Ученики на Учителя.com


Организация работы по профилактике злоупотребления психоактивными веществами (ПАВ)

1
Организация работы по профилактике злоупотребления психоактивными
веществами (ПАВ)
Социальный педагог МБОУ СОШ № 13,
г. Новокузнецк, кемеровская область
Употребление ПАВ в наши дни характеризуется новыми и крайне опасными
тенденциями. Прежде всего, это снижение возраста начала употребления ПАВ. Если еще
несколько лет назад средний возраст начала употребления ПАВ составлял 17-18 лет. Теперь
этот возраст снизился до 14 лет; перестали быть шоком случаи начала употребления ПАВ с 12-
ти, 10-ти летнем и еще в более молодом возрасте. Другой тенденцией является стирание
половых различий у подростков, употребляющих ПАВ. Если ранее «лидировали» мальчики-
подростки, то в настоящее время происходит резкое увеличение числа подростков женского
пола.
Традиционно принято выделять так называемые «группы риска», то есть тех подростков,
которые в силу разных обстоятельств могут принимать ПАВ. Одним из важных факторов,
определяющих попадание подростка в группу риска, считается наличие людей принимающих
ПАВ среди ближайшего окружения (родственники, друзья, одноклассники и пр.). Исходя из
статистических данных, можно говорить, что почти все подрастающее поколение попадает в
такую группу риска.
Опасность употребления ПАВ в школьном возрасте заключается в том, что у
несовершеннолетних очень быстро формируется установка на дальнейшую наркотизацию и
одновременно останавливается личностный рост, нарушаются связи с ближайшим окружением
и семейные отношения, нередко затрудняется дальнейшее образование собственной семьи и
рождение потомства. Более того, до настоящего времени эффективность лечебных и
реабилитационных мероприятий остается крайне низкой, примерно 5-7%.
При планировании и проведении профилактической работы в школьной среде необходимо
помнить, что любая профилактика будет эффективна, только если эта работа осуществляется
последовательно, постоянно и комплексно. Малоэффективными можно считать разовые
акции по борьбе с наркотиками. Следует иметь в виду, что при проведении некоторых
мероприятий (например, массовые акции) могут возникнуть незапланированные последствия, в
том числе употребление алкоголя или даже наркотиков.
Недопустимой является запугивающая информация. Это связано с тем, что запугивающая
информация вызывает усиление действия защитных механизмов (протест, игнорирование,
отрицание, вытеснение и пр.).
Основные существующие образовательно-воспитательные методы профилактической
работы по злоупотреблению ПАВ можно объединить в блоки (с учетом степени усвоения
материала).
1. Информационный блок.
• Лекция (5% усвоения) – способ представления необходимой информации с учетом
возрастных особенностей детей.
• Наглядные пособия (30% усвоения) – данный способ помогает запоминать, усваивать и
воспринимать информацию всеми каналами восприятия (зрение, слух, осязание); раздаточный
материал слайды, буклеты, плакаты и пр.
• Аудио-визуальные средства (20%) – способ запоминания информации через
последующее обсуждение рассмотренного материала (видиоматериалы, фильмы и пр.).
2. Интерактивный блок.
• Групповая работа (дискуссии, «круглые столы», конференции) (50%) – позволяет
участникам поделиться впечатлениями, чувствами, мыслями, в рамках заданной темы.
• Обучение практикой действия (70%) – полученный от проигрывания ситуаций опыт
позволяет участникам проанализировать информацию через призму собственных эмоций и
чувств (ролевые игры, спектакли, тренинги и пр.).
2
• Выступление в роли обучающего (90%) – передача информации от сверстника к
сверстнику позволяет в большей степени оказать поддержку и осознать сложившуюся ситуацию
(волонтерское движение).
3.Индивидуальная работа.
• Консультативная работа – индивидуальные консультации и консультирование детей с
аддиктивным поведением, с целью оказания помощи и поддержки в сложной для ребенка
ситуации (психолог, соц. педагог).
• Профилактическая работа с родителями с целью информирования о проблеме
злоупотребления ПАВ и способах ее преодоления (классные руководители, психолог,
социальный педагог).
• Консультирование родителей с целью оказание помощи семье в проблемной ситуации
(конфликты, уход ребенка из дома и пр.), направление к специалистам, занимающимся данными
вопросами.
Главная задача профилактической работы в школе состоит в том, чтобы совместными
усилиями всех учителей сформировать у школьников осторожное отношение к наркотическим
веществам как разрушителям здоровья, семьи, источнику биологического и социального
самоуничтожения личности.
В этом случае необходимо создавать в школе условия, когда весь учительский коллектив
берется за профилактику злоупотребления ПАВ в первую очередь средствами преподаваемых
ими предметов.
Так, учебное содержание предмета биологии можно использовать в тех разделах
программы, где рассматриваются лекарственные растения, в том числе вырабатывающие
психоактивные вещества. Сведения о таких растениях могут рассматриваться в связи с
вопросом, каким должно быть экологически правильное отношение к ним с учетом их
способности вызывать биологическую и социальную деградацию личности.
Преподаватели химии могут использовать содержание своего предмета для акцента на
химическом составе наркотиков, биохимии отравления организма наркотиками и возникновения
зависимости от них.
В рамках предмета географии учитель может использовать сведения о местах
производства наркотических веществ, путях их распространения и роли индивидуального
поведения подростков в определенных обстоятельствах, чтобы не стать жертвами их
распространителей.
Даже математика и русский язык могут внести вклад в антинаркотическую работу.
Математика – путем подсчета стоимости (сигарет, алкоголя, наркотиков) и той цены, которую
общество платит за их распространение. В рамках предмета русский язык используют, так
называемые, антинаркотические диктанты, сочинения четверостиший. Антинаркотические
диктанты (дать) - это такая форма пропаганды ЗОЖ. Например, учащимся можно предложить
диктант по теме: «Наркозависимость или здоровье? Выбор очевиден». При составлении
подобных диктантов необходимо обращать внимание на некоторые моменты. Во-первых, не
должно быть «запрещенных» слов – шприц, ломка, можно использовать только наркоман,
наркомания, а для 10-11 классов может встречаться сочетание «психотропное вещество». Кроме
того, в диктантах должны быть телефоны, куда можно обращаться за квалифицированной
помощью и телефон доверия. Таким образом, можно проверить знания и провести
профилактическую работу, и оценки поставить, как и положено.
Но, пожалуй, главным оплотом такой работы является ОБЖ, само название которого
обязывает вооружать учащихся приемами безопасного поведения по отношению к ПАВ.
Младший школьный возраст считается непроблемным и, как правило, ему не
придается особенного значения в области профилактики употребления ПАВ. Но именно в этом
возрасте формируются многие физиологические и психологические особенности ребенка. В
зависимости от того, как пройдет этот период, зависит его дальнейшая жизнь. Всю
информацию, которую дети этого возраста получают из внешнего мира, они буквально
3
впитывают как губки. Кроме того, дети этого возраста наиболее восприимчивы к тому, что
говорят взрослые. Поэтому профилактику отклоняющегося поведения необходимо проводить
уже в младшем школьном возрасте, еще до того как дети приобретут дезадаптивные формы
поведения.
Детям важно, как они приобретают новые знания. Если этот процесс будут навязанным и
вынужденным, дети не усвоят новой информации. Обучение должно приобрести личностный
смысл, быть не просто сухой формулой, а живым источником.
Детей младшего школьного возраста необходимо научить принимать свои чувства,
адекватно выражать их и находить конструктивные способы выхода из сложных ситуаций.
Если этого не происходит, у детей в дальнейшем могут сложиться трудности в социальной
адаптации, что является предпосылкой развития отклоняющегося поведения и употребления
психоактивных веществ.
Особая роль в работе с детьми младшего школьного возраста должна отводиться
занятиям, связанным с освоением навыков избегания приобщения к употреблению ПАВ.
Формами проведения таких занятий должны являться игры, беседы, рисунки и различные
игровые методики. Причем отработка поведенческих схем должны происходить применительно
к ситуациям наиболее реальным для младших школьников. Они связаны с потреблением
алкоголя и курения.
ПРИМЕР ИЗ УРОКОВ МУДРОСТИ
Учащимся на уроке предлагается ответить на вопросы:
• Кого вы считаете знакомыми, а кого своими друзьями?
• Что объединяет вас и ваших друзей в одну группу? (общие интересы, развлечения и т.д.).
• Бывали ли с вами ситуации, когда вы не согласны с мнением ваших друзей?
• Можно ли отказаться от предложения, если оно не совпадает с вашими интересами? Как?
Существует правило «Оптимальный отказ»:
ОТКАЗ + ПРИЧИНА ОТКАЗА + ВСТРЕЧНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Примеры:
• Спасибо, нет. + Я договорился сегодня покататься на велосипеде. + Может,
пойдешь с нами?
• Спасибо, нет. + Я не хочу конфликтов с родителями, учителями
• Спасибо, нет. + Мне не нравится вкус алкоголя. + Может, лучше пойти погулять?
• Спасибо, нет. + Это не в моем стиле. + А, кстати, не хочешь ли завтра с утра
пробежаться по стадиону?
Практическая работа:
Учащиеся разбиваются на пары, один из них уговаривает другого, второй отказывается,
используя, предложенное правило, затем участники меняются ролями.
Ситуация для работы:
1. Пришло несколько ребят, среди которых ты знаешь двоих. Они попросили принести аптечку,
чтобы поискать таблетки от головной боли. 4. Инструкция: «Никого не пускать в дом»
2. Одни просят у своего соседа карандаш, другие стараются отказать.
3. Ученики просят учителя разрешения выйти из класса.
Рефлексия:
- Подумайте и ответьте на вопросы: «Кто в группе ваших друзей несет ответственность за
ваше здоровье?», «Чего в действительности хочет человек, предлагает вам то, от чего бы вы
хотели отказаться?».
Профилактика употребления психоактивных веществ у подростков представляет собой
непростую задачу. Практика показывает, что лекции и беседы, традиционно построенные на
раскрытии того вреда для здоровья, который наносят курение, спиртные напитки и различные
4
токсические вещества, непривлекательны для большинства подростков, потому что
прогнозируемый от них вред представляется для них слишком далеким от настоящей жизни, а
другими вообще не воспринимается в силу очень распространенного среди современной
молодежи падения субъективной цены собственного здоровья.
Попытки строить такие беседы на информации о лишении перспектив в спорте, выборе
престижных профессий тоже оказываются мало продуктивными в силу существенно
изменившихся у современных подростков жизненных ориентиров.
Не способствуют успеху санитарного просвещения среди подростков курение, пьянство и
наркомания окружающих взрослых, особенно среди близких и знакомых. Такие примеры для
склонных к нигилизму подростков создают впечатление, что рассказы о вреде курения и
алкоголя сильно преувеличены.
Как проводить профилактическую работу в среднем и старшем звене? В среднем звене
более подробно следует рассматривать вопросы о влиянии наркотизации на человеческий
организм, его социальный статус. При этом анализ должен носить личностный характер, то есть
последствия применения ПАВ школьники должны применять на себя, определяя, каким образом
психоактивные вещества могут изменить их жизненные планы, будущую жизнь. Для этого
учащимся можно предложить написать сочинения «Наркотики и мои планы», составить
сценарий фильмы «Кадры из жизни» и пр.
Также необходимо усложнять поведенческий алгоритм в ситуациях употребления ПАВ.
Здесь можно использовать схемы активного вмешательства, управления ситуацией
(предотвращение знакомства близкого человека с наркотиками, помощь человеку в состоянии
наркотического опьянения). Помимо этого школьникам необходимо предоставить адреса и
телефоны организаций, куда они могут обращаться за квалифицированной помощью в
подобных ситуациях.
При обсуждении вопросов, связанных со свободой личного выбора и права человека
самому определять свою судьбу, у подростков формируется убежденность в том, что любая
форма одурманивания так или иначе нарушает интересы не только самого потребителя, но и
окружающих его людей, а, следовательно, является незаконной.
При работе со старшеклассниками занятия необходимо строить в виде свободного
обсуждения, равноправной дискуссии.
Нужно продолжать тренировку навыков отказа и навыков пошагового общения в
ситуациях наркогенного заражения. На этом этапе подросток должен не только освоить их
сам, но и научить этому младших школьников (так называемое межвозрастное преподавание).
Кроме того, необходимо уделять внимание непосредственно образовательному
компоненту, так как неуспешность в школьном обучении зачастую является причиной,
толкающей несовершеннолетних к использованию наркотических средств.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: