объекта и предмета исследования;
- - формулировка цели эксперимента;
- - определение задач эксперимента;
- - гипотеза эксперимента;
- - выбор конкретных методик и методов исследования.
- Составление программы эксперимента:
- - сроки эксперимента, его временные этапы;
- - резервное время (все этапы эксперимента текущего года должны быть завершены не позже конца третьей четверти);
- - база эксперимента;
- - критерии оценки ожидаемых результатов эксперимента (критерий результативности и критерий затрат времени);
- - прогнозирование при подготовке эксперимента (возможных положительных результатов, негативных последствий и их компенсация).
- Обеспечение условий для реализации программы:
- - подготовка материальной базы эксперимента;
- - распределение управленческих функций (директора, зам. по экспериментальной работе, учителей, уч-ся, кл. рук-лей, родителей, и др.;
- - организация специальной подготовки кадров (периодически действующий семинар по обучению учителей, экспертиза и корректировка экспериментальных методик)
- Моральное и материальное стимулирование;
- Подбор и обоснование экспериментальных и контрольных объектов (групп) – классов, параллелей, отдельных учеников – равных по исходным параметрам;
- Поиск, выбор, привлечение научного руководителя или консультанта (работники науки, преподаватели вуза, ИПиПКК, школьные педагоги, имеющие ученую степень или большой опыт исследований.
- ПРАКТИЧЕСКИЙ – проведение исходных констатирующих срезов, реализация новой технологии, отслеживание процесса, промежуточных (текущих) результатов, корректировка испытываемой технологии, контрольные срезы.
- ОБОБЩАЮЩИЙ – обработка данных, соотнесение результатов эксперимента с поставленными целями, анализ всех результатов, корректировка гипотезы, модели новой технологии в соответствии с результатами, оформление и описание хода и результатов эксперимента.
- ВНЕДРЕНЧЕСКИЙ – распространение новой методики в педагогическом коллективе, направленная организация опыта по реализации разработанного другими учителями.
- Рецензия включает в себя 5 позиций:
- - полнота содержания программы эксперимента;
- Целостность программы (взаимосвязь и непротиворечивость частей программы, ее логичность);
- Ошибки, недостатки, упущения;
- Предложения, новые идеи, дополнения к программе;
- Экспертное заключение (программа пригодна и рекомендуется к осуществлению, нуждается в доработке или непригодна)
- Предотвращение конфликтов.
- Непредвзятое отношение к экспериментатору.
- Важная роль руководителя.
- Индивидуальный подход к творческим учителям.
- Вред захваливания.
- Вред необоснованного притеснения.
