Рабочая программа воспитателя младшая группа 2020-2021 учебный год

Управление образования Александровcкого района

Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение

«Детский сад № 15»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

группа «Солнышко»

Младшая группа

2020-2021 учебный год.

Структурное подразделение

МБДОУ Детский сад № 15

Воспитатель: Зобнина Наталья Валентиновна

2020 г.

Принята.

Решение Педагогического совета

Утверждена.

Приказ МБДОУ Детский сад №15

От

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. Пояснительная записка

1.1. Цели и задачи реализации программы:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский

сад № 15» начал свою образовательную деятельность в 1984 году. Учредителем

ДОУ является администрация Александровского муниципального района

Пермского края.

Группа «Солнышко» является структурной единицей МБДОУ «Детский сад

№15»

Рабочая программа группы «Солнышко» разработана в соответствии с:

1. Федеральным законом от 29.12.2012г. № 273- ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации»

2. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской

Федерации от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении СанПиН

2.4.1.3049-13 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству,

содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных

организаций»;

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17

октября 2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного

образовательного стандарта дошкольного образования»;

4. Устав Муниципального бюджетного дошкольного образовательного

учреждения "Детский сад №15

5. Примерная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад №

15»

6. Программа развития МБДОУ «Детский сад № 15»

Рабочая программа группы «Солнышко» разработана на основе примерной

ООП ДО «От рождения до школы. Основная образовательная программа

дошкольного образования. Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.

Васильевой. – 3-е изд., М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

Целью программы является:

Позитивная социализация и всестороннее развитие ребенка дошкольного

возраста в адекватных его возрасту детских видах деятельности.

Задачи программы:

1) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том

числе их эмоционального благополучия;

2) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого

ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола,

нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других

особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3) обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования,

реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней;

4) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их

возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития

способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта

отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс

на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в

обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей

здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических,

интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и

ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

7) обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и

организационных форм дошкольного образования, возможности формирования

Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей,

способностей и состояния здоровья детей;

8) формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным,

индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

9) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения

компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и

образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Приоритетным направлением воспитания и обучения в группе

«Солнышко» является художественно-эстетическое развитие.

1.2. Принципы и подходы к формированию программы:

Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами,

определенными ФГОС ДОУ:

1) поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и

самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека,

самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни

значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с

ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к

следующему периоду;

2) личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия

взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных

работников Организации) и детей;

3) уважение личности ребенка;

4) реализация Программы в формах, специфических для детей данной

возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и

исследовательской деятельности, в форме творческой активности,

обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

Так же программа разработана в соответствии с принципами и подходами

основной общеобразовательной программы:

«От рождения до школы» Основная образовательная программа дошкольного

образования. Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 3-е

изд., М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015:

• соответствует принципу развивающего образования, целью которого

является развитие ребенка;

• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости

(содержание Программы соответствует основным положениям возрастной

психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть

успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);

• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности

(позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного

«минимума» материала);

• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей

и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации

которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в

развитии дошкольников;

• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в

соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей,

спецификой и возможностями образовательных областей;

• основывается на комплексно-тематическом принципе построения

образовательного процесса;

• предусматривает решение программных образовательных задач в

совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности

дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной

деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со

спецификой дошкольного образования;

• предполагает построение образовательного процесса на адекватных

возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками

и ведущим видом их деятельности является игра;

• допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от

региональных особенностей;

• строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными

дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

Рабочая программа учитывает индивидуальные, возрастные особенности

контингента детей группы «Солнышко»

1.3.Психолого-педагогические особенности детей второй младшей

группы (от 3 до 4 лет)

В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга.

Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не

только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции.

Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его

реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие

игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних

действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим дейс-

твиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших до-

школьников являются действия с игрушками и предметами-заместителями.

Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются

игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с

правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о

предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические

образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других

рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка.

Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить

простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие

восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена

возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность.

Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия,

переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам

восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать

до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны

дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве

группы детского сада, а при определенной организации образовательного

процесса —и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут

запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного

возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых

произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом

преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе

целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники

способны установить некоторые скрытые связи и отношения между

предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение,

которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают

в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате

целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое

количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных

действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они

скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие.

Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные

взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по

поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом

определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов

поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление

поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще

ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных

побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями.

Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере

ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их

половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и

сюжетов.

Паспорт группы

Ф.И. ребенка

Возраст

Пол

Национальность

Группа

здоровья

Социальный паспорт группы

№

1. Социальный статус семьи

Количество

2. Образовательный ценз

21 ребенок 40 родителей (2 семьи неполные)

1.4. Особенности условий: региональные, национальные,

этнокультурные, и др.

Для всей территории Пермского края характерен умеренный

континентальный климат. Климатические условия региона формируются под

определяющим влиянием западного переноса воздушных масс. Значительное

влияние на климатические условия Пермского края оказывают также

особенности рельефа территории. За счет барьерного влияния Уральских гор

на востоке и особенно на северо-востоке края среднегодовые температуры

воздуха несколько ниже, чем на той же широте на западе территории, и

выпадает значительно больше осадков.

Три магистральные культуры определили этнокультурное своеобразие

Пермского Прикамья – финно-угорская (коми-пермяки, удмурты, марийцы,

манси), тюркская (татары и башкиры) и славянская (русские). Финно-

угорская общность как часть уральской языковой общности выступает

наиболее древней для территории региона.

Национально-культурный состав второй младшей группы не однороден:

имеются дети с иностранным происхождением: Восканян Милена, Гасанова

Сабина, Новак Магомед.

Обучение и воспитание в группе осуществляется на русском языке.

Планируемые результаты освоения Программы:

2.1. Целевые ориентиры освоения программы детей к трем годам:

В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и

системные особенности дошкольного образования делают неправомерными

требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных

достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде

целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой

возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу

дошкольного образования.

Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на

достижение целевых ориентиров дошкольного образования, которые

описаны как основные характеристики развития ребенка. Основные

характеристики развития ребенка представлены в виде изложения

возможных достижений воспитанников на разных возрастных этапах

дошкольного детства.

– интересуется окружающими предметами, активно действует с ними,

исследует их свойства, экспериментирует. Использует специфические,

культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых

предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими.

Проявляет настойчивость в достижении результата своих действий;

– стремится к общению и воспринимает смыслы в различных ситуациях

общения со взрослыми, активно подражает им в движениях и действиях,

умеет действовать согласованно;

– владеет активной и пассивной речью: понимает речь взрослых, может

обращаться с вопросами и просьбами, знает названия окружающих

предметов и игрушек;

– проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает

им.

Взаимодействие с ровесниками окрашено яркими эмоциями;

– в короткой игре воспроизводит действия взрослого, впервые осуществляя

игровые замещения;

– проявляет самостоятельность в бытовых и игровых действиях. Владеет

простейшими навыками самообслуживания;

– любит слушать стихи, песни, короткие сказки, рассматривать картинки,

двигаться под музыку. Проявляет живой эмоциональный отклик на

эстетические впечатления. Охотно включается в продуктивные виды

деятельности

(изобразительную деятельность, конструирование и др.);

– с удовольствием двигается – ходит, бегает в разных направлениях,

стремится осваивать различные виды движения (подпрыгивание, лазанье,

перешагивание и пр.).

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Содержание психолого-педагогической работы с детьми 3-4 лет дается по

образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие»,

«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-

эстетическое развитие», «Физическое развитие». Содержание работы

ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их

возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-

педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и

личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех

образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику

каждой образовательной области, с обязательным психологическим

сопровождением.

При этом решение программных образовательных задач предусматри-

вается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности,

но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого

и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

1. Образовательная область

«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ

РАЗВИТИЕ»

«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм

и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные цен-

ности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверс-

тниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморе-

гуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального

интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование

готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование

уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к со-

обществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных ус-

тановок к различным видам труда и творчества; формирование основ безо-

пасного поведения в быту, социуме, природе».

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Ус-

воение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и

нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать

свои поступки и поступки сверстников.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстни-

ками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной

отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного

отношения к окружающим.

Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие

умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверс-

тниками.

Ребенок в семье и сообществе. Формирование образа Я, уважительного

отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и

взрослых в организации; формирование тендерной, семейной

принадлежности.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Раз-

витие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целе-

направленности и саморегуляции собственных действий.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и твор-

чества, воспитание положительного отношения к труду желания трудиться.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду других людей

и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к

порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца,

стремление сделать его хорошо).

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в

обществе и жизни каждого человека.

Формирование основ безопасности. Формирование первичных пред-

ставлений о безопасном поведении в быту социуме, природе. Воспитание

осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к по-

тенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях

и способах поведения в них.

Формирование элементарных представлений о правилах безопасности

дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости

выполнения этих правил.

Содержание психолого-педагогической работы

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на

улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что

хорошо и что плохо.

Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять

попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые

ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого

отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика.

Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение

делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих пос-

тупков.

Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать

друг другу.

Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благо-

дарить за помощь).

Ребенок в семье и сообществе

Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообраз-

ные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза,

ты любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, го-

ворить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь

правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).

Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем за-

нимаются, как играют с ребенком и пр.).

Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому

саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой

комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель,

новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими

картинками).

Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и

занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску

строений.

Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и

красоту.

Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать

чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам,

книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости

каждого ребенка для детского сада.

Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на

участке детского сада.

Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада

(музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший

воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурно-

гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время

еды, умывания.

Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно

пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться

после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и

носовым платком.

Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно

пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб,

пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и разде-

ваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду,

расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды

и т.п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в

одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в

посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать

детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить

материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на

место игрушки, строительный материал.

Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке

детского сада.

Во второй половине года начинать формировать у детей умения, не-

обходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду:

раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и

т.п.).

Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями

и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить

рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук,

собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.

Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к

труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях

(воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач,

продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о

трудовых действиях, результатах труда.

Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать

оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к резуль-

татам их труда.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Формировать представления о про-

стейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами

поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки

деревьев, не трогать животных и др.).

Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем

пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения.

Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение

зеленого, желтого и красного сигналов светофора.

Формировать первичные представления о безопасном поведении на

дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого).

Знакомить с работой водителя.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с источни-

ками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).

Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осто-

рожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать

и закрывать двери, держась за дверную ручку).

Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами

(не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).

Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.

Формировать навыки безопасного поведения в играх с песком, водой,

снегом.

Интеграция с другими образовательными областями

Познание

Формирование элементарных математических представлений,

развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Ознакомление с предметным окружением, с социальным

миром и миром природы.

Физическое

развитие

Расширение кругозора детей в части представлений о здоровом

образе жизни.

Художественно –

эстетическое

развитие

Использование музыкальных произведений, средств

продуктивной деятельности детей для обогащения содержания

области «Познание», расширение кругозора в части

музыкального и изобразительного искусства.

Речевое развитие

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной

деятельности в процессе свободного общения со сверстниками

и взрослыми.

Перечень

программ,

технологий и

пособий по

интеграции

«Социально –

коммуникативное

развитие»

1.Под редакцией Васильевой М.А., Гербовой В.В.,

Комаровой Т.С. Комплексные занятия.

Вторая младшая группа. 2011.

2.Куцакова Л.В.

Трудовое воспитание в детском саду 3-7 л. 2012.

3. А.М.Федотова

Пермский край - мой родной край. 2001.

4. Смирнова Т.В. Ребенок познает мир.

5. Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у

дошкольников. 2011.

6. Затулина Г.Я. Конспекты комплексных занятий по развитию

речи. Вторая младшая группа. 2009.

7. Князева О.Л. Я – ты – мы. Программа социально-

эмоционального развития дошкольников. 2003.

8. Голицына Н.С.

ОБЖ для младших дошкольников. 2013.

Учебно – методический комплекс по образовательной области

«Социально – коммуникативное развитие»»

№

п\п

Образова-

тельная

область

Разделы программы

«От рождения до

школы»

Веракса Н.Е.,

Комарова Т.С.,

Васильева М.Л.

Комплексные и парциальные

программы

Социально –

коммуникатив

ное развитие

1.Социализация,

развитие общения,

нравственное

воспитание.

2. Ребенок в семье и

сообществе

3.Самообслуживание,

самостоятельность,

трудовое воспитание

4. Формирование

основ безопасности

1.Под редакцией Васильевой М.А., Гербовой

В.В., Комаровой Т.С. Комплексные занятия.

Вторая младшая группа. 2011.

2.Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в

детском саду 3-7 л. 2012.

3. А.М.Федотова Пермский край - мой

родной край. 2001.

4. Смирнова Т.В. Ребенок познает мир.

5. Белая К.Ю. Формирование основ

безопасности у дошкольников. 2011.

6. Затулина Г.Я. Конспекты комплексных

занятий по развитию речи. Вторая младшая

группа. 2009.

7. Князева О.Л. Я – ты – мы. Программа

социально-эмоционального развития

дошкольников. 2003.

8. Голицына Н.С. ОБЖ для младших

дошкольников. 2013.

9. Губанова Н.Ф.

Развитие игровой деятельности во второй

младшей группе 2010

Комплексно-тематический план по образовательной области

«Социально – коммуникативное развитие»

Вторая половина дня

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Социализация,

развитие общения,

нравственное

воспитание

Ребенок в семье и

сообществе

Самообслуживание

самостоятельность

трудовое

воспитание

Формирование основ

безопасности

Тема:

Здравствуйте!

Цель: Познакомить

с элементарными

правилами

поведения, этикой

общения и

приветствиями.

Литература: Под

редакцией

Васильевой М.А.,

Комплексные

занятия. Вторая

младшая группа

с.15

Тема: Наш

семейный альбом

Цель:

Формировать

представления о

семье и своем

месте в ней,

побуждать

называть членов

семьи

Литература: Под

редакцией

Васильевой М.А.

Комплексные

занятия. Вторая

Тема: Беседа с

бабушкой о

фруктах

Цель: Учить

проявлять

гостеприимство,

принимать личное

участие в

элементарных

трудовых

процессах.

Литература: Под

редакцией

Васильевой М.А.

Комплексные

Тема: Кто заботиться о

детях в детском саду

Цель: Уточнить знания о

работе сотрудников

детского сада, закрепить

названия профессий.

Беседы: «В группе

должен быть порядок»,

«Как можно играть в

игрушки», др.

Сюжетно-ролевые

игры: «Семья»,

«Детский сад»,

«Угостим куклу чаем».

Литература: Голицына

младшая гр. с15

занятия. Вторая

младшая гр. С.59

Н.С. ОБЖ для младших

дошкольников с.13-20

Тема: У куклы

Вари день

рождение

Цель:

Формировать

доброжелательное

отношение друг к

другу.

Приучать детей к

вежливости.

Литература:

Губанова Н.Ф.

Развитие игровой

деятельности во

второй младшей

группе 2010 с.13

Тема:

Отражение в

зеркале

Цель: Знакомить с

отражением в

зеркале. Развивать

представление о

своем внешнем

облике.

Литература:

Князева О.Л.

Я – ты – мы. с. 40

Тема: Поможем

кукле Кате убрать в

квартире

Цель: Приучать

детей убирать

игрушки на место,

соблюдать порядок

в квартире

Литература: Под

редакцией

Васильевой М.А.,

Комплексные

занятия. Вторая

младшая группа

с.171

Тема: Фрукты –

полезные продукты

Цель: Уточнить знания о

полезных продуктах, их

значение для здоровья

Беседы: «Как доктор

лечит людей»,

«О здоровой пище»

Сюжетно-ролевые

игры: «Поликлиника»,

«Магазин продуктов»

Литература:

Голицына Н.С. ОБЖ для

младших дошкольников

с. 25-31

Тема: Ссора

Цель: Помочь

понять некоторые

причины

возникновения

ссоры.

Литература:

Князева О.Л.

Я – ты – мы с.106

Тема: Старшая

сестра

Цель:

Формировать

представления о

семье и своем

месте в ней

Литература:

Губанова Н.Ф.

Развитие игровой

деятельности во

второй младшей

группе 2010 с.13

Тема: Умывание

Цель: Учить детей

замечать непорядок

в своем внешнем

виде, мыть руки и

лицо, пользоваться

мылом, и т.д.

Литература:

Куцакова Л.В.

Трудовое

воспитание в

детском саду с. 75

Тема: Тело человека

Цель: Уточнить знания,

из каких частей состоит

тело человека

Беседы: «Мы разные»,

«Правила гигиены», др.

Сюжетно-ролевые

игры: «Овощной

магазин»

Литература:

Голицына Н.С. ОБЖ для

младших дошкольников

с. 34-42

Тема: Все мы

разные

Цель: Знакомить с

отличительными

особенностями

других детей

(голос, имя).

Литература:

Князева О.Л.

Я – ты – мы.

Программа

социально-

эмоционального

развития

дошкольников.

2003 с. 44

Тема:

В детском саду

Цель:

Формировать у

детей

положительное

отношение к

детскому саду.

Обращать их

внимание на

красоту и удобство

Литература:

Губанова Н.Ф.

Развитие игровой

деятельности во

второй младшей

группе 2010 с.14

Тема:

Причесывание

Цель: учить

ребенка замечать

непорядок в его

внешнем виде.

Учить

причесываться,

пользуясь личной

расческой.

Литература:

Куцакова Л.В.

Трудовое

воспитание в

детском саду 3-7 л.

2012. с.76

Тема: «Чистота и

здоровье»

Цель: Закреплять

представления о

необходимости

соблюдать правила

гигиены

Беседы: «Я знаю, что

можно, а что нельзя»,

«Как мы ходили в

прачечную», др.

Сюжетно-ролевые

игры: «Семья»,

«Парикмахерская»

Литература: Голицына

Н.С. ОБЖ для младших

дошкольников с. 45-53

Тема: Как

помириться

Цель: Учить

простым способам

выхода из

Тема: Перед сном

Цель: Закрепить

умение

самостоятельно

готовиться ко сну.

Тема: Уборка

игрушек

Цель: Приучать

детей убирать

игрушки на место

Тема: Рассказывание

русской народной сказки

«Волк и козлята»

Цель: На примере

содержания сказки дать

конфликтов

Литература:

Князева О.Л.

Я – ты – мы.

Программа

социально-

эмоционального

развития

дошкольников.

2003 с.103

Помочь

возникновению

новых действий

Литература:

Губанова Н.Ф.

Развитие игровой

деятельности во

второй младшей

группе 2010 с.12

после игры,

соблюдать порядок.

Воспитывать

бережное

отношение к

игрушкам.

Литература:

Куцакова Л.В.

Трудовое

воспитание в

детском саду с.77

представление об

опасности контакта с

незнакомыми людьми

Беседы: «Как вести себя

с незнакомыми людьми»,

«Как переходить улицу»

Литература:

Голицына Н.С.

ОБЖ для младших

дошкольников с. 56-62

Тема: Выбор игры,

любимая игрушка

Цель: Определять

вместе с детьми их

предпочтения в

играх и игрушках.

Литература:

Князева О.Л.

Я – ты – мы.

Программа

социально-

эмоционального

развития

дошкольников.

2003 с.46

Тема: Папа –

хороший хозяин

Цель:

Формировать

представления о

семье и своем

месте в ней

Литература:

Губанова Н.Ф.

Развитие игровой

деятельности во

второй младшей

группе2010с.18

Тема: Мытье

кукольной посуды

Цель: Учить детей

правильно

выполнять

трудовые действия.

Учить в процессе

труда сохранять

порядок на рабочем

месте.

Литература:

Куцакова Л.В.

Трудовое

воспитание в

детском саду с.78

Тема: Безопасность на

дорогах

Цель: Формировать

представления о

правилах поведения на

улице города

Беседы: «Как вести себя

на улице», «Если ты

потерялся на улице», др.

Сюжетно-ролевые

игры: «Транспорт»,

«Путешествие по

городу»

Литература: Голицына

Н.С. ОБЖ для младших

дошкольников с. 65-73

Тема: Грусть и

радость

Цель: Помочь

понять причины

возникновения

основных

эмоциональных

состояний

Литература:

Князева О.Л.

Я – ты – мы.

Программа

социально-

эмоционального

развития

дошкольников.

2003 с. 77

Тема: Мама и

дочка

Цель:

Формировать

представления о

семье и своем

месте в ней

Литература:

Губанова Н.Ф.

Развитие игровой

деятельности во

второй младшей

группе 2010 с.18

Тема: Что Маша

хочет делать?

Цель: Уточнять

представления

детей о некоторых

трудовых

действиях, о

материалах,

инструментах и

оборудовании,

необходимых для

работы.

Литература:

Куцакова Л.В.

Нравственно-

трудовое

воспитание

ребенка-

дошкольника с.116

Тема: Чтение

стихотворения

С.Маршака «Пожар»

Цель: Дать

первоначальное

представление о пожаре

Беседы: «Как работают

пожарные»

Литература:

Голицына Н.С.

ОБЖ для младших

дошкольников с. 75-81

Тема: Изменение

настроения

Цель: Помочь

понять причины и

внешние

проявления

Тема: Наши куклы

Цель:

Воспитывать

стремление подде-

рживать чистоту и

порядок в группе,

Тема: Выбираем

работу

Цель: Дать детям

элементарные

представления о

профессиях людей.

Тема: Опасные

предметы

Цель: Формировать

правила безопасного

поведения в быту

Беседы: «Не бери

изменения

настроения

Литература:

Князева О.Л.

Я – ты – мы.

Программа

социально-

эмоционального

развития

дошкольников с103

формировать

бережное

отношение к

игрушкам

Литература:

Губанова Н.Ф.

Развитие игровой

деятельности во

второй младшей

группе 2010 с.11

Литература:

Куцакова Л.В.

Нравственно-

трудовое

воспитание

ребенка-

дошкольника с.117

предметы, которые

трогать нельзя»,

«Можно - нельзя», др.

Литература:

Голицына Н.С.

ОБЖ для младших

дошкольников с. 84-89

Тема: Как мы

дружно все живем!

Цель: Развивать

элементарные

представления о

дружеских

отношениях

Литература:

Князева О.Л.

Я – ты – мы.

Программа

социально-

эмоционального

развития

дошкольников с103

Тема: Мама

пришла с работы

Цель:

Формировать

представления о

семье и своем

месте в ней

Литература:

Губанова Н.Ф.

Развитие игровой

деятельности во

второй младшей

группе 2010 с.16

Тема: Зачем (для

чего, почему)

нужно это делать?

Цель: Расширять

знания о трудовых

процессах.

Литература:

Куцакова Л.В.

Нравственно-

трудовое

воспитание

ребенка-

дошкольника с.118

Тема: Помоги Незнайке

сберечь здоровье

Цель: Закреплять

первоначальные навыки

охраны жизни и

здоровья

Беседы: «Можно –

нельзя (поведение

дома)», др.

Сюжетно-ролевые

игры: «Семья»,

«Поликлиника»

Литература: Голицына

Н.С. ОБЖ для младших

дошкольников с. 90-95

Особенности организации РППC по образовательной области

«Социально – коммуникативное развитие»

Игровой,

развивающий центр

Наполнение РППC

Игровой

Центр

- Дидактические игры: «Правила поведения за столом», «Азбука

пешехода», «Дорожные знаки - лото»

- Сюжетно-ролевые игры: шофер, пароход, дочки-матери, самолет,

больница

- Альбомы: «Моя семья», «Что такое хорошо, что такое плохо»,

«Правила дорожного движения», «Мы друг другу помогаем»,

«Жизнь без опасностей», «Пожарная безопасность», «Как

избежать неприятностей»

- Плакаты: «Уроки безопасности», «Дорожная азбука»

2. Образовательная область

«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей,

любознательности и познавательной мотивации; формирование познава-

тельных действий, становление сознания; развитие воображения и твор-

ческой активности; формирование первичных представлений о себе, других

людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов

окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме,

темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении

и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве,

представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечест-

венных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об

особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

Формирование элементарных математических представлений. Фор-

мирование элементарных математических представлений, первичных

представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего

мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве

и времени.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие

познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окру-

жающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной

мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания;

развитие воображения и творческой активности; формирование первичных

представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях

объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании,

ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).

Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности

анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки

предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие

связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Ознакомление с предметным окружением. Ознакомление с пред-

метным миром (название, функция, назначение, свойства и качества

предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и

результата труда.

Формирование первичных представлений о многообразии предметного

окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и

совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и

комфортной. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи

между миром предметов и природным миром.

Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с окружающим

социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной

картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и

Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об

отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской

принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения,

патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о

планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природ-

ными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные

связи между природными явлениями. Формирование первичных представ-

лений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элемен-

тарных экологических представлений. Формирование понимания того, что

человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее,

что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом

зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в

природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Содержание психолого-педагогической работы

Формирование элементарных математических

представлений

Сравнение предметов и групп предметов

Формирование представлений о свойствах предметов: цвет и оттенки цветов,

форма, размер и др. Выделение признаков сходства и различия.

Объединение предметов в группу по общему признаку.

Выделение части группы. Нахождение «лишних» элементов.

Сравнение групп предметов по количеству на основе составления пар (равно,

не равно, больше, меньше).

Формирование представлений о сохранении количества.

Поиск и составление закономерностей.

Числа 1 – 8

Знакомство с понятиями «один» и «много». Число 1. Пара.

Образование последующего числа путем прибавления единицы.

Количественный и порядковый счет от 1 до 8. Сравнение предыдущего и

последующего числа. Числовой ряд.

Знакомство с наглядным изображением числа 1 – 8. Формирование умения

соотносить цифру с количеством.

Величины

Формирование представлений о длине предмета.

Непосредственное сравнение по длине, ширине, толщине, высоте.

Формирование представление о возрастающем и убывающем порядке

измерения длины.

Пространственно-временные представления

Формирование пространственных представлений: на – над – под, слева –

справа, вверху – внизу, снаружи – внутри, за – перед – между и др. Ориентировка

в пространстве (вперед – назад, вверх – вниз, направо – налево и т.д.)

Знакомство с временными отношениями: раньше – позже. Вчера – сегодня –

завтра. Установление последовательности событий. Части суток.

Формирование умения выделять в окружающей обстановке предметы

одинаковой формы. Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат,

прямоугольник, треугольник, овал, круг, шар, куб, цилиндр, конус, пирамида,

призма (коробка). План.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Познавательно-исследовательская деятельность. Учить детей обобщенным

способам исследования разных объектов окружающей жизни с помощью

специально разработанных систем эталонов, перцептивных действий.

Стимулировать использование исследовательских действий.

Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные

действия экспериментального характера, в процессе которых выделяются ранее

скрытые свойства изучаемого объекта.

Предлагать выполнять действия в соответствии с задачей и содержанием

алгоритма деятельности. С помощью взрослого использовать действия

моделирующего характера.

Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение

фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все

органы чувств). Развивать образные представления (используя при

характеристике предметов эпитеты и сравнения).

Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной,

осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий,

пушистый и т.п.); развивать умение воспринимать звучание различных

музыкальных инструментов, родной речи.

Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства

предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным

признакам: величине, форме, цвету.

Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по

их свойствам: величине, форме, цвету.

Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная

и квадратная).

Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине (большие,

средние и маленькие; 2-3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по

размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2-3 цвета;

собирать картинку из 4-6 частей.

В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно

усложняющиеся правила.

Ознакомление с предметным окружением

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения

(игрушки, предметы домашнего обихода, виды транспорта), их функциями и

назначением.

Побуждать вычленять некоторые особенности предметов домашнего

обихода (части, размеры, форму, цвет), устанавливать связи между стро-

ением и функцией. Понимать, что отсутствие какой-то части нарушает

предмет, возможность его использования.

Расширять представления детей о свойствах (прочность, твердость,

мягкость) материала (дерево, бумага, ткань, глина). Способствовать ов-

ладению способами обследования предметов, включая простейшие опыты

(тонет — не тонет, рвется — не рвется). Предлагать группировать (чайная,

столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда — одежда) хорошо

знакомые предметы.

Рассказывать о том, что одни предметы сделаны руками человека (посуда,

мебель и т.п.), другие созданы природой (камень, шишки). Формировать

понимание того, что человек создает предметы, необходимые для его жизни

и жизни других людей (мебель, одежда, обувь, посуда, игрушки и т.д.).

Ознакомление с социальным миром

Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также

через игры-драматизации по произведениям детской литературы.

Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами город-

ской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника,

парикмахерская.

Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник

воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер,

строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях,

результатах труда. Обращать внимание детей на личностные

(доброжелательный, чуткий) и деловые (трудолюбивый, аккуратный)

качества человека, которые ему помогают трудиться.

Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней:

напоминать детям название города (поселка), в котором они живут;

побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке,

сквере, детском городке) и пр.

Ознакомление с миром природы

Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать

знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их

поведения и питания.

Знакомить детей с аквариумными рыбками и декоративными птицами

(волнистыми попугайчиками, канарейками и др.).

Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и

др.), о земноводных (на примере лягушки).

Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь,

синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук,

божья коровка, стрекоза и др.).

Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор,

морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина,

смородина и др.).

Дать элементарные представления о растениях данной местности:

деревьях, цветущих травянистых растениях (одуванчик, мать-и-мачеха и др.).

Показать, как растут комнатные растения (фикус, герань и др.). Дать

представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.

Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом

времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и

деятельности взрослых и детей.

Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается,

охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный,

белый, от тепла —тает).

Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах

деятельности.

Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (чтобы

растение росло, нужно его поливать и т. п.).

Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности

растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Сезонные наблюдения

Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут

дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и

опадать, птицы улетают в теплые края.

Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и

фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее

распространенные овощи и фрукты и называть их.

Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней

природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок,

подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в

снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в

катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных

построек.

Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней

природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла

трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские

жуки.

Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало

пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди

заменили теплую одежду на облегченную.

Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на

грядки.

Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко,

яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются

птенцы в гнездах.

Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять

знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.

Интеграция с другими образовательными областями

Социально –

коммуникативное

развитие

Формирование целостной картины мира и расширение кругозора к

части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире; о

труде взрослых и собственной трудовой деятельности.

Физическое

развитие

Расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе

жизни.

Художественно –

эстетическое

развитие

Использование музыкальных произведений, средств продуктивной

деятельности детей для обогащения содержания области «Познание»,

расширение кругозора в части музыкального и изобразительного

искусства.

Речевое развитие

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной

деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и

взрослыми.

Перечень

программ,

технологий и

пособия по

проблеме

«Познание»

1.Затулина Г.Я. Конспекты комплексных занятий во второй младшей

группе. 2009.

2. Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром

младшая группа. 2008.

3. Дыбина О.В. Что было до… 2010.

4. Федотова А.М. Пермский край - мой родной край. 2001

5. Экологическое воспитание дошкольников.

Под редакцией Федотовой А.М.1992.

6.По программе под редакцией

Васильевой М.А., Гербовой В.В., Комаровой Т.С.

Комплексные занятия. Вторая младшая группа. 2011.

7. Помораева И.А. Формирование элементарных математических

представлений. Младшая группа. 2016.

8. Куцакова Л.В.

Конструирование и ручной труд в детском саду. 2010.

9. Николаева С.Н.

Экологическое воспитание младших дошкольников. 2002.

Учебно – методический комплекс по образовательной области

«Познавательное развитие»

№

п\п

Образова-

тельная

область

Разделы программы

«От рождения до

школы»

Веракса Н.Е.,

Комарова Т.С.,

Васильева М.Л.

Комплексные и парциальные программы

Познание

1.Развитие

познавательно-

исследовательской

деятельности

2. Приобщение к

социокультурным

ценностям

1. Помораева И.А. Формирование

элементарных математических

представлений. Младшая группа. 2016.

2. Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с

окружающим миром вторая младшая гр. 2008.

3. Дыбина О.В. Что было до …2010.

4. А.М.Федотова

3. Формирование

элементарных

математических

представлений

4. Ознакомление с

миром природы

5. Ознакомление с

предметным

окружением.

Пермский край - мой родной край 2001

5. Экологическое воспитание дошкольников.

Под редакцией Федотовой А.М.1992.

6. По программе под редакцией Васильевой

М.А., Гербовой В.В., Комаровой Т.С.

Комплексные занятия. Вторая младшая

группа. 2011.

7. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной

труд в детском саду. Программа и

методические рекомендации. 2008

8. Николаева С.Н.

Экологическое воспитание младших

дошкольников. 2002.

9. Ковинько Л.В. Секреты природы - это так

интересно. 2004.

10. Соломенникова О.А. Занятия по

формированию элементарных экологических

представлении. 2010

Комплексно-тематический план по образовательной области

«Познавательному развитию»

ФЭМП - 4 занятия в месяц (1 занятие в неделю по вторникам)

ФЦКМ - 4 занятия в месяц (1 занятие в неделю по понедельникам)

1 занятие

2 занятие

не

де

ля

ФЭМП

Цель: Закреплять умение различать

и называть шар (шарик) и куб

(кубик) независимо от цвета и

величины фигур.

Литература: Помораева И.А.

Формирование элементарных

математических представлений.

Младшая группа. 2016. с. 11

Занятие № 1

ФЦКМ

Развитие познавательно-исследовательской

деятельности

Тема: Как человек познает окружающий

мир

Цель: Уточнить и расширить знания детей об

органах чувств, их назначении.

Литература: А.М. Федотова

Пермский край - мой родной край 2001 с. 44

не

де

ля

ФЭМП

Цель: Закреплять умение различать

и называть шар (шарик) и куб

(кубик) независимо от цвета и

величины фигур.

Литература: Помораева И.А.

Формирование элементарных

математических представлений.

Младшая группа. 2016. с. 11

Занятие № 1

ФЦКМ

Ознакомление с предметным окружением

Тема: Игрушки в нашей комнате

Цель: Познакомить с названиями игрушек,

имеющихся в групповой комнате, побуждать

проводить элементарную классификацию по

назначению, цвету, форме

Литература: По программе под редакцией

Васильевой М.А. Комплексные занятия.

Вторая младшая группа с.33

не

де

ля

ФЭМП

Цель: Закреплять умение различать

контрастные по величине

предметы, используя при этом

слова большой, маленький

Литература: Помораева И.А.

Формирование элементарных

математических представлений.

ФЦКМ

Ознакомление с социальным миром.

Тема: Хорошо у нас в детском саду!

Цель: Закрепить знания о своем детском

саде, воспитывать доброжелательное

отношение, уважение к работникам

дошкольного учреждения.

Литература: По программе под редакцией

Младшая группа. 2016. с. 12 з № 2

Васильевой М.А Комплексные занятия с.40

не

де

ля

ФЭМП

Цель: Закреплять умение различать

контрастные по величине

предметы, используя при этом

слова большой, маленький

Литература: Помораева И.А.

Формирование элементарных

математических представлений.

Младшая группа. 2016. с. 12 з № 2

ФЦКМ

Ознакомление с миром природы

Тема: Овощи с огорода

Цель: Учить различать по внешнему виду и

вкусу и называть овощи.

Литература: Соломенникова О.А.

Занятия по формированию элементарных

экологических представлении. 2010 с.8

не

де

ля

ФЭМП

Цель: Закреплять умение различать

количество предметов, используя

слова один, много, мало.

Литература: Помораева И.А.

Формирование элементарных

математических представлений.

Младшая группа. 2016. с. 12 з № 1

ФЦКМ

Развитие познавательно-исследовательской

деятельности

Тема: Прозрачная вода

Цель: Выявить свойства воды (прозрачная,

без запаха, льется, имеет вес)

Литература: Ковинько Л.В. Секреты

природы - это так интересно. 2004 с. 8

не

де

ля

ФЭМП

Цель: Познакомить с составлением

группы предметов из отдельных

предметов и выделением из нее

одного предмета.

Литература: Помораева И.А.

Формирование элементарных

математических представлений.

Младшая группа. 2016. с. 13 з № 2

ФЦКМ

Ознакомление с предметным окружением

Тема: Классификация посуды

Цель: учить проводить элементарную

классификацию предметов посуды по их

назначению, использованию, форме,

величине и цвету

Литература: По программе под редакцией

Васильевой М.А. Комплексные занятия.

Вторая младшая гр. с.76

не

де

ля

ФЭМП

Цель: Продолжать формировать

умение составлять группы

предметов из отдельных предметов

и выделять из нее один предмет.

Познакомить с кругом, учить

обследовать его форму.

Литература: Помораева И.А.

Формирование элементарных

математических представлений.

Младшая группа. 2016. с. 14 з № 3

ФЦКМ

Ознакомление с социальным миром.

Тема: Магазин одежды

Цель: Рассказать о профессии продавца,

учить дифференцировать виды одежды по

временам года, называть предметы одежды

Литература: По программе под редакцией

Васильевой М.А. Комплексные занятия.

Вторая младшая гр. с.100

не

де

ля

ФЭМП

Цель: Совершенствовать умение

составлять группу предметов и

выделять один предмет.

Продолжать учить различать и

называть круг.

Литература: Помораева И.А.

Формирование элементарных

математических представлений.

Младшая группа. 2016. с. 15 з № 4

ФЦКМ

Ознакомление с миром природы

Тема: В гостях у бабушки

Цель: Продолжать знакомить детей с

домашними животными и их детенышами.

Формировать заботливое отношение к

домашним животным.

Литература: Соломенникова О.А.

Занятия по формированию элементарных

экологических представлении. 2010 с. 12

не

де

ФЭМП

Цель: Учить сравнивать два

предмета по длине и обозначать

ФЦКМ

Развитие познавательно-исследовательской

ля

результат сравнения словами

длинный-короткий.

Литература: Помораева И.А.

Формирование элементарных

математических представлений.

Младшая группа. 2016. с. 16 з № 1

деятельности

Тема: Вода замерзает

Цель: Выявить, что лед – твердое вещество,

плавает, тает, состоит из воды.

Литература: Ковинько Л.В. Секреты

природы - это так интересно. 2004 с. 21

не

де

ля

ФЭМП

Цель: Учить находить один и

много предметов. Продолжать

учить сравнивать два предмета по

длине (наложение, приложение)

Литература: Помораева И.А.

Формирование элементарных

математических представлений.

Младшая группа. 2016. с. 17 з № 2

ФЦКМ

Ознакомление с предметным окружением

Тема: Новоселье

Цель: Познакомить с обобщающим понятием

«мебель», учить классифицировать предметы

мебели по форме, величине, цвету

Литература: По программе под редакцией

Васильевой М.А. Комплексные занятия.

Вторая младшая гр. с.125

не

де

ля

ФЭМП

Цель: Продолжать учить находить

один и много предметов.

Познакомить с квадратом, учить

различать круг и квадрат.

Литература: Помораева И.А.

Формирование элементарных

математических представлений.

Младшая группа. 2016. с. 18 з № 3

ФЦКМ

Ознакомление с социальным миром.

Тема: Самолет построим сами

Цель: Познакомить с основными видами

транспорта, формировать умение

дифференцировать транспорт по назначению.

Литература: По программе под редакцией

Васильевой М.А. Комплексные занятия.

Вторая младшая гр. с.148

не

де

ля

ФЭМП

Цель: Закрепить умение находить

один и много предметов.

Продолжать учить различать и

называть круг и квадрат.

Литература: Помораева И.А.

Формирование элементарных

математических представлений.

Младшая группа. 2016. с. 19 з № 4

ФЦКМ

Ознакомление с миром природы

Тема: Что нам осень подарила?

Цель: Расширить знания о временах года,

основных приметах осени

Литература: По программе под редакцией

Васильевой М.А. Комплексные занятия.

Вторая младшая гр. с. 22

не

де

ля

ФЭМП

Цель: Совершенствовать умения

сравнивать два предмета по длине.

Упражнять в умении находить один

и много предметов.

Литература: Помораева И.А.

Формирование элементарных

математических представлений.

Младшая группа. 2016. с. 19 з № 1

ФЦКМ

Развитие познавательно-исследовательской

деятельности

Тема: Воздух повсюду

Цель: Обнаружить воздух в окружающем

пространстве и выявить его свойство –

невидимость.

Литература: Ковинько Л.В. Секреты

природы - это так интересно. 2004 с. 31

не

де

ля

ФЭМП

Цель: Продолжать

совершенствовать умение находить

один и много предметов.

Закреплять умение различать и

называть круг и квадрат.

Литература: Помораева И.А.

Формирование элементарных

математических представлений.

Младшая группа. 2016. с. 20 з № 2

ФЦКМ

Ознакомление с предметным окружением

Тема: Чудесный мешочек

Цель: Дать детям понятие о том, что одни

предметы сделаны руками человека, другие

созданы природой.

Литература: Дыбина О.В. Занятия по

ознакомлению с окружающим миром вторая

младшая группа. 2008. с. 15

не

де

ля

ФЭМП

Цель: Учить сравнивать две равные

группы предметов способом

наложения. Упражнять в

ориентировке на собственном теле,

различать правую и левую руки.

Литература: Помораева И.А.

Формирование элементарных

математических представлений.

Младшая группа. 2016. с. 21 з № 3

ФЦКМ

Ознакомление с социальным миром.

Тема: Что мы делаем в детском саду

Цель: Продолжать знакомить детей с трудом

работников дошкольного учреждения –

воспитателей. Воспитывать уважение к

воспитателю, к его труду.

Литература: Дыбина О.В. Занятия по

ознакомлению с окружающим миром вторая

младшая группа. 2008. с. 33

не

де

ля

ФЭМП

Цель: Продолжать учить

сравнивать две равные группы

предметов способом наложения.

Совершенствовать умения

сравнивать два предмета по длине.

Литература: Помораева И.А.

Формирование элементарных

математических представлений.

Младшая группа. 2016. с. 22 з № 4

ФЦКМ

Ознакомление с миром природы

Тема: Покормим птиц зимой

Цель: Расширить представления о зимующих

птицах. Формировать желание

подкармливать птиц зимой. Закреплять

знания детей о зимних явлениях природы

Литература: Соломенникова О.А. Занятия по

формированию элементарных экологических

представлении. 2010 с. 15

не

де

ля

ФЭМП

Цель: учить сравнивать два

предмета , контрастных по ширине,

используя приёмы наложения и

приложения; сравнения словами:

широкий – узкий.

Литература: Помораева И.А.

Формирование элементарных

математических представлений.

Младшая группа. 2016. с. 23 з № 1

ФЦКМ

Развитие познавательно-исследовательской

деятельности

Тема: Прогулки невидимки

Цель: Дать детям представление о том, что

воздух может двигать предметы.

Литература: Ковинько Л.В. Секреты

природы - это так интересно. 2004 с. 39

не

де

ля

ФЭМП

Цель: продолжать учить

сравнивать два предмета по ширине

способом наложения и приложения,

сравнения словами широкий -

узкий; шире - уже.

Литература: Помораева И.А.

Формирование элементарных

математических представлений.

Младшая группа. 2016. с. 24 з № 2

ФЦКМ

Ознакомление с предметным окружением

Тема: Теремок

Цель: Знакомить детей со свойствами дерева,

со структурой его поверхности.

Литература: Дыбина О.В. Занятия по

ознакомлению с окружающим миром вторая

младшая группа. 2008. с. 18

не

де

ля

ФЭМП

Цель: познакомить треугольником:

учить различать и называть фигуру;

сов-ть умение сравнивать две

равные группы предметов способом

наложения, обозначать результаты

сравнения словами: много, поровну,

столько- сколько.

Литература: Помораева И.А.

Формирование элементарных

математических представлений.

Младшая группа. 2016. с. 26 з № 3

ФЦКМ

Ознакомление с социальным миром.

Тема: Кто построил этот дом?

Цель: Формировать понятие «строитель».

Воспитывать активность, самостоятельность,

уважение к людям любой профессии.

Литература: По программе под редакцией

Васильевой М.А. Комплексные занятия.

Вторая младшая гр. с.195

не

де

ля

ФЭМП

Цель: учить сравнивать две равные

группы предметов способом

приложения, обозначать результаты

сравнения словами по много,

поровну, столько-сколько.

Продолжать знакомить с

треугольником.

Литература: Помораева И.А.

Формирование элементарных

математических представлений.

Младшая группа. 2016. с. 27 з № 4

ФЦКМ

Ознакомление с миром природы

Тема: Дикие животные

Цель: Формировать умения узнавать,

называть и различать особенности внешнего

вида и образа жизни диких животных

Литература: По программе под редакцией

Васильевой М.А. Комплексные занятия.

Вторая младшая гр. с.119

не

де

ля

ФЭМП

Цель: продолжать учить сравнива

ть две равные группы предметов

способом приложения. Обозначать

результаты сравнения словами : по

много, поровну. столько- сколько.

Литература: Помораева И.А.

Формирование элементарных

математических представлений.

Младшая группа. 2016. с. 28 з № 1

ФЦКМ

Развитие познавательно-исследовательской

деятельности

Тема: Песочная страна

Цель: Выделить свойства песка: сыпучесть,

рыхлость, из мокрого можно лепить.

Литература: Ковинько Л.В. Секреты

природы - это так интересно. 2004 с. 54

не

де

ля

ФЭМП

Цель: познакомить с приёмами

сравнения по высоте двух

предметов, учить понимать слова

:высокий- низкий, выше – ниже.

Литература: Помораева И.А.

Формирование элементарных

математических представлений.

Младшая группа. 2016. с. 29 з № 2

ФЦКМ

Ознакомление с предметным окружением

Тема: Смешной рисунок

Цель: Знакомить детей со свойствами

бумаги, со структурой ее поверхности.

Литература: Дыбина О.В. Занятия по

ознакомлению с окружающим миром вторая

младшая группа. 2008. с. 27

не

де

ля

ФЭМП

Цель продолжать учить сравнивать

два предмета по высоте( способами

наложения и приложения),

обозначать результаты сравнения

высокий- низкий, выше- ниже.

Литература: Помораева И.А.

Формирование элементарных

математических представлений.

Младшая группа. 2016. с. 30 з № 3

ФЦКМ

Ознакомление с социальным миром.

Тема: Мы поздравляем наших пап

Цель: познакомить с государственным

праздником – День защитника Отечества,

воспитывать доброе отношение к папе.

Литература: По программе под редакцией

Васильевой М.А. Комплексные занятия.

Вторая младшая гр. с.142

не

де

ля

ФЭМП

Цель: учить сравнивать две

неравные группы предметов

способом наложения, обозначать

результаты сравнения словами

больше- меньше, столько-сколько.

Литература: Помораева И.А.

Формирование элементарных

математических представлений.

Младшая группа. 2016. с. 31 з № 4

ФЦКМ

Ознакомление с миром природы

Тема: Большие и маленькие звездочки

Цель: Продолжать знакомство с объектами

неживой природы: небом, солнцем, месяцем,

звездами

Литература: По программе под редакцией

Васильевой М.А. Комплексные занятия.

Вторая младшая гр. с.136

ФЭМП

ФЦКМ

не

де

ля

Цель: продолжать учить

сравнивать две неравные группы

предметов способами наложения и

приложения, словами больше -

меньше, столько- сколько, поровну.

Литература: Помораева И.А.

Формирование элементарных

математических представлений.

Младшая группа. 2016. с. 33 з № 1

Развитие познавательно-исследовательской

деятельности

Тема: Подарки для медвежонка

Цель: Закреплять знания детей о свойствах

материалов, структуре их поверхности;

различать материалы, производить с ними

разные действия.

Литература: Дыбина О.В. Занятия по

ознакомлению с окружающим миром вторая

младшая группа. 2008. с. 38

не

де

ля

ФЭМП

Цель: умение сравнивать две рав

ные и неравные группы предметов,

пользоваться выражениями: поров

ну, столько- сколько, больше, мень

ше; закреплять способы сравнения

двух предметов по длине и высоте.

Литература: Помораева И.А.

Формирование элементарных

математических представлений.

Младшая группа. 2016. с. 34 з № 2

ФЦКМ

Ознакомление с предметным окружением

Тема: Золотая мама

Цель: Знакомить детей со свойствами ткани,

со структурой ее поверхности.

Литература: Дыбина О.В. Занятия по

ознакомлению с окружающим миром вторая

младшая группа. 2008. с. 30

не

де

ля

ФЭМП

Цель: упражнять в сравнении двух

групп предметов способами

наложения и приложения,

пользоваться словами столько-

сколько, больше- меньше.

Литература: Помораева И.А.

Формирование элементарных

математических представлений.

Младшая группа. 2016. с. 35 з № 3

ФЦКМ

Ознакомление с социальным миром.

Тема: Мамы всякие нужны!

Цель: Познакомить с государственным

праздником 8 Марта, воспитывать доброе

отношение к маме, бабушке.

Литература: По программе под редакцией

Васильевой М.А. Комплексные занятия.

Вторая младшая гр.с. 154

не

де

ля

ФЭМП

Цель: закреплять способы

сравнения двух предметов по длине

и ширине, обозначать результаты

сравнения соответствующими

словами.

Литература: Помораева И.А.

Формирование элементарных

математических представлений.

Младшая группа. 2016. с. 36 з № 4

Ознакомление с миром природы

Тема: Едем в гости к бабушке

Цель: Познакомить с признаками весны.

Развивать наблюдательность

Литература: По программе под редакцией

Васильевой М.А. Комплексные занятия.

Вторая младшая гр.с. 160

не

де

ля

Цель: учить воспроизводить

заданное количество предметов и

звуков по образцу; умение

различать и называть знакомые

геометрические фигуры: круг,

квадрат, треугольник.

Литература: Помораева И.А.

Формирование элементарных

математических представлений.

Младшая группа. 2016. с. 37 з № 1

ФЦКМ

Развитие познавательно-исследовательской

деятельности

Тема: Что лучше: бумага или ткань?

Цель: Закреплять знания детей о бумаге и

ткани, их свойствах и качествах. Производить

с ними разные действия.

Литература: Дыбина О.В. Занятия по

ознакомлению с окружающим миром вторая

младшая группа. 2008. с. 36

ФЭМП

ФЦКМ

не

де

ля

Цель: закреплять умение воспроиз

водить заданное количество предме

тов и звуков по образцу; упражнять

в умении сравнивать два предмета

по величине и различать пространст

венные направления от себя и

обозначать их словами.

Литература: Помораева И.А.

Формирование элементарных

математических представлений.

Младшая группа. 2016. с. 38 з № 2

Ознакомление с предметным окружением

Тема: Тарелочка из глины

Цель: Знакомить детей со свойствами глины,

со структурой ее поверхности.

Литература: Дыбина О.В. Занятия по

ознакомлению с окружающим миром вторая

младшая группа. 2008. с. 34

не

де

ля

ФЭМП

Цель: учить различать одно и

много движений и обозначать их

кол- во словами один, много; упраж

нять в умении различать

пространственные направления

относительно себя.

Литература: Помораева И.А.

Формирование элементарных

математических представлений.

Младшая группа. 2016. с. 39 з № 3

ФЦКМ

Ознакомление с социальным миром.

Тема: Мы – космонавты.

Цель: Познакомить с государственным

праздником «День космонавтики»,

профессиям летчик, космонавт. Воспитывать

уважение к людям любой профессии.

Литература: По программе под редакцией

Васильевой М.А. Комплексные занятия.

Вторая младшая гр.с. 177

не

де

ля

ФЭМП

Цель: упражнять в умении

воспроизводить заданное кол- во

движений и называть их словами

много и один; закреплять умение

различать и называть части суток.

Литература: Помораева И.А.

Формирование элементарных

математических представлений.

Младшая группа. 2016. с. 40 з № 4

ФЦКМ

Ознакомление с миром природы

Тема: Уход за комнатными растениями

Цель: Расширить представления детей о

комнатных растениях.

Литература: Соломенникова О.А. Занятия по

формированию элементарных экологических

представлении. 2010 с. 20

не

де

ля

ФЭМП

Цель: закреплять умение

сравнивать две равные и неравные

группы предметов способами нало

жения и приложения; упражнять в

сравнении двух предметов по вели

чине; учить определять пространст

венное расположение предметов,

используя предлоги.

Литература: Помораева И.А.

Формирование элементарных

математических представлений.

Младшая группа. 2016. с. 41 з № 1

ФЦКМ

Развитие познавательно-исследовательской

деятельности

Тема: Опиши предмет

Цель: Совершенствовать умения детей

выделять существенные признаки предметов,

устанавливать элементарные причинно-

следственные связи между предметами.

Литература: Дыбина О.В. Занятия по

ознакомлению с окружающим миром вторая

младшая группа. 2008. с. 40

не

де

ля

ФЭМП

Цель: совершенствовать умение

различать и называть

геометрические фигуры: круг,

квадрат, треугольник, шар, куб

Литература: Помораева И.А.

Формирование элементарных

ФЦКМ

Ознакомление с предметным окружением

Тема: Классификация предметов

Цель: Учить дифференцировать предметы по

их функции и назначению: продукты, одежда,

транспорт, посуда, мебель

Литература: По программе под редакцией

математических представлений.

Младшая группа. 2016. с. 42 з № 2

Васильевой М.А. Комплексные занятия.

Вторая младшая гр.с. 219

не

де

ля

ФЭМП

ФЭМП Повторение пройденного

материала

Литература: Помораева И.А.

Формирование элементарных

математических представлений.

Младшая группа. 2016.

Ознакомление с социальным миром.

Тема: Где мы живем?

Цель: Формировать понятие «город»,

познакомить с достопримечательностями

города, воспитывать любовь к своей малой

родине – городу.

Литература: По программе под редакцией

Васильевой М.А. Комплексные занятия.

Вторая младшая гр.с. 200

не

де

ля

ФЭМП

ФЭМП Повторение пройденного

материала

Литература: Помораева И.А.

Формирование элементарных

математических представлений.

Младшая группа. 2016.

ФЦКМ

Ознакомление с миром природы

Тема: Шестиногие малыши (насекомые)

Цель: Продолжать знакомство с насекомыми.

Учить устанавливать отличия бабочки от

жука.

Литература: По программе под редакцией

Васильевой М.А. Комплексные занятия.

Вторая младшая группа с. 212

Особенности организации РППC по образовательной области

«Познавательное развитие»

Игровой, развивающий

центр

Наполнение РППC

Центр

экспериментальной

деятельности

- Микроскоп;

- Оборудование для опытов: магниты, колбы, воронки,

пенопласт, трубочки и стаканчики, формочки, и др.

- Книги с опытами

- Картотека опытов-экспериментов

Центр

экологический

- Шишки, желуди, крупа, мох, веточки и т.д.

- Дидактические игры: «Назови и составь время года», «Охрана

животных, растений», «Кто, где живет?». «Найди и назови

(деревья, листья, фрукты)», и др.

- Альбомы: «Фрукты, овощи», «Грибы, ягоды».

«Цветы, деревья», «Времена года», «Птицы», и т д.

- Календарь природы

- Плакаты: «Цветы», «Фрукты», «Овощи», «Домашние

животные», «Дикие животные», «Деревья», и др.

Центр

познавательной

деятельности

- Дидактические игры: «Геометрическое лото», «Цифры»,

«Найди цвет и форму», «Математическое лото», «Четвертый

лишний», «Цвета»

- Альбомы: «Веселая математика», «Учим цифры»

- Плакаты: «Счет до 10», «Учимся считать»

Игровой

центр

- Сюжетно-ролевые игры: больница, магазин,

дочки – матери, шофер, пароход.

- Дидактические игры: «Профессии», «Транспорт»

- Альбомы: «Любимый город Александровск», «Одежда»,

«Посуда», «Мебель», «Обувь», и др.

3. Образовательная область

«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и

культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически

правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого

творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонема-

тического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой,

понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; форми-

рование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки

обучения грамоте».

Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми,

овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с

окружающими.

Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи,

связной речи —диалогической и монологической форм; формирование словаря,

воспитание звуковой культуры речи.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению;

развитие литературной речи.

Воспитание желания и умения слушать художественные произведения,

следить за развитием действия.

Содержание психолого-педагогической работы

Развитие речи

Развивающая речевая среда. Продолжать помогать детям общаться со

знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси,

выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.).

Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу

(«Скажите: „Проходите, пожалуйста"», «Предложите: „Хотите

посмотреть..."», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?"»).

В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи

взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите

перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота

пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой"»).

В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения пред-

ставлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для

самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.

Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных

случаях из жизни.

Формирование словаря. На основе обогащения представлений о бли-

жайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный

запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви,

головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов

(у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттен-

ки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шерохова-

тая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает,

стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанав-

ливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко,

под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению

предметы (тарелка—блюдце, стул—табурет—скамеечка, шуба—пальто—дуб-

ленка). Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи,

фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть

домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в

словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п —б —т —д —к

—г;ф —в;т —с —з —ц.

Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие,

речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков.

Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить

отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с

естественными интонациями.

Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать

прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять

существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать детям

употреблять в речи имена существительные в форме единственного и

множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка—

утенок—утята); форму множественного числа существительных в

родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к

словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой,

подсказывать им правильную форму слова.

Помогать получать из нераспространенных простых предложений (состоят

только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них

определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с

однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).

Связная речь. Развивать диалогическую форму речи.

Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин,

иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей,

мультфильмов.

Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный

вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая

говорящего взрослого.

Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до

свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).

Помогать доброжелательно общаться друг с другом.

Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями

и родителями.

Приобщение к художественной литературе

Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения,

рекомендованные программой для первой младшей

Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за

развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям

поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее

интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения,

предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для

воспроизведения фразы.

Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать не-

большие отрывки из народных сказок.

Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно

рассматривать с детьми иллюстрации.

Интеграция с другими образовательными областями

Социально –

коммуникативное

развитие

Формирование целостной картины мира и расширение кругозора к

части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире; о

труде взрослых и собственной трудовой деятельности.

Физическое

развитие

Расширение кругозора детей в части представлений о здоровом

образе жизни.

Художественно –

эстетическое

развитие

Использование музыкальных произведений, средств продуктивной

деятельности детей для обогащения содержания области «Познание»,

расширение кругозора в части музыкального и изобразительного

искусства.

Познание

Формирование элементарных математических представлений,

развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Ознакомление с предметным окружением, с социальным миром и

миром природы.

Перечень

программ,

технологий и

пособия по

проблеме «Речевое

развитие»

1.Гербова В.В.

Занятия по развитию речи во второй младшей группе. 2008.

2. Колесникова Е.В.

Развитие звуковой культуры речи у детей 3-4 л. 1998.

3. По программе под редакцией Васильевой М.А., Гербовой В.В.,

Комаровой Т.С. Комплексные занятия.

Вторая младшая группа. 2011.

4.Ушакова О.С. Развитие речи 3-4 л. 2010.

5. Короткова Э.П. Обучение детей дошкольного возраста

рассказыванию. 1982.

6. Затулина Г.Я. Конспекты комплексных занятий по развитию речи.

Вторая младшая группа. 2009.

7. Варенцова Н.С. Обучение дошкольников грамоте для занятий с

детьми 3-7 лет. 2009.

Учебно – методический комплекс по образовательной области

«Речевое развитие»

№

п\п

Образова-

тельная

область

Разделы программы

«От рождения до

школы»

Веракса Н.Е.,

Комарова Т.С.,

Васильева М.Л.

Комплексные и парциальные программы

Речевое

развитие

1. Развивающая

речевая среда.

2. Формирование

словаря

3. Звуковая культура

речи

4.Грамматический

строй речи.

5. Связная речь.

6. Приобщение

к художественной

литературе

1. Гербова В.В. Занятия по развитию речи во

второй младшей группе. 2008.

2. Колесникова Е.В. Развитие звуковой

культуры речи у детей 3-4 лет. 1998.

3. По программе под редакцией Васильевой

М.А.,. Гербовой В.В., Комаровой Т.С.

Комплексные занятия.

Вторая младшая группа. 2011.

4.Ушакова О.С., Струнина Е.М.

Развитие речи детей 3-4 лет 2010.

5. Короткова Э.П. Обучение детей

дошкольного возраста рассказыванию. 1982.

6.Затулина Г.Я. Конспекты комплексных

занятий по развитию речи. 2009.

7. Варенцова Н.С. Обучение дошкольников

грамоте для занятий с детьми 3-7 лет. 2009.

Комплексно-тематический план по образовательной области

«Речевое развитие»

Развитие речи – 4 занятия в месяц (1 занятие в неделю по четвергам)

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Чтение

художественной

литературы

• Звуковая

культура речи

Составление рассказов

по предметам и

игрушкам

• Грамматически

правильная речь

Чтение

художественной

литературы

• Звуковая

культура речи

Составление

рассказов по картине

• Грамматически

правильная

речь

Тема: Повторение

стихотворений А.

Барто из цикла

«Игрушки»

• Звук «У»

Цель: вызвать у

детей желание

интонационно

выразительно

рассказывать

наизусть знакомые

стихотворения А.

Барто.

• Упражнять в

четкой

артикуляции

звука «У»

Литература:

1. Ушакова О.С.,

Струнина Е.М.

Развитие речи детей

3-4 лет, с. 150

2. По программе под

редакцией

Васильевой М.А.,.

Комплексные

занятия с.17

Тема:

«Сюрприз от

Буратино»

Рассматривание

игрушек

• Грамматически

правильная речь

Цель: Учить детей

рассматривать

игрушки,

активизировать в речи

слова

Литература:

Затулина Г.Я.

Конспекты

комплексных занятий

по развитию речи, с. 6

Тема:

Рассказывание

русской народной

сказки «Репка»

• Звук «А»

Цель: помочь детям

усвоить

последовательность

действий персонажей

сказки с помощью

модели; учить

выделять и называть

характерные признаки

персонажей.

• Упражнять в

четкой

артикуляции

звука «А»

Литература:

1. Ушакова О.С.,

Струнина Е.М.

Развитие речи детей

3-4 лет, с. 153

2. Колесникова Е.В.

Развитие звуковой

культуры речи у детей

3-4 лет, с.17

Тема:

«Игра с куклой»

Рассматривание

картины из серии

Е. Батуриной

• Грамматически

правильная

речь

Цель: Учить детей

рассматривать

картину, понимать ее

содержание

Литература:

Затулина Г.Я.

Конспекты

комплексных занятий

по развитию речи.

2009 с. 10

Тема: Чтение

произведения К.И.

Чуковский

«Мойдодыр»

Цель: Учить

слушать, отвечать на

вопросы по

содержанию

• Звук «А», «У»

Упражнять в

правильном

произношени

и звуков

Литература:

1.Затулина Г.Я.

Конспекты

Тема:

«Катино новоселье»

рассматривание

предметов мебели

• Грамматически

правильная речь

Цель: Уточнять

названия предметов

мебели, понимать

обобщающее слово

«мебель»

Литература:

Затулина Г.Я.

Конспекты

комплексных занятий

по развитию речи. 2009

Тема:

Заучивание

стихотворения

А. Плещеев «Осень»

Цель: Вызвать у

детей желание

интонационно,

выразительно

рассказывать наизусть

стихотворения

• Звук «У»

Упражнять в

четкой

артикуляции

звука «У»

Литература:

Тема:

«Строим дом»

Рассматривание

картины

• Грамматически

правильная

речь

Цель: Учить детей

рассматривать

картину, понимать ее

содержание

Литература:

Затулина Г.Я.

Конспекты

комплексных занятий

по развитию речи.

комплексных

занятий по развитию

речи. 2009 с. 8

2.По программе под

редакцией

Васильевой М.А.

Комплексные

занятия. Вторая

младшая группа с.24

с. 19

1.Затулина Г.Я.

Конспекты

комплексных занятий

по развитию речи.

2009 с. 41

2. Колесникова Е.В.

Развитие звуковой

культуры речи у детей

3-4 лет, с.24

2009 с. 22

Тема: Чтение

русской народной

сказки «Колобок»

Цель: Познакомить

со сказкой, учить

отвечать на вопросы

по содержанию

• Звук «О»

Отрабатывать четкое

произношение звука

Литература:

1. Ушакова О.С.,

Струнина Е.М.

Развитие речи детей

3-4 лет, с. 156

2. По программе под

редакцией

Васильевой М.А.

Комплексные

занятия с.36

Тема:

«В гостях у Кати»

рассматривание чайной

посуды

• Грамматически

правильная речь

Цель: Уточнять

названия предметов

чайная посуда,

понимать обобщающие

слова: чайная посуда,

сервис

Литература:

Затулина Г.Я.

Конспекты

комплексных занятий

по развитию речи. 2009

с. 33

Тема:

Чтение стихотворений

о животных

Цель: Учить детей

эмоционально

воспринимать стихи,

понимать содержание

поэтических текстов.

• Звук «О»

Упражнять в

правильном

произношении

Литература:

1. Ушакова О.С.,

Струнина Е.М.

Развитие речи детей

3-4 лет, с. 160

2. Гербова В.В.

Занятия по развитию

речи с.37

Тема:

«Коза с козлятами»

рассматривание

картины

• Грамматически

правильная

речь

Цель: Учить детей

рассматривать

картину, понимать ее

содержание.

Продолжать

знакомить с

домашними

животными.

Литература:

Затулина Г.Я.

Конспекты

комплексных занятий

по развитию речи с.35

Тема: Заучивание

стихотворения

Е. Ильина

«Наша елка»

Цель: Вызвать у

детей желание

интонационно,

выразительно

рассказывать

наизусть

стихотворения

• Звук «И»

Отрабатывать четкое

произношение звука

Литература:

1.Затулина Г.Я.

Конспекты

комплексных

занятий по развитию

речи с.56

2.По программе под

редакцией

Васильевой М.А.

Тема:

«Уложим Куклу

Катю спать»

рассматривание

предметов

• Грамматически

правильная речь

Цель: Учить называть

предметы и их

назначение,

группировать их

Литература:

Затулина Г.Я.

Конспекты

комплексных занятий

по развитию речи. 2009

с. 51

Тема:

Чтение русской

народной сказки

«Теремок»

Цель: Учить детей

эмоционально

воспринимать

содержание сказки,

запоминать

действующих лиц и

последовательность

действий.

• Звук «И»

Упражнять в

правильном

произношении

Литература:

1. Ушакова О.С.,

Струнина Е.М.

Развитие речи детей

3-4 лет, с. 167

2. Гербова В.В.

Занятия по развитию

Тема:

«Катаемся на санках»

рассматривание

картины

• Грамматически

правильная

речь

Цель: Учить детей

рассматривать

картину, понимать ее

содержание.

Литература:

Затулина Г.Я.

Конспекты

комплексных занятий

по развитию речи.

2009 с. 49

Комплексные

занятия с.48

речи во второй

младшей группе, с.41

Тема:

Русские народные

песенки - потешки

(фольклор)

Цель: Познакомить

детей песенками -

потешками, помочь

понять содержание.

• Звук «Э»

Отрабатывать четкое

произношение звука

Литература:

1. Ушакова О.С.,

Струнина Е.М.

Развитие речи детей

3-4 лет, с. 162

2. По программе под

редакцией

Васильевой М.А.

Комплексные

занятия с. 74

Тема:

«Игрушки»

рассматривание

предметов

• Грамматически

правильная речь

Цель: Знакомить детей

со свойствами

материалов

Литература:

Затулина Г.Я.

Конспекты

комплексных занятий

по развитию речи. 2009

с. 67

Тема: Чтение русской

народной сказки

«Маша и медведь»

Цель: Продолжать

учить детей

эмоционально

воспроизводить слова

и фразы из текста

• Звук «Ы»

Упражнять в

правильном

произношении

Литература:

1. Ушакова О.С.,

Струнина Е.М.

Развитие речи детей

3-4 лет, с. 179

2. Колесникова Е.В.

Развитие звуковой

культуры речи у детей

3-4 лет, с. 38

Тема:

«Кормушка»

рассматривание

картинок зимующих

птиц

• Грамматически

правильная

речь

Цель: Учить детей

рассматривать

картину, понимать ее

содержание.

Литература:

Затулина Г.Я.

Конспекты

комплексных занятий

по развитию речи.

2009 с. 59

Тема: Чтение

русской народной

сказки «Рукавичка»

Цель: Познакомить

со сказкой, учить

отвечать на вопросы

по содержанию

• Звук «М»

Отрабатывать четкое

произношение звука

Литература:

По программе под

редакцией

Васильевой М.А.

Комплексные

занятия. Вторая

младшая группа.

2011 с. 84, 151

Тема:

«Кому что нужно»

рассматривание посуды

• Грамматически

правильная речь

Цель: Учить

группировать и

классифицировать

предметы.

Литература:

Затулина Г.Я.

Конспекты

комплексных занятий

по развитию речи. 2009

с. 83

Тема: Ознакомление

с малыми

фольклорными

формами

Цель: Продолжать

знакомить детей с

потешками, учить

отгадывать загадки,

воспитывать интерес к

устному народному

творчеству

• Звук «П»

Отрабатывать четкое

произношение звука

Литература:

1. Ушакова О.С.,

Струнина Е.М.

Развитие речи детей

3-4 лет, с. 187

2. Гербова В.В.

Занятия по развитию

речи с.57

Тема:

«Едем в автобусе»

Е. Батурина

рассматривание

картины

• Грамматически

правильная

речь

Цель: Познакомить

детей с новой

картиной, вовлечь их

в разговор по ее

содержанию.

Воспитывать умение

играть дружно.

Литература:

Затулина Г.Я.

Конспекты

комплексных занятий

по развитию речи.

2009 с. 74

Тема: Чтение сказки

«Три медведя»

Цель: Учить

запоминать и

интонационно

выразительно

воспроизводить

Тема:

«У Кати День

рождения»

рассматривание

игрушек

• Грамматически

правильная речь

Тема: Заучивание

стихотворения

«Мама»

Цель: Вызвать у

детей радостный

эмоциональный

настрой, помочь им

Тема:

«Кто в лесу живет?»

рассматривание

картин

• Грамматически

правильная

речь

слова

• Звук «Б»

Отрабатывать четкое

произношение звука

Литература:

1. Ушакова О.С.,

Струнина Е.М.

Развитие речи детей

3-4 лет, с. 183

2. По программе под

редакцией

Васильевой М.А.

Комплексные

занятия с. 90

Цель: Учить детей

рассматривать

предметы, рассказывать

о них

Литература:

Затулина Г.Я.

Конспекты

комплексных занятий

по развитию речи. 2009

с. 90

выразить свое

отношение, любовь к

маме через поэзию

• Звук «М»

Упражнять в

правильном

произношении

Литература:

1. Ушакова О.С.,

Струнина Е.М.

Развитие речи детей

3-4 лет, с. 207

2. Гербова В.В.

Занятия по развитию

речи с.56

Цель: Учить детей

рассматривать

картину, понимать ее

содержание.

Литература:

Затулина Г.Я.

Конспекты

комплексных занятий

по развитию речи.

2009 с. 39

Тема:

Рассказывание

русской народной

сказки «Курочка

Ряба»

Цель: Познакомить

со сказкой, учить

отвечать на вопросы

по содержанию

• Звук «Т»

Отрабатывать четкое

произношение звука

Литература:

По программе под

редакцией

Васильевой М.А.

Комплексные

занятия с.198, 127

Тема:

«Новые игрушки»

рассматривание

игрушек

• Грамматически

правильная речь

Цель: Учить детей

рассматривать

предметы, рассказывать

о них

Литература:

Затулина Г.Я.

Конспекты

комплексных занятий

по развитию речи. 2009

с. 105

Тема:

Чтение стихотворения

А. Плещеева «Весна»

Цель: Познакомить

детей с новым

стихотворением

• Звук «Ф»

Упражнять в

правильном

произношении

Литература:

Гербова В.В.

Занятия по развитию

речи во второй

младшей группе

с.70-71

Тема:

«Играем в поезд»

Е. Батуриной

рассматривание

картины

• Грамматически

правильная

речь

Цель: Учить детей

рассматривать

картину, понимать ее

содержание.

Литература:

Затулина Г.Я.

Конспекты

комплексных занятий

по развитию речи.

2009 с. 109

Тема:

Стихотворение

В.В. Маяковского

«Что такое хорошо и

что такое плохо»

Цель: Познакомить

с новым

стихотворением,

совершенствовать

диалогическую речь

• Звук «С»

Отрабатывать четкое

произношение звука

Литература:

По программе под

редакцией

Васильевой М.А.

Комплексные

занятия с. 226, 197

Тема:

«Лилия – комнатное

растение»

рассматривание

предмета

• Грамматически

правильная речь

Цель: Учить детей

рассматривать

комнатные растения,

рассказывать о них

Литература:

Затулина Г.Я.

Конспекты

комплексных занятий

по развитию речи. 2009

с. 93

Тема: Повторение

стихотворений.

Заучивание

стихотворения И.

Белоусова «Весенняя

гостья»

Цель: Помочь детям

вспомнить стихи,

которые они учили в

течении года,

запомнить новое

стихотворение

• Звук «Ц»

Отрабатывать четкое

произношение звука

Литература:

Гербова В.В.

Занятия по развитию

речи с.78-79

Тема:

«Играем с песком»

Е.Батурина

рассматривание

картины

• Грамматически

правильная

речь

Цель: Учить детей

рассматривать

картину, понимать ее

содержание.

Литература:

Затулина Г.Я.

Конспекты

комплексных занятий

по развитию речи.

2009 с. 123

Особенности организации РППC по образовательной области

«Речевое развитие»

Игровой,

развивающий центр

Наполнение РППC

Центр

развития речи

- Дидактические игры: «Кто что делает?», «Расскажи про свой

город», «Первые звуки», «Звуковое домино»

- Альбомы: «Альбом по развитию речи» В.С.Володина,

«Альбом по развитию речи» О.А. Новиковская, «Учимся

рассказывать», «Назови и расскажи»

4. Образовательная область

«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие пред-

посылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений

искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование

элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки,

художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания

персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной

творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной,

музыкальной и др.)»

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действи-

тельности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего

мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-

творческой деятельности.

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия,

образных представлений, воображения, художественно-творческих спо-

собностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к само-

стоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-

модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в

самовыражении.

Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости,

эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения,

красоту окружающего мира, произведения искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (сло-

весному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре)

через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового

искусства; воспитание умения понимать содержание произведений ис-

кусства.

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства,

средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам

изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании,

лепке, аппликации, прикладном творчестве.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений

изобразительного искусства.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при

создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструи-

рованию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с

различными видами конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в

соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы

будет выполнять.

Музыкальная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству;

развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания

музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры,

ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами;

воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных

произведений.

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального

слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного,

музыкального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности,

совершенствование умений в этом виде деятельности.

Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация

самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение

потребности в самовыражении.

Содержание психолого-педагогической работы

Приобщение к искусству

Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие,

содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на

литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира,

произведения народного и профессионального искусства (книжные

иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с

элементарными средствами выразительности в разных видах искусства

(цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов ис-

кусства через художественный образ.

Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ

и т.д.

Изобразительная деятельность

Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту

окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные),

вызывать чувство радости.

Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить

в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления,

передавая их образную выразительность.

Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по

предмету, охватывание его руками.

Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы,

произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных

промыслов, предметы быта, одежда).

Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в

рисунках, лепке, аппликации.

Рисование. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих

предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и

падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).

Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не

напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения

руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на

кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать

лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать

кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую

кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.

Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый,

белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать

внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.

Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дым-

ковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка,

козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).

Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с

деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица»,

«дождик, дождик, кап, кап, кап...»).

Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие,

длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки,

дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению

предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из

комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка,

вагончик и др.).

Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя

изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или

изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и

червячки; колобок катится по дорожке и др.). Учить располагать изображения

по всему листу.

Лепка. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления детей о

свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить

раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы

получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук.

Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с

заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2-3 частей,

соединяя их путем прижимания друг к другу.

Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и

вылепленные предметы на дощечку.

Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей

(неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные

фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят

хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия

результата общей работы.

Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать

интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в

определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной

формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или

заданное воспитателем), и наклеивать их.

Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким

слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально

приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к

листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от

полученного изображения.

Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и

др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и

природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять

знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.

Конструктивно-модельная деятельность

Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совер-

шенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и ис-

пользовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины,

цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя

полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание),

использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости

при удавшейся постройке.

Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по

периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на

определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию

вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить

трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.). Изменять

постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая

их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).

Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.

Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету:

дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол. Приучать

детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Музыкальная деятельность

Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку.

Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем.

Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение

узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый,

бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.

Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до конца, по-

нимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произ-

ведении.

Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы—

септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).

Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек,

детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка,

погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в

диапазоне ре (ми)—ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова,

передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог

«баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки

сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться в соответствии с

двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на

начало звучания музыки и ее окончание.

Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить

маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и

быстром темпе под музыку.

Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать

попеременно двумя ногами и одной ногой.

Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться

под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального

произведения с предметами, игрушками и без них.

Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной

передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают

мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают

птички и т. д.

Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать само-

стоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Учить

более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых

животных.

Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с

некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, ме-

таллофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их

звучанием.

Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных

инструментах.

Интеграция с другими образовательными областями

Социально –

коммуникативное

развитие

Формирование целостной картины мира и расширение кругозора к

части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире; о

труде взрослых и собственной трудовой деятельности.

Физическое

развитие

Расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе

жизни.

Познание

Формирование элементарных математических представлений,

развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Ознакомление с предметным окружением, с социальным миром и

миром природы.

Речевое развитие

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной

деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и

взрослыми.

Перечень

программ,

технологий и

пособия по

проблеме

«Художественно –

эстетическое

развитие»

1. По программе под редакцией Васильевой М.А., Гербовой В.В.,

Комаровой Т.С. Комплексные занятия. Вторая младшая группа. 2011.

2. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском

саду. 1991.

3. Лыкова И.А Изобразительная деятельность в детском саду Вторая

младшая группа. 2009.

4. Лыкова И.А.

Конструирование в детском саду вторая младшая группа. 2015.

5. Лиштван З.В. Конструирование. 1981.

6. И. Каплунова, И. Новоскольцева. «Ладушки» Программа

музыкального воспитания детей дошкольного возраста 3-7 лет.

Учебно – методический комплекс по образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие»

№

п\п

Образова-

тельная

область

Разделы

программы

«От рождения до

школы»

Веракса Н.Е.,

Комарова Т.С.,

Васильева М.Л.

Комплексные и парциальные программы

Художественно-

эстетическое

развитие

1.Приобщение к

искусству

2.Изобразительная

деятельность

3. Конструктивно-

модельная

деятельность

4. Музыкальная

деятельность

1.По программе под редакцией Васильевой

М.А. Гербовой В.В., Комаровой Т.С.

Комплексные занятия. Вторая младшая

группа. 2011.

2. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной

деятельности в детском саду. 1991.

3. Лыкова И.А

Изобразительная деятельность в детском саду.

Вторая младшая группа. 2009.

4. Лыкова И.А. Конструирование в детском

саду вторая

младшая группа. 2015.

5. Лиштван З.В.

Конструирование. 1981.

6. И. Каплунова, И. Новоскольцева.

«Ладушки» Программа музыкального

воспитания детей дошкольного возраста 3-7л

Комплексно-тематический план по образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие»

Рисование – 4 занятия в месяц (1 занятие в неделю по средам)

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Предметное

Сюжетное

По заданной теме,

декоративное

По замыслу

Тема: Знакомство

с карандашами и

бумагой

Цель:

Познакомить с

карандашом и

бумагой, учить

правильно держать

карандаш в руке,

различать желтый

цвет, проводить

прямые линии.

Литература: По

программе под

редакцией

Васильевой М.А.

Комплексные

занятия С.20

Тема:

Дождь

Цель: Учить детей

ритмично наносить

штрихи при

изображении дождя,

располагая их по

всему листу,

развивать умение

рисовать

карандашом.

Литература: По

программе под

редакцией

Васильевой М.А.

Комплексные

занятия. С. 26

Тема:

Цветные ниточки

для шариков

Цель: Учить детей

различать красный,

желтый и синий

цвета, рисовать

линии.

Литература: По

программе под

редакцией

Васильевой М.А.

Комплексные

занятия. Вторая

младшая группа.

2011. С. 32

Тема:

Красивый полосатый

коврик

Цель: Познакомить

детей с красками и

кистью, учить

рисовать прямые

линии, правильно

держать кисть при

рисовании, выбрать

краску.

Литература: По

программе под

редакцией Васильевой

М.А. Комплексные

занятия. Вторая

младшая группа. С.38

Тема:

Разноцветный

ковер из листьев

Цель: Закрепить

желтый и красный

цвета, рисовать

листья способом

примакивания,

равномерно

располагая листья

по всему листу

бумаги.

Литература: По

программе под

редакцией

Васильевой М.А.

Комплексные

занятия С.44

Тема:

Цветные клубочки

Цель: Учить

рисовать предметы

округлой формы,

правильно держать

кисть и пользоваться

ею (обмакивать всем

ворсом в краску);

выбирать

самостоятельно цвет

краски, правильно

его называть.

Литература: По

программе под

редакцией

Васильевой М.А.

Комплексные

занятия с.50

Тема:

Разноцветные

мыльные пузыри

Цель: Учить

рисовать предметы

округлой формы,

правильно держать

карандаш в руке,

отрабатывать

кругообразные

движения рук;

закреплять знания о

цвете.

Литература: По

программе под

редакцией

Васильевой М.А.

Комплексные

занятия С.58

Тема:

Рисование по замыслу

Цель: Учить

самостоятельно

выбирать инструмент

для рисования

(краски, карандаши),

тему, любоваться

готовым рисунком.

Литература: По

программе под

редакцией Васильевой

М.А. Комплексные

занятия. Вторая

младшая группа. 2011.

С.63

Тема: Красивые

воздушные шары

Цель: Продолжать

учить рисовать

предметы округлой

формы, работать

кистью, закреплять

знание цветов,

вызывать желание

рисовать.

Литература: По

программе под

редакцией

Васильевой М.А.

Комплексные

занятия С.69

Тема: Разноцветные

обручи

Цель: Упражнять в

рисовании

предметов круглых

форм; продолжать

учить правильно

держать карандаш,

различать предметы

круглой формы.

Литература: По

программе под

редакцией

Васильевой М.А.

Комплексные

занятия С.75

Тема:

Блюдце для молока

Цель: Учить

правильным

приемам

закрашивания

краской, не выходя

за контур, узнавать

цвет и называть его.

Литература: По

программе под

редакцией

Васильевой М.А.

Комплексные

занятия С.81

Тема:

Кто живет в лесу?

Цель: Закреплять

умение работать

кистью, передавать

мазками следы зверей;

развивать творческое

воображение,

сюжетно-игровой

замысел.

Литература: По

программе под

редакцией Васильевой

М.А. Комплексные

занятия. Вторая

младшая группа С.86

Тема:

Снежные комочки

Цель: Учить

рисовать предметы

округлой формы,

использовать

прием

закрашивания

краской, не выходя

за контур, узнавать

белый цвет в

рисунках,

предметах и

называть его.

Литература: По

программе под

редакцией

Васильевой М.А.

Комплексные

занятия. С.92

Тема: Деревья на

нашем участке

Цель: Учить

различать ствол,

ветки; рисовать

веточки деревьев;

уметь правильно

держать карандаш,

воспитывать интерес

к рисованию.

Литература: По

программе под

редакцией

Васильевой М.А.

Комплексные

занятия. Вторая

младшая группа.

2011. С.98

Тема: Дымковские

игрушки

Цель: Познакомить

с дымковской

игрушкой; учить

рисовать точки и

линии, создавать

выразительные

узоры на бумаге;

закреплять знания о

цвете. Прививать

желание рисовать.

Литература: По

программе под

редакцией

Васильевой М.А.

Комплексные

занятия. Вторая

младшая группа

С.103

Тема:

Ёлочка

Цель: Продолжать

учить правильно

располагать рисунок

на листе бумаги,

рисовать дерево

(елка). Закреплять

умение рисовать

красками.

Литература: По

программе под

редакцией Васильевой

М.А. Комплексные

занятия. Вторая

младшая группа. 2011.

С.111

Тема:

Новогодняя ёлка

Цель: Закрепить

знания о цвете,

умение изображать

предметы круглой

формы, развивать

умение рисовать

карандашом,

использовать в

рисовании разные

цвета.

Литература: По

программе под

редакцией

Васильевой М.А.

Тема:

Украсим рукавичку

Цель: Закрепить

знание детьми

желтого и красного

цветов, учить

проводить кистью

прямые линии,

создавая

простейший

орнамент, уметь

работать красками.

Литература: По

программе под

редакцией

Васильевой М.А.

Тема: Украсим

дымковскую уточку

Цель: Продолжить

знакомство с

дымковской

игрушкой,

особенностями

узора, учить

рисовать кружочки с

помощью

приспособлений

(тычков).

Литература: По

программе под

редакцией

Васильевой М.А.

Тема: Мы слепили на

прогулке снеговиков

Цель: Закреплять

умение рисовать

предметы округлой

формы, учить

передавать в рисунке

строение предмета,

состоящего из

нескольких частей.

Развивать навыки

рисования

карандашом.

Литература: По

программе под

редакцией Васильевой

Комплексные

занятия. Вторая

младшая г. С.116

Комплексные

занятия. Вторая

младшая г. С.124

Комплексные

занятия. Вторая

младшая г. С.129

М.А. Комплексные

занятия. Вторая

младшая группа С.135

Тема:

Светит солнышко

Цель: Учить

передавать образ

яркого солнца

цветовым пятном,

располагая рисунок

в середине листа,

закрашивать

круглую форму

слитными линиями

всем ворсом

кисточки.

Литература: По

программе под

редакцией

Васильевой М.А.

Комплексные

занятия. Вторая

младшая г. С.146

Тема:

Самолеты летят

Цель: Учить

различать белый

цвет, рисовать

кистью прямые

линии; развивать

умение рисовать

красками (набирать

краску на кисточку,

снимать лишнюю

краску и т. д.).

Литература: По

программе под

редакцией

Васильевой М.А.

Комплексные

занятия. Вторая

младшая группа.

2011. С.152

Тема:

Деревья в снегу

Цель: Расширить

представления о

природном явлении

снегопад, учить

идентифицировать

белый цвет, рисовать

«снежные шапки» на

нарисованных

заранее ветках

деревьев,

ориентироваться в

рисунке.

Литература: По

программе под

редакцией

Васильевой М.А.

Комплексные

занятия С.158

Тема:

По замыслу

Цель: Учить

самостоятельно

выбирать инструмент

для рисования

(краски, карандаши);

закреплять умение

работать карандашом

и кистью,

придумывать тему

рисунка; развивать

творческое

воображение.

Литература: По

программе под

редакцией Васильевой

М.А. Комплексные

занятия. Вторая

младшая группа С.140

Тема: Солнечный

зайчик

Цель: Учить,

цветным пятном

передавать

характер образа;

развивать навыки

работы кистью;

знакомить с

разным

эмоциональным

состоянием

человека.

Литература: По

программе под

редакцией

Васильевой М.А.

Комплексные

занятия. Вторая

младшая группа.

2011. С.164

Тема: Все сосульки

плакали

Цель: Учить

ритмично наносить

мазки, располагая их

на листе бумаги в

соответствии с

направлением

сосулек; развивать

навыки работы

кистью, различения

предметов по

величине.

Литература: По

программе под

редакцией

Васильевой М.А.

Комплексные

занятия. Вторая

младшая группа.

2011. С.169

Тема: Поменяем

воду в аквариуме

Цель: Учить

правильно держать

кисть, выполнять

размашистые мазки,

различать голубой

цвет; вызвать

интерес к работе

гуашью;

способствовать

возникновению

чувства радости от

полученного

результата.

Литература: По

программе под

редакцией

Васильевой М.А.

Комплексные

занятия С.175

Тема:

Шагают наши ножки

Цель: Учить

ритмично наносить

мазки кистью по

горизонтали листа,

располагать

изображения с

содержанием

действия, замечать

характер наносимых

следов, воспитывать

интерес к рисованию.

Литература: По

программе под

редакцией Васильевой

М.А. Комплексные

занятия. Вторая

младшая группа. 2011.

С.182

Тема:

Мой веселый,

звонкий мяч

Цель:

Формировать

представления о

круглой форме

предметов и их

Тема:

Праздничные

флажки

Цель: Учить

рисовать

прямоугольную

форму, закрашивать

карандашом в

Тема:

Матрешек русский

хоровод

Цель: Учить

рисовать кистью

точки и линии

разной толщины;

развивать умение

Тема: Одуванчик

Цель: Познакомить с

растением

одуванчиком, его

строением;

воспитывать желание

любоваться цветами.

Закреплять умение

величине;

закреплять знания

о цвете, учить

закрашивать

рисунки кистью,

проводя линии в

одном направлении

Литература: По

программе под

редакцией

Васильевой М.А.

Комплексные

занятия С.187

пределах контура,

проводя линии и

штрихи в одном

направлении;

развивать навыки

рисования

карандашом.

Литература: По

программе под

редакцией

Васильевой М.А.

Комплексные

занятия С.193

работать гуашью,

различать предметы

по величине,

самостоятельно

выбрать цвет для

рисунка.

Литература: По

программе под

редакцией

Васильевой М.А.

Комплексные

занятия. Вторая

младшая г. С.204

правильно держать

кисть, хорошо

промывать ворс кисти

при смене краски;

учить различать

краски по цвету.

Литература: По

программе под

редакцией Васильевой

М.А. Комплексные

занятия. Вторая

младшая группа. 2011.

С.199

Тема: Цып-цып,

мои цыплятки

Цель: Развивать

фантазию и

воображение при

помощи

кляксографии.

Учить размазывать

краску рукой,

дорисовывать

карандашом

детали,

формировать

представление о

круглой или

овальной форме

предметов.

Литература: По

программе под

редакцией

Васильевой М.А.

Комплексные

занятия. Вторая

младшая г. С.211

Тема:

Яркие флажки

Цель: Учить детей

рисовать предметы

квадратной и

прямоугольной

формы,

использовать

несколько цветов

красок, развивать

аккуратность,

чувство формы и

цвета. Вызывать

интерес к

изображению

флажков разной

формы.

Литература: По

программе под

редакцией

Васильевой М.А.

Комплексные

занятия. Вторая

младшая г. С.223

Тема:

Листочки и почки

Цель: Учить

рисовать изменения

образа, рисовать

ветку с почками и

листочками;

формировать

представление о

сезонных

изменениях в

природе; развивать

наглядно-образное

мышление,

воображение;

воспитывать интерес

к природе.

Литература: По

программе под

редакцией

Васильевой М.А.

Комплексные

занятия. Вторая

младшая г. С.226

Тема:

По замыслу

Цель: Развивать у

детей желание

рисовать; учить

самостоятельно

придумывать сюжет,

использовать

полученные умения;

активизировать

самостоятельные

действия детей.

Литература: По

программе под

редакцией Васильевой

М.А. Комплексные

занятия. Вторая

младшая группа. 2011.

С.217

Лепка/ Аппликация

– 4 занятия в месяц (1 занятие в неделю - чередуются)

1 неделя

Лепка

2 неделя

Аппликация

3 неделя

Лепка

4 неделя

Аппликация

По заданной теме

По замыслу

Тема:

Колобок

Цель: Учить детей

круговыми

движениями

лепить колобка,

развивать

трудовые навыки.

Литература: По

Тема: Большие и

маленькие мячи

Цель: Учить

выбирать большие и

маленькие предметы

круглой формы,

аккуратно наклеивать

изображения.

Литература: По

Тема:

Бублики

Цель: Учить детей

лепить бублики,

раскатывать

пластилин прямыми

движениями рук,

соединять концы.

Литература: По

Тема: Мячики

катятся по дорожке

Цель: Учить детей

приемам наклеивания

(намазывать клеем

обратную сторону

детали, прижимать к

бумаге салфеткой и

всей ладонью)

программе под

редакцией

Васильевой М.А.

Комплексные

занятия. Вторая

младшая группа.

2011. С.15

программе под

редакцией Васильевой

М.А. Комплексные

занятия. Вторая

младшая группа. 2011.

С. 24

программе под

редакцией

Васильевой М.А.

Комплексные

занятия. Вторая

младшая г. С.33

Литература: По

программе под

редакцией

Васильевой М.А.

Комплексные занятия.

Вторая младшая

группа. 2011. С. 36

Тема: Подарок

любимому котенку

Цель: Учить

использовать ранее

приобретенные

навыки (лепили

палочки, колобки)

Закрепить знако

мые приемы лепки

(раскатывание кру

говыми и прямыми

движениями).

Литература: По

программе под

редакцией

Васильевой М.А.

Комплексные

занятия С.52

Тема: Большие и

маленькие яблочки на

тарелке

Цель: Закреплять

знания о различии

предметов по

величине; учить

наклеивать готовые

формы в

определенных частях

листа.

Литература: По

программе под

редакцией Васильевой

М.А. Комплексные

занятия. С.48

Тема: Угостим

друзей оладушками

Цель: Учить отделяя

ть часть пластилина

от комка и скатывать

шарик, класть на

ладонь, а другой

слегка сплющивать

так, чтобы получил

ся диск (оладушка).

Литература: По

программе под

редакцией

Васильевой М.А.

Комплексные

занятия. Вторая

младшая группа.

2011. С.46

Тема:

Консервируем

фрукты

Цель: Учить

свободно располагать

изображение на

бумаге, различать

предмет по его форме.

Литература: По

программе под

редакцией

Васильевой М.А.

Комплексные занятия.

Вторая младшая

группа. 2011. С.62

Тема: Пряники

Цель: Учить детей

лепить пряник

путем видоизмене

ния формы шара

(сплющивать шар

ладонями),

украшать форму с

помощью печатки

и трубочки.

Литература: По

программе под

редакцией

Васильевой М.А.

Комплексные

занятия С.71

Тема:

Шарики и кубики

Цель: Продолжать

знакомить с

квадратом; учить

сравнивать круг и

квадрат, наклеивать

фигуры, чередуя их;

уточнить знание

цветов.

Литература: По

программе под

редакцией Васильевой

М.А. Комплексные

занятия. Вторая

младшая группа. С.74

Тема: Вишни для

мамочки

(ко Дню Матери)

Цель: Закрепить

умение отщипывать

маленькие комочки

от пластилина, скаты

вать маленький шар

(вишня). Развивать

самостоятельность,

творчество.

Литература: По

программе под редак

цией Васильевой

М.А. Комплексные

занятия. с.76

Тема: Разноцветные

огоньки в домиках

Цель: Учить

наклеивать

изображение круглой

формы, уточнять

названия формы,

чередовать кружки по

цвету; закреплять

знания цветов.

Литература: По

программе под

редакцией

Васильевой М.А.

Комплексные занятия.

С.84

Тема: Снеговик

Цель: Учить детей

лепить снеговика:

делить пластилин

на три разные

части, скатывать

три шара

(большой, средний

и маленький),

соединять части.

Литература: По

Тема: Снеговик

Цель: Закреплять

знание о круглой

форме предмета, о

различии предметов

по величине, учить

составлять

изображение из

частей.

Литература: По

программе под

Тема: Мандарины и

апельсины

Цель: Закрепить

умение лепить

предметы круглой

формы; учить лепить

предметы разной

величины. Аккурат

ность в работе с

пластилином.

Литература: По

Тема: Маленькая

елочка

Цель: Учить детей

аккуратно наклеивать

детали изображения.

Продолжать учить

украшать изделие с

помощью

заготовленных

геометрических форм

(игрушки).

программе под

редакцией

Васильевой М.А.

Комплексные

занятия с. 87

редакцией Васильевой

М.А. Комплексные

занятия. Вторая

младшая группа. 2011.

С.96

программе под

редакцией

Васильевой М.А.

Комплексные

занятия. с. 106

Литература:

Колдина Д.Н.

Аппликация с детьми

3-4 лет. 2013 с. 28

Тема: Гостинцы

для мишки

Цель: Закрепить

приемы лепки;

развивать умение

аккуратно

обращаться с

материалами,

воспитывать

воображение и

творчество.

Литература: По

программе под

редакцией

Васильевой М.А.

Комплексные

занятия. Вторая

младшая группа.

2011. С.113

Тема:

Красивая салфетка

Цель: Учить

составлять узор на

бумаге квадратной

формы, располагая по

углам и в середине

большие кружки

одного цвета, а в

середине каждой

стороны – маленькие

кружки другого цвета.

Литература: По

программе под

редакцией Васильевой

М.А. Комплексные

занятия. Вторая

младшая группа. 2011.

С.122

Тема:

Морковка

Цель: Учить детей

лепить конус

(морковка).

Аккуратность в

работе с

пластилином.

Воспитывать

воображение и

творчество.

Литература: По

программе под

редакцией

Васильевой М.А.

Комплексные

занятия. Вторая

младшая группа.

2011. С.131

Тема:

Грузовик

Цель: Закреплять

знания детей о форме

и величине, развивать

воображение.

Применять знакомые

приемы наклеивания.

Аккуратность в

работе.

Литература: По

программе под

редакцией

Васильевой М.А.

Комплексные занятия.

Вторая младшая

группа. 2011. С. 133

Тема: Колеса и

рули для

автомастерской

Цель: Учить

делать из

пластилинового

шара диск

(колесо),

соединять концы

палочки

(цилиндра);

воспитывать

уважение к людям,

наблюдательность,

самостоятельность.

Литература: По

программе под

редакцией

Васильевой М.А.

Комплексные

занятия. С.148

Тема: Праздничная

панорама

Цель: Учить

составлять

композицию при

наклеивании готовых

форм, коллективно

выполнять

аппликацию,

воспитывать

стремление сделать

красивую вещь

(подарок).

Литература: По

программе под

редакцией Васильевой

М.А. Комплексные

занятия. С.144

Тема: По замыслу

(подарок папе)

Цель: Развивать

умение

самостоятельно

обдумывать

содержание лепки;

упражнять в

разнообразных

приемах лепки;

передавать образы

знакомых

предметов,

развивать

самостоятельность.

Литература: По

программе под

редакцией

Васильевой М.А.

Комплексные

занятия. С.142

Тема:

Узор на круге

Цель: Учить

располагать узор по

краю круга,

составлять узор в

определенной

последовательности.

Аккуратность в

работе.

Литература: По

программе под

редакцией

Васильевой М.А.

Комплексные занятия.

Вторая младшая

группа. 2011. С.156

Тема: Угощение

для бабушки

Цель: Развивать

наблюдательность,

умение выбирать

из названных

предметов

Тема: Цветы в

подарок маме и

бабушке

Цель: Учить видеть и

выделять красивые

предметы, явления;

закреплять умение

Тема:

Неваляшка для Кати

Цель: Учить делить

пластилин на две

части, скатывать два

шара (большой для

туловища, малень

Тема: Салфетка

Цель: Учить детей

составлять узор из

кружочков и

квадратиков на

бумажной салфетке

квадратной формы.

содержание своей

лепки; упражнять в

разнообразных

приемах лепки.

Литература: По

программе под

редакцией

Васильевой М.А.

Комплексные

занятия. С.160

изображать предмет

(цветок), располагая

лепестки (кружочки)

вокруг середины.

Литература: По

программе под

редакцией Васильевой

М.А. Комплексные

занятия. Вторая

младшая группа С.168

кий для головы),

соединять части,

прижимая их.

Воспитывать

самостоятельность.

Литература: По

программе под

редакцией Василье

вой М.А. Комплекс

ные занятия. С.171

Закрепить приемы

наклеивания.

Литература: По

программе под

редакцией

Васильевой М.А.

Комплексные занятия.

Вторая младшая

группа. 2011. С.179

Тема:

Цыплята гуляют

Цель:

Формировать уме

ние передавать в

лепке образ цып

ленка, форму час

тей тела, головы,

хвоста; закреплять

прием прищипыва

ния кончиками

пальцев (клюв,

хвостик), прочно

скреплять части.

Литература: По

программе под

редакцией

Васильевой М.А.

Комплексные

занятия С. 183

Тема:

Скворечник

Цель: Учить

изображать предметы,

состоящие из

нескольких частей,

определять форму

частей предмета

(прямоугольная,

круглая, треугольная).

Литература: По

программе под

редакцией Васильевой

М.А. Комплексные

занятия. Вторая

младшая группа.

С.191

Тема: Подарок

космонавтам

Цель: Упражнять в

изображении

предмета (ракета),

состоящего из

частей разной

формы. Учить

делить пластилин на

части, раскатывать

цилиндр и

цилиндрические

конусы, соединять

части.

Литература: По

программе под

редакцией

Васильевой М.А.

Комплексные

занятия. с177

Тема: Скоро

праздник придет

Цель: Учить

составлять

композицию

определенного

содержания из

готовых фигур,

самостоятельно

находить место

деталей в аппликации.

Литература: По

программе под

редакцией

Васильевой М.А.

Комплексные занятия.

С.202

Тема:

Вылепим жука

Цель: Учить детей

лепить жука из

отдельных частей:

туловище, голова,

лапы; упражнять в

лепке предметов

круглой и удлинен

ной формы; испо

льзовать в лепке

приемы скатыва

ния, раскатывания,

сплющивания,

присоединения.

Литература: По

программе под ре

дакцией Василье

вой М.А. Комплекс

ные занятия. С.212

Тема:

Цыплята на лугу

Цель: Учить

составлять

композицию из

нескольких

предметов, свободно

располагая их на

листе, изображать

предмет, состоящий

из нескольких частей.

Литература: По

программе под

редакцией Васильевой

М.А. Комплексные

занятия. Вторая

младшая группа. 2011.

С.215

Тема:

Лепим светофор

Цель: Учить детей

различать сигналы

светофора, лепить

цилиндрическую

форму, дополнять ее

деталями для

сходства с

светофором;

развивать внимание,

мелкую моторику.

Литература: По

программе под

редакцией

Васильевой М.А.

Комплексные

занятия. Вторая

младшая группа.

2011. С.223

Тема: Домик

Цель: Учить

составлять предмет из

нескольких частей,

соблюдая

определенную

последовательность,

закреплять знание

геометрических

фигур (квадрат,

прямоугольник,

треугольник).

Литература: По

программе под

редакцией

Васильевой М.А.

Комплексные занятия.

Вторая младшая

группа. 2011. С.225

Музыкальное воспитание

– 8 занятия в месяц (2 занятие в неделю понедельник, четверг)

(по рабочей Программе музыкального руководителя)

Особенности организации РППC по образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие»

Игровой, развивающий

центр

Наполнение РППC

Центр ИЗО

«Каляка - маляка»

- Дидактические игры: «Русские узоры», «Дымка», «Гжель»,

«Составь узор»

- Плакаты: «Хохлома», «Гжель», «Азбука цвета»

- Альбомы: «Рисование», «Росписи», «Лепка», «Аппликация»,

«Народное творчество», и др.

- Трафареты, раскраски, цветные карандаши. Ватные палочки,

губки для рисования, гуашь, акварельные краски, кисточки,

стаканчики и т.д.

Центр Музыкально-

Театральный

- Музыкальные инструменты: металлофон, маракасы, бубны,

колокольчики, и т.д.

- Дидактические игры: «Музыкальный магазин», «Какого

цвета музыка», «Передай ритм»

- Альбомы: «Музыкальные инструменты», «Наши песни»

- Театр: пальчиковый. Деревянный – «Три поросенка», «Маша

и медведь». Магнитный – «Колобок», «Теремок». Кукольный

- «Теремок».

- Шапочки – маски по сказкам

- Плакаты по сказкам: «Теремок», «Колобок», «Репка»

Центр

конструирование

- Альбомы: «Конструирование из строительных материалов 2

младшая группа», «Строим», «Образцы для конструирования

из строительного материала»

5. Образовательная область

«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах

деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением уп-

ражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как

координация и гибкость; способствующих правильному формированию

опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия,

координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с

правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных

движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),

формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение

подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и

саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового

образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в

питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных

привычек и др.)»

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей;

повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение

утомления.

Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений

и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности,

выразительности движений, формирование правильной осанки.

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности.

Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности,

способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и фи-

зических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной де-

ятельности; интереса и любви к спорту.

Содержание психолого-педагогической работы

Формирование начальных представлений о здоровом образе

жизни

Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос,

уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и

ухаживать за ними.

Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах,

молочных продуктах, полезных для здоровья человека.

Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, фи-

зические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна

восстанавливаются силы.

Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и

системы организма. Дать представление о необходимости закаливания.

Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести

здоровый образ жизни.

Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осоз-

навать необходимость лечения.

Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в

повседневной жизни.

Физическая культура

Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и

бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную

координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в

колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.

Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в

прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное

исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании

мешочков с песком, мячей диаметром 15-20 см.

Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании.

Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно.

Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение

ползать.

Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в дви-

жении, при выполнении упражнений в равновесии.

Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься

на нем и слезать с него.

Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на

место.

Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять

правила в подвижных играх.

Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических

упражнений, в подвижных играх.

Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе

двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами.

Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками,

велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания;

ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более

сложные правила со сменой видов движений.

Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согла-

совывать движения, ориентироваться в пространстве.

Интеграция с другими образовательными областями

Социально –

коммуникативное

развитие

Формирование целостной картины мира и расширение кругозора к

части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире; о

труде взрослых и собственной трудовой деятельности.

Художественно –

эстетическое

развитие

Использование музыкальных произведений, средств продуктивной

деятельности детей для обогащения содержания области «Познание»,

расширение кругозора в части музыкального и изобразительного

искусства.

Познание

Формирование элементарных математических представлений,

развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Ознакомление с предметным окружением, с социальным миром и

миром природы.

Речевое развитие

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной

деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и

взрослыми.

Перечень

программ,

технологий и

пособия по

проблеме

«Физическое

развитие»

1.По программе под редакцией Васильевой М.А.,

Гербовой В.В., Комаровой Т.С. Комплексные занятия.

Вторая младшая группа. 2011.

2.Пензулаева Л.И.

Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет. 2009.

3. Бондаренко Т.М.

Физкультурно-оздоровительная работа с детьми 3-4. 2012.

4. Утробина К.К. Занимательная физкультура в детском саду 3-5. 2005

Учебно – методический комплекс по образовательной области

«Физическое развитие»

№

п\п

Образова-

тельная

область

Разделы

программы

«От рождения до

школы»

Веракса Н.Е.,

Комарова Т.С.,

Васильева М.Л.

Комплексные и парциальные программы

Физическое

развитие

1.Формировани

е начальных

представлений

о здоровом

образе жизни

2. Физическая

культура

1.По программе под редакцией Васильевой М.А.,

Гербовой В.В., Комаровой Т.С. Комплексные

занятия.

Вторая младшая группа. 2011.

2.Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с

детьми 3-4 лет. 2009.

3. Бондаренко Т.М.

Физкультурно-оздоровительная работа с детьми

3-4. 2012.

4. Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском саду 3-5

лет. 2005.

Комплексно-тематический план по образовательной области

«Физическое развитие»

Физическое развитие

– 8 занятий в месяц (2 занятие в неделю среда, пятница)

1 занятие

2 занятие

не

де

ля

Тема: Обручи

Цель: Упражнять в равновесии

(ходьба по скамейке, ходьба по

веревке боком, ходьба по «следам»,

ходьба из обруча в обруч). Учить

прыгать в высоту до предмета.

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском

саду 3-5 лет, с.37

Тема: Обручи

Цель: Упражнять в равновесии (ходьба по

скамейке, перешагивание через обручи,

прыжок в высоту «Достань платочек!»).

Учить прыгать в высоту до предмета.

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском саду

3-5 лет, с.37

не

де

ля

Тема: Обручи

Цель: Упражнять в равновесии

(ходьба по скамейке через предметы,

ходьба по веревке прямо, ползание под

дугами). Учить прыгать в длину с

места (20 см), запрыгивать на доску

(15 см)

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском

саду 3-5 лет, с. 37

Тема: Обручи

Цель: Упражнять в равновесии (ходьба по

скамейке через предметы, ходьба по

веревке прямо, ползание под дугами).

Учить прыгать в длину с места (20 см),

запрыгивать на доску (15 см)

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском саду

3-5 лет, с. 37

не

де

ля

Тема: Мячи

Цель: Учить подбрасывать вверх и

ловить мяч двумя руками; бросать мяч

об пол и ловить двумя руками; катить

мяч перед собой руками; учить

Тема: Мячи

Цель: Учить подбрасывать вверх и ловить

мяч двумя руками; бросать мяч об пол и

ловить двумя руками; катить мяч перед

собой руками; учить ведению мяча ногам.

ведению мяча ногам.

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском

саду 3-5 лет с. 40

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском саду

3-5 лет с. 40

не

де

ля

Тема: Мячи

Цель: Учить бросать мяч вверх и

ловить его двумя руками, ловить мяч

после отскока от пола, отбивать мяч

двумя руками, отбивать мяч одной

рукой.

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском

саду 3-5 лет, с. 40

Тема: Мячи

Цель: Учить бросать мяч вверх и ловить

его двумя руками, ловить мяч после

отскока от пола, отбивать мяч двумя

руками, отбивать мяч одной рукой.

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском саду

3-5 лет, с. 40

не

де

ля

Тема: Платочки

Цель: Упражнять в равновесии

(ходьба по скамейке через предметы,

перешагивание, ходьба по веревке

боком, лазание по лесенке-стремянке);

учить прыгать через веревку боком.

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском

саду 3-5 лет, с. 45

Тема: Платочки

Цель: Упражнять в равновесии (ходьба по

скамейке через предметы, перешагивание,

ходьба по веревке боком, лазание по

лесенке-стремянке); учить прыгать через

веревку боком.

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском саду

3-5 лет, с. 45

не

де

ля

Тема: Платочки

Цель: Упражнять в равновесии

(ходьба по скамейке на носках, ходьба

по веревке прямо, лазанье по

гимнастической лестнице); учить

прыгать на двух ногах из обруча в

обруч.

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском

саду 3-5 лет, с. 45

Тема: Платочки

Цель: Упражнять в равновесии (ходьба по

скамейке на носках, ходьба по веревке

прямо, лазанье по гимнастической

лестнице); учить прыгать на двух ногах из

обруча в обруч.

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском саду

3-5 лет, с. 45

не

де

ля

Тема: Мячи

Цель: Учить бросать мяч в

баскетбольное кольцо любым

способом, бросать и ловить мяч от

воспитателя.

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском

саду 3-5 лет, с. 48

Тема: Мячи

Цель: Учить бросать мяч в баскетбольное

кольцо любым способом, бросать и ловить

мяч от воспитателя.

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском саду

3-5 лет, с. 48

не

де

ля

Тема: Мячи

Цель: Учить катить мяч перед собой

по полу, бросать вверх и ловить двумя

руками, бросать об пол и ловить после

отскока, учить ведению мяча ногами.

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском

саду 3-5 лет, с. 48

Тема: Мячи

Цель: Учить катить мяч перед собой по

полу, бросать вверх и ловить двумя

руками, бросать об пол и ловить после

отскока, учить ведению мяча ногами.

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском саду

3-5 лет, с. 48

не

де

ля

Тема: Кубики

Цель: Упражнять в равновесии

(ходьба по скамейке, по веревке

боком, перешагивание через медболы),

Тема: Кубики

Цель: Упражнять в равновесии (ходьба по

скамейке, по веревке боком,

перешагивание через медболы), учить по

учить по гимнастической лестнице,

учить спрыгивать с высоты 30 см.,

прыгать в высоту до предмета.

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском

саду 3-5 лет, с. 52

гимнастической лестнице, учить

спрыгивать с высоты 30 см., прыгать в

высоту до предмета.

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском саду

3-5 лет, с. 52

не

де

ля

Тема: Кубики

Цель: Закреплять умение выполнять

основные виды движений в быстром

темпе (бег, ходьбу между

предметами); развивать зрительное

восприятие устойчивости созданных

им конструкций из кубиков.

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском

саду 3-5 лет, с. 52

Тема: Кубики

Цель: Закреплять умение выполнять

основные виды движений в быстром темпе

(бег, ходьбу между предметами); развивать

зрительное восприятие устойчивости

созданных им конструкций из кубиков.

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском саду

3-5 лет, с. 52

не

де

ля

Тема: Мячи

Цель: Учить бросать вверх мяч

среднего размера и ловить его двумя

руками, бросать мяч об пол и ловить

двумя руками, бросать мяч на

дальность правой и левой рукой.

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском

саду 3-5 лет, с. 55

Тема: Мячи

Цель: Учить бросать вверх мяч среднего

размера и ловить его двумя руками,

бросать мяч об пол и ловить двумя руками,

бросать мяч на дальность правой и левой

рукой.

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском саду

3-5 лет, с. 55

не

де

ля

Тема: Мячи

Цель: Учить катать мяч перед собой,

учить ведению мяча ногами, бросать

мяч вдаль двумя руками из-за головы.

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском

саду 3-5 лет, с. 55

Тема: Мячи

Цель: Учить катать мяч перед собой,

учить ведению мяча ногами, бросать мяч

вдаль двумя руками из-за головы.

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском саду

3-5 лет, с. 55

не

де

ля

Тема: Гимнастические палки

Цель: Упражнять в равновесии

(ползание по скамейке на животе, на

четвереньках под дугами,

перешагивание с предмета на

предмет), учить прыгать в длину с

места, через веревку боком, учить

прыгать из обруча в обруч.

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском

саду 3-5 лет, с. 58

Тема: Гимнастические палки

Цель: Упражнять в равновесии (ползание

по скамейке на животе, на четвереньках

под дугами, перешагивание с предмета на

предмет), учить прыгать в длину с места,

через веревку боком, учить прыгать из

обруча в обруч.

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском саду

3-5 лет, с. 58

не

де

ля

Тема: Гимнастические палки

Цель: Закреплять умение выполнять

основные виды движений в быстром

темпе (прыжки в высоту с места,

перешагивание через предметы,

ползание на животе). Развивать

координацию движений.

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском

Тема: Гимнастические палки

Цель: Закреплять умение выполнять

основные виды движений в быстром темпе

(прыжки в высоту с места, перешагивание

через предметы, ползание на животе).

Развивать координацию движений.

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском саду

3-5 лет, с. 58

саду 3-5 лет, с. 58

не

де

ля

Тема: Мячи

Цель: Учить катать и бросать мяч

друг другу, учить пасовать мяч ногами

друг другу.

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском

саду 3-5 лет, с. 61

Тема: Мячи

Цель: Учить катать и бросать мяч друг

другу, учить пасовать мяч ногами друг

другу.

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском саду

3-5 лет, с. 61

не

де

ля

Тема: Мячи

Цель: Учить катить мяч по полу перед

собой, бросать мяч вверх и ловить

двумя руками, бросать об пол и ловить

после отскока, отбивать мяч любой

одной рукой, учить вести мяч ногами

перед собой по полу.

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском

саду 3-5 лет, с. 61

Тема: Мячи

Цель: Учить катить мяч по полу перед

собой, бросать мяч вверх и ловить двумя

руками, бросать об пол и ловить после

отскока, отбивать мяч любой одной рукой,

учить вести мяч ногами перед собой по

полу.

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском саду

3-5 лет, с. 61

не

де

ля

Тема: Косичка

Цель: Упражнять в равновесии

(ползание по скамейке на

четвереньках, ходьба по веревке,

пролезание под веревкой боком,

ходьба по следам), учить прыгать на

двух ногах через предметы. Учить

бегать змейкой между предметами.

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском

саду 3-5 лет, с. 66

Тема: Косичка

Цель: Упражнять в равновесии (ползание

по скамейке на четвереньках, ходьба по

веревке, пролезание под веревкой боком,

ходьба по следам), учить прыгать на двух

ногах через предметы. Учить бегать

змейкой между предметами.

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском саду

3-5 лет, с. 66

не

де

ля

Тема: Косичка

Цель: Учить лазать по лестнице-

стремянке, упражнять в равновесии

(ходьба по наклонной доске, ходьба по

веревке боком), учить прыгать на двух

ногах через обручи, прыгать в высоту

до предмета.

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском

саду 3-5 лет, с. 66

Тема: Косичка

Цель: Учить лазать по лестнице-

стремянке, упражнять в равновесии

(ходьба по наклонной доске, ходьба по

веревке боком), учить прыгать на двух

ногах через обручи, прыгать в высоту до

предмета.

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском саду

3-5 лет, с. 66

не

де

ля

Тема: Мячи

Цель: Учить бросать мяч в

горизонтальную и вертикальную цель

(правой и левой рукой).

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском

саду 3-5 лет, с. 69

Тема: Мячи

Цель: Учить бросать мяч в

горизонтальную и вертикальную цель

(правой и левой рукой).

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском саду

3-5 лет, с. 69

не

де

ля

Тема: Мячи

Цель: Учить бросать мяч вдаль правой

и левой рукой, бросать мяч об пол и

ловить двумя руками во время ходьбы

друг за другом по залу, учить катить

мяч двумя руками перед собой.

Тема: Мячи

Цель: Учить бросать мяч вдаль правой и

левой рукой, бросать мяч об пол и ловить

двумя руками во время ходьбы друг за

другом по залу, учить катить мяч двумя

руками перед собой.

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском

саду 3-5 лет, с. 69

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском саду

3-5 лет, с. 69

не

де

ля

Тема: Кубики

Цель: Упражнять в равновесии

(ходьба по скамейке, ходьба по

веревке боком, ходьба по ребристой

дорожке); учить прыгать в длину с

места на мате: 30 см; спрыгивать с

высоты 40 см, прыгать в высоту до

предмета.

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском

саду 3-5 лет, с. 72

Тема: Кубики

Цель: Упражнять в равновесии (ходьба по

скамейке, ходьба по веревке боком, ходьба

по ребристой дорожке); учить прыгать в

длину с места на мате: 30 см; спрыгивать с

высоты 40 см, прыгать в высоту до

предмета.

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском саду

3-5 лет, с. 72

не

де

ля

Тема: Кубики

Цель: Закреплять умение выполнять

основные виды движений в быстром

темпе (бег, ходьба между

предметами); развивать у ребенка

зрительное восприятие устойчивости

созданных им конструкций из

кубиков; развивать мелкие мышцы рук

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском

саду 3-5 лет, с. 72

Тема: Кубики

Цель: Закреплять умение выполнять

основные виды движений в быстром темпе

(бег, ходьба между предметами); развивать

у ребенка зрительное восприятие

устойчивости созданных им конструкций

из кубиков; развивать мелкие мышцы рук

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском саду

3-5 лет, с. 72

не

де

ля

Тема: Мячи

Цель: Учить бросать вверх и ловить

мяч двумя рукам, бросать мяч об пол,

ловя его после отскока, учить ведению

мяча ногами, катить мяч руками.

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском

саду 3-5 лет, с. 75

Тема: Мячи

Цель: Учить бросать вверх и ловить мяч

двумя рукам, бросать мяч об пол, ловя его

после отскока, учить ведению мяча

ногами, катить мяч руками.

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском саду

3-5 лет, с. 75

не

де

ля

Тема: Мячи

Цель: Учить бросать мяч об пол и

ловить его после отскока двумя

руками; бросать вверх и ловить двумя

руками; отбивать мяч двумя руками,

правой и левой рукой.

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском

саду 3-5 лет, с. 75

Тема: Мячи

Цель: Учить бросать мяч об пол и ловить

его после отскока двумя руками; бросать

вверх и ловить двумя руками; отбивать

мяч двумя руками, правой и левой рукой.

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском саду

3-5 лет, с. 75

не

де

ля

Тема: Обручи

Цель: Упражнять в равновесии

(ходьба по скамейке боком, по веревке

прямо); учить прыгать на двух ногах

по ограниченной площади (доске);

прыгать на двух ногах через предметы;

учить пролезать боком в обруч.

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском

саду 3-5 лет, с. 78

Тема: Обручи

Цель: Упражнять в равновесии (ходьба по

скамейке боком, по веревке прямо); учить

прыгать на двух ногах по ограниченной

площади (доске); прыгать на двух ногах

через предметы; учить пролезать боком в

обруч.

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском саду

3-5 лет, с. 78

не

де

ля

Тема: Обручи

Цель: Упражнять в равновесии

(ползание по скамейке, на

четвереньках под дугами), учить

прыгать в длину и высоту (прыжки на

двух ногах из обруча в обруч, прыжки

в стороны через канат, продвигаясь

вперед), учить бегать змейкой между

предметами.

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском

саду 3-5 лет, с. 78

Тема: Обручи

Цель: Упражнять в равновесии (ползание

по скамейке, на четвереньках под дугами),

учить прыгать в длину и высоту (прыжки

на двух ногах из обруча в обруч, прыжки в

стороны через канат, продвигаясь вперед),

учить бегать змейкой между предметами.

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском саду

3-5 лет, с. 78

не

де

ля

Тема: Мячи

Цель: Учить бросать вверх большой

мяч и ловить двумя руками, бросать

мяч двумя руками об пол и ловить его

после отскока, учить вести мяч

ногами, катить руками по полу перед

собой.

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском

саду 3-5 лет, с. 81

Тема: Мячи

Цель: Учить бросать вверх большой мяч и

ловить двумя руками, бросать мяч двумя

руками об пол и ловить его после отскока,

учить вести мяч ногами, катить руками по

полу перед собой.

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском саду

3-5 лет, с. 81

не

де

ля

Тема: Мячи

Цель: Учить бросать мяч об пол и

ловить его после отскока, двумя

руками; учить отбивать двумя руками,

правой и левой рукой, стоя на месте;

бросать вдаль из-за головы.

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском

саду 3-5 лет, с. 81

Тема: Мячи

Цель: Учить бросать мяч об пол и ловить

его после отскока, двумя руками; учить

отбивать двумя руками, правой и левой

рукой, стоя на месте; бросать вдаль из-за

головы.

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском саду

3-5 лет, с. 81

не

де

ля

Тема: Гимнастическая палка

Цель: Упражнять в равновесии

(ходьба по скамейке, по веревке

прямо, перешагивание через

предметы); учить прыгать на двух

ногах через предметы; прыгать в

высоту с места (30 см).

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском

саду 3-5 лет, с. 86

Тема: Гимнастическая палка

Цель: Упражнять в равновесии (ходьба по

скамейке, по веревке прямо,

перешагивание через предметы); учить

прыгать на двух ногах через предметы;

прыгать в высоту с места (30 см).

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском саду

3-5 лет, с. 86

не

де

ля

Тема: Гимнастическая палка

Цель: Закреплять умение выполнять

основные виды движений в быстром

темпе (прыжки в высоту с места,

перешагивание через предметы,

ползание на животе). Развивать

координацию движений.

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском

саду 3-5 лет, с. 86

Тема: Гимнастическая палка

Цель: Закреплять умение выполнять

основные виды движений в быстром темпе

(прыжки в высоту с места, перешагивание

через предметы, ползание на животе).

Развивать координацию движений.

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском саду

3-5 лет, с. 86

Тема: Мячи

не

де

ля

Цель: Учить бросать, катать, пасовать

ногами мяч друг другу.

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском

саду 3-5 лет, с. 88

Цель: Учить бросать, катать, пасовать

ногами мяч друг другу.

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском саду

3-5 лет, с. 88

не

де

ля

Тема: Мячи

Цель: Учить бросать мяч в

баскетбольное кольцо, бросать мяч

вдаль, от груди.

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском

саду 3-5 лет, с. 88

Тема: Мячи

Цель: Учить бросать мяч в баскетбольное

кольцо, бросать мяч вдаль, от груди.

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском саду

3-5 лет, с. 88

не

де

ля

Тема: Косичка

Цель: Упражнять в равновесии

(ходьба по скамейке через предметы,

по плоским гимнастическим палкам

прямо, ползание на четвереньках под

дугами); учить прыгать в длину с

места, прыгать через веревку боком.

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском

саду 3-5 лет, с. 91

Тема: Косичка

Цель: Упражнять в равновесии (ходьба по

скамейке через предметы, по плоским

гимнастическим палкам прямо, ползание

на четвереньках под дугами); учить

прыгать в длину с места, прыгать через

веревку боком.

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском саду

3-5 лет, с. 91

не

де

ля

Тема: Косичка

Цель: Учить прыгать через короткую

скакалку.

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском

саду 3-5 лет, с. 91

Тема: Косичка

Цель: Учить прыгать через короткую

скакалку.

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском саду

3-5 лет, с. 91

не

де

ля

Тема: Мячи

Цель: Учить бросать мяч вверх и

ловить его двумя руками, бросать и

ловить мяч двумя руками после его

отскока от пола; учить ведению мяча

ногами; катить мяч руками по полу

перед собой.

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском

саду 3-5 лет, с. 94

Тема: Мячи

Цель: Учить бросать мяч вверх и ловить

его двумя руками, бросать и ловить мяч

двумя руками после его отскока от пола;

учить ведению мяча ногами; катить мяч

руками по полу перед собой.

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском саду

3-5 лет, с. 94

не

де

ля

Тема: Мячи

Цель: Учить бросать мешочки в

горизонтальную и вертикальную цели.

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском

саду 3-5 лет, с. 94

Тема: Мячи

Цель: Учить бросать мешочки в

горизонтальную и вертикальную цели.

Литература: Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском саду

3-5 лет, с. 94

Особенности организации РППC по образовательной области

«Физическое развитие»

Игровой, развивающий

центр

Наполнение РППC

Центр

физического развития

- Скакалки, султанчики, мячи, массажные коврики,

гантели, флажки, ленточки и т.д.

- Дидактические игры: «Спорт – лото», «Спорт»

- Плакаты: «Чтоб расти и закаляться, надо спортом

заниматься», «Спорт – здоровый образ жизни»

- Альбомы: «Спорт», «Веселая зарядка»,

«Игры - эстафеты», «Подвижные игры»

6. СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО ГРУППЫ

Социальное партнерство группы включает в себя

внутренние и внешние связи.

1. ВНУТРЕННИЕ СВЯЗИ

1.1 Взаимодействие группы «Солнышко» с семьей

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности

ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования

ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития

компетентности родителей (способности разрешать разные типы социально-

педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение

права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию,

монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критико-

вать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих

проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам

воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной

деятельности в детском саду и семье;

• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в

детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и

общественном воспитании дошкольников;

• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обу-

чения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и

формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного

взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами

мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);

• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным

стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их

удовлетворения в семье.

Программы родительского образования важно разрабатывать и

реализовывать исходя из следующих принципов:

• целенаправленности — ориентации на цели и приоритетные задачи

образования родителей;

• адресности — учета образовательных потребностей родителей;

• доступности — учета возможностей родителей освоить предусмот-

ренный программой учебный материал;

• индивидуализации — преобразования содержания, методов обучения и

темпов освоения программы в зависимости от реального уровня знаний и

умений родителей;

• участия заинтересованных сторон (педагогов и родителей) в иници-

ировании, обсуждении и принятии решений, касающихся содержания

образовательных программ и его корректировки.

1.2. ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

Родительские собрания, тренинги, проекты деловая игра

Наглядные и индивидуальные консультации

Анкетирование, мониторинг, лекции, семинары, мастер-классы

1.3. Система работы группы с семьёй

Принципы работы с родителями

Методы изучения семьи

− Целенаправленность, систематичность,

плановость

− Дифференцированный подход к работе с

родителями с учётом многоаспектной

специфики каждой семьи;

− Возрастной характер работы с

родителями;

− Доброжелательность, открытость.

− Анкетирование

− Наблюдение за ребёнком;

− Посещение семьи ребёнка;

− Обследование семьи с помощью

проективных методик;

− Беседы с ребёнком;

− Беседы с родителями

Формы работы с родителями

Общие

Групповые

Индивидуальные

Педагогические

консультации

Беседы, семинары,

тренинги

конференции

Совместное проведение

занятий, досугов

Клубы по интересам

Участие родителей в методических

мероприятиях

Дни открытых дверей

Педагогические гостиные

1.4. Перспективный план взаимодействия с родителями

второй младшей группы (сентябрь – август)

Месяц

Тема

Ответственные

Сентябрь

1.Наглядные консультации:

Осень (народные приметы, пословицы и поговорки,

наблюдение, стихи)

Непрерывная непосредственно-образовательная

деятельность

Ежедневная организация жизни и деятельности детей

2. Индивидуальные консультации:

«Адаптация ребенка в детском саду»

«Самостоятелен ли ваш ребенок»

3. Работа с папкой передвижкой

«Физическое воспитание».

4.Подготовка к родительскому собранию.

5.Анкетирование родителей

Воспитатели

Октябрь

1.Родительское собрание на тему:

«Задачи воспитания и обучения детей 3-4 лет»

2.Конкурс «Осень и мы!» Дети и родители - поделки из

овощей. Выставка работ.

3.Наглядные консультации:

«Влияние природы на развитие ребенка»

«Экстремальная ситуация: пожар!»

«Фольклор Прикамья»

4.Работа с папкой передвижкой

«Трудовое воспитание»

Воспитатели

5.Индивидуальные консультации:

«Закаливание ребенка»

«Развиваем мелкую моторику руки»

Воспитатели

Ноябрь

1.Наглядные консультации:

«Все мы любим сказки»

«Здоровый образ жизни»

«Как одеть ребенка на прогулку»

2.Индивидуальные консультации:

«Как организовать труд ребенка дома»

«Воспитание культурно-гигиенических навыков

3.Работа с папкой передвижкой

«Физическое воспитание».

4.Организовать с родителями уборку участка от снега,

постройку горки

Воспитатели

Декабрь

1.Наглядные консультации:

Зима - народные приметы, пословицы и поговорки,

снежные слова, стихи

«Инфекционные заболевания»

«Простуду лечим гимнастикой»

«Десять шагов на пути к здоровью ребенка»

2.Конкурс «Ёлочка – зелёная иголочка» (поделки из

разного материала)

Дети и родители - украшение группы к Новому году.

Выставка работ.

3.Организовать уборку участка от снега, строительство

горки.

4.Индивидуальные консультации:

«Поведение ребенка в семье и в детском саду»

«Как развивать речь детей»

5.Работа с папкой передвижкой

«Музыкальное воспитание»

Воспитатели

Январь

1.Подготовка к родительскому собранию

2.Наглядные консультации:

«Как определить темперамент ребенка»

«Взял я в руки карандаш»

«Учимся убирать игрушки»

3.Индивидуальные консультации:

«Поощрение и наказание – основные методы

воспитания»

«Пальчиковые игры – развиваем руки»,

4.Работа с папкой передвижкой

«Гендерное воспитание»

Воспитатели

Февраль

1.Родительское собрание на тему:

«Развитие речи младших дошкольников»

2.Анкетирование родителей

3.Стенд – поздравление папам и дедушкам

С Днем Отечества

4.Индивидуальные консультации:

«Зарядка для детей дома»

«Развиваем внимание и память»

5.Наглядные консультации:

Воспитатели

«Праздник послушания»

«Любимый город Александровск»

«Наш дом природа»

6.Работа с папкой передвижкой

«Физическое воспитание»

Воспитатели

Март

1.Наглядные консультации:

Весна (народные приметы, стихи, наблюдение,

пословицы и поговорки)

«Рецепты здоровой пищи»

«Тренируем руки – развиваем речь»

«Террористический акт – раковая опухоль

нестабильного общества»

2.Стенд – поздравление мамам и бабушкам

к 8 Марта!

3.Индивидуальные консультации:

«Зарядка для детей, страдающих плоскостопием и

нарушением осанки»

«Сенсорное воспитание детей младшего возраста через

восприятие цвета»

4.Работа с папкой передвижкой

«Музыкальное воспитание»

5. Конкурс «Наш дом - природа» (рисунки)

Дети и родители. Выставка работ.

Воспитатели

Апрель

1.Наглядные консультации:

«Как сделать математику занимательной»

«Фольклор»

«Детское творчество – что и как рисовать»

2.Индивидуальные консультации:

«Какие игрушки покупать ребенку»

«Как укрепить здоровье ослабевших и часто болеющих

детей»

3.Работа с папкой передвижкой

«Трудовое воспитание»

Воспитатели

Май

1.Итоговое родительское собрание

«Год, прошел – какими мы стали»

2.Наглядные консультации:

«День Победы! Они сделали Победу Великой!»

«Учите детей любить и беречь природу»

«Вес, рост ребенка»

3.Субботник по подготовке участка к лету

4.Индивидуальные консультации:

«Самостоятелен ли ваш ребенок»

«Поведение ребенка в семье и в детском саду»

5.Работа с папкой передвижкой

«Физическое воспитание»

Воспитатели

Июнь

1.Наглядные консультации:

«Ах, лето!» (стихи, загадки)

«Правильное питание – залог здоровья»

«Как читать с детьми книги о природе»

2.Индивидуальные консультации:

«Закаливание детей летом»

Воспитатели

«Пальчиковая гимнастика, развиваем мелкую моторику

рук»

Июль

1.Наглядные консультации:

«Лето и безопасность наших детей»

«Игровой физкультурный тренинг для всей семь»

«Растения для лечения»

2.Индивидуальные консультации:

«Как одеть ребенка на прогулку»

«Агрессивный ребенок»

Воспитатели

Август

1.Наглядные консультации:

«Увезите ребенка в даль светлую»

«Внимание! Красная книга!

«Домашняя игротека»

2.Индивидуальные консультации:

«Развиваем речь детей – говорим правильно»

«Как организовать труд ребенка дома»

Воспитатели

2. ВНЕШНИЕ СВЯЗИ

Взаимодействие группы с другими учреждениями

2.1. Взаимодействие с социумом

В группе «Солнышко» налажено взаимодействие с государственными и

общественными структурами, с учреждениями науки и образования, с

медицинскими и культурными учреждениями, предприятиями для:

✓ более широкого воспитания и образования дошкольников;

✓ преемственности между дошкольным и младшим школьным

возрастом;

✓ интеграции общественного и семейного воспитания;

✓ получения методических консультаций;

✓ участия в конкурсах различных уровней;

✓ привлечения внебюджетных средств.

2.2. Модель взаимодействия с социальными институтами

( младший возраст - театр, поликлиника)

Группа

Солнышко

Клуб

«Кальцит»

экологические

досуги,

походы,

конкурсы,

кукольные

спектакли.

Музей

краеведческий

(экскурсии,

игры, занятия,

посещение

выставок)

Станция

юных

натуралистов

(экскурсии,

выставки,

занятия)

Музыкальная

школа

искусств

(концерты,

посещение

выставок)

Дворец

культуры

(детские

спектакли,

участие в

фестивалях и

конкурсах)

Школа №6,

№ 2, №1

(экскурсии,

встречи

педагогов и

родителей)

Детская

библиотека

(экскурсии,

книжный

абонемент)

Детская

поликлиника

(диспансериз

ация,

консультиро

вание)

2.3.Перспективное планирование с социальными институтами

6. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА В ГРУППЕ

Цель коррекционной работы - организация образовательной

деятельности в группе, как системы, обеспечивающей психолого-

педагогическую коррекцию отклонений в развитии ребенка (поведенческие,

волевые, интеллектуальные, эмоциональные) На основе создания

оптимальных психолого-педагогических условий для развития творческого

потенциала личности ее полноценного всестороннего развития.

Принципы построения коррекционной работы:

1. принцип индивидуального подхода

2. принцип интегрированного подхода

3. принцип вариативной развивающей среды

4. принцип вариативной методической базы обучения и воспитания

5. принцип модульной организации образовательных программ

6. принцип самостоятельной активности детей

7. принцип построения культуры детского и родительского сообщества

8. принцип семейно ориентированного сопровождения

9. принцип активного включения всех участников образовательного процесса

Формы коррекционной работы:

1. консультирование: индивидуальное, групповое, семейно, социально-

педагогическое.

2. психологическая терапия: индивидуальная, групповая, семейная

3. социально-педагогическая поддержка и патронаж

Виды коррекционной работы:

1. диагностическая работа:

2. коррекционно-развивающая работа

3. консультативная работа

4. информационно - разъяснительная работа

1) Дети с нарушением эмоционально-волевой сферы

Психологические особенности детей

Содержание коррекционной работы

• Сложности установления

взаимоотношений с близкими с

сверстниками

• Специфические отклонения в

психолого-моторном развитии

• Не мотивированные страхи

• Сильные эмоции или полное их

отсутствие, быстро возникаю,

быстро затухают

• Нарушение эмоциональной

регуляции

• Наличие узких интересов в

тематике игр. Разговоров, в

рисовании

• Задержка формирования

коммуникативных функций речи

• Преобладание обвиняющих

реакций с эмоциями гнева и

раздражения

• Технологии направленные на

преодоление негативных эмоций

• Игры на развитие внимания

• Игры на развитие памяти

• Игры на развитие зрительно -

моторной координации

• Игры и упражнения, направленные

на формирование адекватных форм

поведения

• Упражнения на развитие

саморегуляции и самоконтроля

• Игры для регуляции дыхательной

системы

• Игры на развитие исследовательской

работы

2) Агрессивные дети

Психологические особенности детей

Содержание коррекционной работы

• Нападает на сверстников,

обзывает их

• Намерено употребляет грубые

выражения

• Ведет себя демонстративно ради

привлечения внимания

• Стремится переложить вину за

затеянную им ссору на других

детей

• Не замечает своего агрессивного

поведения

• Повышенно подозрительно и

насторожен

• Часто теряет контроль над собой

• Часто завистлив и мстителен

• Использует любую

возможность, чтобы разозлить

маму, воспитателя, сверстников,

не успокаивается до тех пор

пока взрослые не взорвутся, а

дети не вступят в драку

• Технологии направленные на

преодоление негативных эмоций

• Игры на снятие мышечного

напряжения

• Комплексы самомосажа, массажа

• Дыхательные упражнения

• Упражнение на развитие мелкой

моторики рук

• Кинезиологические упражнения

• Игры и упражнения направленные на

формирование адекватных форм

поведения

• Игры на развитие самоконтроля и

саморегуляции

• Упражнения на развитие

взаимопонимания

• Игры на повышения самооценки

3) Дети с синдромом гиперактивности

Психологические особенности детей

Содержание коррекционной работы

• нарушение координации

движений, несформированность

мелкой моторики на фоне

гиперактивности

• проблемы в поведении –

агрессивность, конфликтность,

не способность постоять за себя,

импульсивность

• эмоциональные проблемы, не

уверенность в себе, заниженная

самооценка, тревожность,

нарушение настроения

(сниженное настроение или

повышенная возбудимость)

• проблема на занятиях

(отсутствие интереса, дефицит

внимания, неусидчивость,

повышенная отвлекаемость)

• проблема в общении, тяжелая

адаптация в группе

• недостаточно сформировано

психологическое пространство

(сделал, а потом подумал)

• игры на развитие вестибулярной

активности

• игры на снятие мышечного

напряжения

• игры на развитие мелкой моторики,

комплексы самомосажа

• дыхательные упражнения

• игры и упражнения на развитие

внимания

• игры на развитие самоконтроля и

саморегуляции

4) Леворукие дети

Психологические особенности детей

Содержание коррекционной работы

• трудности ориентировки в

пространстве

• трудности установления

логических связей

• трудности привыкания к новой

обстановки

• трудности при работе в жестко

регламентированных условиях

• трудности в развитии

фонематического слуха

артикуляционных навыков в

определении значений слов

• высокая ранимость,

впечатлительность, тревожность

• пальчиковая гимнастика

• упражнение на развитие чувства

ритма

• задание на формирование

пространственных представлений

• задание на формирование ощущение

времени

• кинезиологические упражнения

• растяжки

• упражнение на ползание и хождение

на четвереньках (синхронно и

асинхронно);

• комплекс глазодвигательных

упражнений

5) Дети с нарушением речевого развития (логопед)

Психологические особенности детей

Содержание коррекционной

работы

• неполноценная речевая деятельность,

влияющая на недостатки формирования у

детей сенсорной, интеллектуальной, волевой

сфер

• недостаток устойчивости внимания

• снижение вербальной памяти и запоминания

(смысловая память)

• трудности вербальной коммуникации

• связь между речевыми нарушениями и

другими сторонами психического развития

• соматическая ослабленность

• недостаточность координаций движений

• снижение скорости и ловкости движений

• недостаточная координация пальцев кисти

рук, недоразвитость мелкой моторики

• отклонения в эмоционально-волевой сфере:

нестойкость интересов, пониженная

наблюдательность, сниженная мотивация,

негативизм, неуверенность в себе,

повышенная агрессивность, обидчивость,

раздражительность, трудности в налаживании

контактов со сверстниками.

• упражнения,

используемые при

обучении детей

пению

• дыхательные

упражнения

• логоритмические

упражнения

• упражнения и игры

для развития речи

• игры на развитие

внимания

• игры на развитие

памяти

• игры на развитие

мыслительных

операций

• упражнения на

развитие

саморегуляции и

самоконтроля.

2. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

1. Распорядок дня детей во второй младшей группе

Правильный распорядок дня — это рациональная продолжительность и

разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в

течение суток. Основным принципом правильного построения распорядка

является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям

детей. Следует стремиться к тому, чтобы приблизить режим дня к

индивидуальным особенностям ребенка.

1.1 Особенности организации режимных моментов

Осуществляя режимные моменты, необходимо учитывать индиви-

дуальные особенности детей (длительность сна, вкусовые предпочтения, темп

деятельности и т.д.). Приближенный к индивидуальным особенностям ребенка

режим детского сада способствует его комфорту, хорошему настроению и

активности.

Прием пищи. Не следует заставлять детей есть, важно, чтобы они ели с

аппетитом. Дети едят охотнее, если предоставлять им право выбора блюд (хотя

бы из двух блюд). Надо учитывать, что дети едят с разной скоростью, поэтому

следует предоставлять им возможность принимать пищу в своем темпе.

Недопустимо заставлять ребенка сидеть за столом в ожидании еды или

после ее приема. Поев, ребенок может поблагодарить и заняться са-

мостоятельными играми.

Прогулка. Для укрепления здоровья детей, удовлетворения их потребности в

двигательной активности, профилактики утомления необходимы ежедневные

прогулки.

Нельзя сокращать продолжительность прогулки. Важно обеспечить

достаточное пребывание детей на свежем воздухе в течение дня.

Ежедневное чтение. В режиме дня целесообразно выделить постоянное время

для ежедневного чтения детям. Читать следует не только художественную

литературу, но и познавательные книги, детские иллюстрированные

энциклопедии, рассказы для детей по истории и культуре родной страны и

зарубежных стран. Чтение книг и обсуждение прочитанного помогает на

примере литературных героев воспитывать в детях социально-нравственные

качества, избегая нудных и бесполезных поучений и нотаций. При этом

нельзя превращать чтение в занятие —у ребенка всегда должен быть выбор:

слушать или заниматься своими делами. Задача педагога — сделать процесс

чтения увлекательным и интересным для всех детей.

Дневной сон. Необходимо создавать условия для полноценного дневного

сна детей. Для этого в помещении, где спят дети, следует создать спокойную,

тихую обстановку, обеспечить постоянный приток свежего воздуха. Кроме

того, быстрому засыпанию и глубокому сну способствуют полноценная

двигательная активность в течение дня и спокойные тихие игры, снимающие

перевозбуждение.

1.2. Режим дня детей второй младшей группы

Режим дня разработан с учётом сезонных особенностей северного

региона, требований СанПиН 2.4.1.3049 – 13 от 15 мая 2013 г., и концепцией

примерной основной общеобразовательной программы «От рождения до

школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой., а также

соответствует функциональным возможностям детей, их возрасту и состоянию

здоровья. Режим дня обеспечивает соблюдение баланса между разными

видами активности детей (умственной, физической) их чередование.

В летний период в режиме дня обучающие занятия заменяются занятиями

художественно-эстетического цикла по интересам детей. 1 раз в неделю

проводятся развлечения и досуги детей. Физкультурные занятия проводятся на

свежем воздухе. Увеличивается время прогулки детей и время для

двигательной активности.

Ежедневная организация жизни и деятельности детей младшей

группы (3-4 года)

Холодный период времени

время

содержание деятельности, виды

деятельности

характер деятельности

07.30 —

07.45

Прием, осмотр, игры

СДД, ОД в ходе РМ,

взаимодействие с семьями детей

07.45 —

08.20

Утренняя гимнастика,

закаливающие процедуры

ОД в ходе РМ

08.20 —

09.00

Подготовка к завтраку, завтрак

ОД в ходе РМ

09.00 —

10.00

Образовательная деятельность, игры

НОД, СДД, ОД в ходе РМ

10.00 —

12.00

Подготовка к прогулке, прогулка

ОД в ходе РМ, СДД

12.00 —

12.20

Возвращение с прогулки, игры

ОД в ходе РМ, СДД

12.20 —

12.50

Подготовка к обеду, обед

ОД в ходе РМ

12.50 —

15.00

Подготовка ко сну, дневной сон

15.00 —

15.40

Постепенный подъем,

закаливающие процедуры после

сна, витаминный полдник

ОД в ходе РМ

15.40 —

16.20

Игры, чтение художественной

литературы

ОД в ходе РМ, СДД

16.20 —

16.50

Подготовка к полднику, полдник

ОД в ходе РМ

16. 50 —

18.00

Игры (в группе или на прогулке в

зависимости от сезона), уход детей

домой

СДД, взаимодействие с семьями

детей

Теплый период времени

Режимные моменты

Время

Утренний прием, игры, общение

7.30 – 8.30

Утренняя гимнастика

8.30 – 8.40

Завтрак

8.40 – 9.05

Самостоятельные игры

9.05 – 9.35

Подготовка к прогулке, образовательная деятельность на прогулке,

прогулка,

возвращение с прогулки

9.35 – 12.20

Обед

12.20 –13.00

Подготовка ко сну, сон

13.00 –15.10

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры

15.10 –15.40

Полдник

15.40 –16.10

Игры, досуги, общение и самостоятельная деятельность по

интересам

16.10 –16.40

Подготовка к прогулке, прогулка,

возвращение с прогулки

16.40 –18.20

Игры. Уход домой

до 18.00

2. Расписание непосредственно образовательной деятельности

Учебно-воспитательный процесс в группе строится по принципу

тематического планирования. Все занятия общеобразовательного и

коррекционного направлений в течение недели объединяются единой

лексической темой. Максимально допустимый объем недельной

образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному

образованию, для детей дошкольного возраста составляет: во второй младшей

группе (дети четвертого года жизни) – 10 совместных занятий.

Максимально допустимое количество занятий в первой половине дня во

второй младшей группе – до двух занятий. Продолжительность занятий для

детей четвертого года жизни – не более 15 минут. В середине занятия проводят

физкультминутку. Перерывы между занятиями – не менее 10 минут.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине

дня во второй младшей группе 30 минут.

НЕПРЕРЫВНАЯ НЕПОСРЕДСТВЕННО - ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА

День недели

Первая половина дня

Вторая половина дня

понедельник

Музыка

09.00-09.15

Познание (ФЦКМ)

09.25-09.40

вторник

Физическая культура

09.00-09.15

Художественное творчество

Лепка/Аппликация

09.25-09.40

среда

Музыка

09.00-09.15

Развитие речи

09.25-09.40

четверг

Познание (ФЭМП)

09.00-09.15 (1 подгруппа)

09.25-09.40 (2 подгруппа)

Физическая культура

(на воздухе)

пятница

Физическая культура

09.00-09.15

Художественное творчество

Рисование

09.25-09.40

2.1. Модель организации воспитательно – образовательного процесса

на день

Направление

развития ребенка

1-я половина дня

2-я половина дня

Младший дошкольный возраст

Физическое

развитие и

здоровье

Прием детей на воздухе в теплое

время года. Утренняя гимнастика

(подвижные игры, игровые

сюжеты). Гигиенические

процедуры (обширное умывание).

Закаливание в повседневной жизни

(облегченная одежда в группе,

одежда по сезону на прогулке;

обширное умывание, воздушные

ванны). Физминутки на занятиях.

Физкультурные занятия. Прогулка

в двигательной активности.

Гимнастика после сна.

Закаливание (воздушные

ванны, ходьба босиком в

спальне). Физкультурные

досуги, игры и развлечения.

Самостоятельная двигательная

деятельность. Занятия

ритмической гимнастикой.

Прогулка (индивидуальная

работа по развитию движений)

Познавательное,

речевое развитие

Игры-занятия.

Дидактические игры.

Наблюдения.

Беседы.

Экскурсии по участку.

Игры.

Досуги.

Индивидуальная работа.

Исследовательская работа, опыты

и экспериментирование

Социально-

коммуникативное

развитие

Утренний прием детей,

индивидуальные и подгрупповые

беседы. Оценка эмоционального

настроения группы с последующей

коррекцией плана работы.

Формирование навыков культуры

еды.

Этика быта, трудовые поручения.

Формирование навыков культуры

общения. Театрализованные игры.

Сюжетно-ролевые игры.

Индивидуальная работа.

Эстетика быта.

Трудовые поручения.

Игры с ряжением.

Работа в книжном уголке

Общение младших и старших

детей.

Сюжетно-ролевые игры.

Художественно-

эстетическое

развитие

Занятия по музыкальному

воспитанию и изобразительной

деятельности. Эстетика быта.

Экскурсии в природу (на участке)

Занятия в кружках по изо

деятельности.

Музыкально-художественные

досуги.

Индивидуальная работа.

3. Физкультурно-оздоровительная работа

3.1. Система закаливающих мероприятий в течение дня

Закаливание детей включает систему мероприятий:

▪ Элементы закаливания в повседневной жизни: умывание прохладной

водой, широкая аэрация помещений, правильно организованная

прогулка, физические упражнения, проводимые в легкой спортивной

одежде в помещении и на открытом воздухе;

▪ Специальные мероприятия: водные, воздушные и солнечные.

Для закаливания детей основные природные факторы (солнце, воздух,

вода) используются дифференцированно в зависимости от возраста

детей, состояния их здоровья, с учетом подготовленности персонала и

материальной базы дошкольного учреждения, со строгим соблюдением

методических рекомендаций.

Закаливающие мероприятия меняются по силе и длительности в

зависимости от сезона года, температуры воздуха в групповых

помещениях, эпидемиологической обстановки.

№

Мероприятия

Вторая младшая группа

Прием детей на

воздухе

Круглый год при благоприятных условиях погоды

Утренняя зарядка

С мая по октябрь на улице - оздоровительный бег в

сочетании с дыхательной гимнастикой.

С ноября по май в зале в спортивной форме, в чешках.

Закаливающие

процедуры

Водные процедуры для ног с постепенным снижением

температуры воды: от 36 до 18 градусов,

профилактика плоскостопия - хождение босиком по

массажным коврикам.

Воздушно-

температурный

режим в группе

+ 18

Сквозное

проветривание ( в

отсутствии детей)

Три раза в день до + 16- + 18

Одностороннее

проветривание

Постоянно открыта фрамуга с подветренной стороны

Одежда детей в

группе

Облегченная: носки (гольфы), шорты, платья и

рубашки с короткими рукавами.

Сон

В хорошо проветренном помещении без футболок и

маек.

Гимнастика

пробуждения

Просыпательная гимнастика

Физкультурные

занятия:

✓ В зале (босиком

в физкультурной

форме);

✓ На улице в

облегченной

одежде

✓ Два раза в неделю

✓ Один раз в неделю

Прогулка

(ежедневно)

До – 20 (в безветренную погоду)

3.2. Система физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном

образовательном учреждении

№

п\п

Мероприятия

Группа

Периодичность

Ответственный

I. Мониторинг

Определение

уровня

физической

подготовленности

детей

Вторая младшая

2 раза в год

(в ноябре и апреле)

Старшая

медсестра,

вос. по физ.

культуре,

воспитатели

групп

II. Двигательная деятельность

Утренняя

гимнастика

Вторая младшая

ежедневно

Воспитатели

групп или восп.

по физкультуре

Закаливающие

процедуры

Вторая младшая

ежедневно

Воспитатели

групп

Физическая

культура:

✓ в зале

✓ на воздухе

Вторая младшая

2 раза в неделю

1 раз в неделю

Воспитатели групп,

воспитатель по

физкультуре

Подвижные игры и

упражнения на

улице

Вторая младшая

ежедневно

Воспитатели групп,

воспитатель по

физкультуре

Гимнастика

Вторая младшая

ежедневно

Воспитатели групп

пробуждения

Спортивные

упражнения

Вторая младшая

2 раза в неделю

Воспитатели групп,

воспитатель по

физкультуре

Спортивные игры

Вторая младшая

2 раза в неделю

Воспитатели групп,

воспитатель по

физкультуре

Физкультурные

досуги

Вторая младшая

1 раз в месяц

Воспитатель по

физкультуре

Физкультурные

праздники

Вторая младшая

2 раза в год

Воспитатель по

физкультуре,

музыкальный

руководитель,

воспитатели групп

Неделя здоровья

Вторая младшая

2 раза в год

(сентябрь,

январь)

Воспитатель по

физкультуре,

музыкальный

руководитель,

воспитатели групп

Каникулы

Вторая младшая

2 раза в год

Воспитатель по

физкультуре,

воспитатели групп

III. Профилактические мероприятия

Витаминотерапия

Вторая младшая

ежедневно

Старшая медсестра

Профилактика

гриппа и

простудных

заболеваний

(режим

проветривания,

утренние фильтры,

работа с

родителями)

Вторая младшая

неблагоприятные

периоды (осень

— весна)

возникновения

инфекции

Старшая медсестра

Кварцевание групп

Вторая младшая

В период

карантина

и эпидемий по

10 минут в

отсутствие детей

Старшая медсестра

Аэрация воздуха

Вторая младшая

Ежедневно во

время дневного

сна

Старшая медсестра,

воспитатели групп

IV. Нетрадиционные формы оздоровления

Воздушные ванны

Вторая младшая

ежедневно

Воспитатели групп

Босохождение по

массажным

коврикам

Вторая младшая

ежедневно

Воспитатели групп

Облегченная

одежда детей

Вторая младшая

В течение дня

Воспитатели групп,

младшие

воспитатели

Ходьба босиком

Вторая младшая

Ежедневно (во

время утренних

гимнастик в

группах)

Воспитатели

V. Организация вторых завтраков

Соки натуральные

и фрукты

Вторая младшая

Ежедневно в

10.00

Воспитатели групп,

младшие

воспитатели

4. Культурно – досуговая деятельность

Отдых. Приобщать детей к интересной и полезной деятельности (игры,

спорт, рисование, лепка, моделирование, слушание музыки, просмотр

мультфильмов, рассматривание книжных иллюстраций и т.д.).

Развлечения. Формировать стремление активно участвовать в раз-

влечениях, общаться, быть доброжелательными и отзывчивыми; осмысленно

использовать приобретенные знания и умения в самостоятельной

деятельности.

Развивать творческие способности, любознательность, память, вооб-

ражение, умение правильно вести себя в различных ситуациях.

Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов

России, закреплять умение использовать полученные навыки и знания в

жизни.

Праздники. Расширять представления детей о международных и го-

сударственных праздниках.

Развивать чувство сопричастности к народным торжествам.

Привлекать детей к активному, разнообразному участию в подготовке к

празднику и его проведении.

Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной пред-

праздничной деятельности. Формировать основы праздничной культуры.

Самостоятельная деятельность. Предоставлять детям возможности для

проведения опытов с различными материалами (водой, песком, глиной и

т.п.); для наблюдений за растениями, животными, окружающей природой.

Развивать умение играть в настольно-печатные и дидактические игры.

Поддерживать желание дошкольников показывать свои коллекции

(открытки, фантики и т.п.), рассказывать об их содержании.

Формировать умение планировать и организовывать свою са-

мостоятельную деятельность, взаимодействовать со сверстниками и

взрослыми.

Творчество. Совершенствовать самостоятельную музыкально-худо-

жественную и познавательную деятельность.

Формировать потребность творчески проводить свободное время в

социально значимых целях, занимаясь различной деятельностью: музы-

кальной, изобразительной, театральной и др.

Содействовать посещению художественно-эстетических студий по

интересам ребенка.

4.1. Перспективный план праздников и развлечений в группе

«Солнышко». Перспективный план музыкального руководителя.

5. Условия реализации рабочей программы группы «Солнышко»

5.1. Основные требования к организации РППС

Предметно-развивающая среда в группе выполняет образовательную,

развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организационную,

коммуникационную, социализирующую и другие функции. Она направлена

на развитие инициативности, самостоятельности, творческих проявлений

ребенка, имеет характер открытой незамкнутой системы, способной к

корректировке и развитию (не только развивающая, но и развивающаяся

система). Окружающий предметный мир пополняется, обновляется в

соответствии с возрастными возможностями ребенка.

При создании предметно-пространственной развивающей среды в

группе придерживаются следующих принципов:

- Насыщенность среды соответствует содержанию ООПДО, в том числе

при реализации комплексно-тематического принципа ее построения

(ориентирована на примерный календарь праздников, тематика которых

отражает все направления развития ребенка раннего и дошкольного

возрастов), а также возрастным особенностям детей (учитывая ведущий вид

деятельности в разные возрастные периоды дошкольного детства).

Образовательное пространство включает средства реализации ООПДО,

игровое, спортивное, оздоровительное оборудование и инвентарь (в здании и

на участке) для возможности самовыражения и реализации творческих

проявлений.

- Трансформируемость предполагает возможность менять

функциональную составляющую предметного пространства в зависимости от

образовательной ситуации и меняющихся интересов и возможностей детей

(так, предметно-развивающая среда меняется в зависимости от времени года,

возрастных, гендерных особенностей, конкретного содержания ООПДО,

реализуемого здесь и сейчас).

- Полифинкциональность предполагает использование множества

возможностей предметов пространственной среды, их изменение в

зависимости от образовательной ситуации и интересов детей, возможности

для совместной деятельности взрослого с детьми, самостоятельной детской

активности, позволяет организовать пространство группового помещения со

специализацией его отдельных частей: для спокойных видов деятельности,

активной деятельности, центр экспериментирования, центр конструирования,

центр сюжетно-ролевых игр и др.

- Вариативность предусматривает возможность выбора ребенком

пространства для осуществления различных видов деятельности (игровой,

двигательной, конструирования, изобразительной, музыкальной и т.д.), а

также материалов, игрушек, оборудования, обеспечивающих

самостоятельную деятельность детей.

- Доступность обеспечивает свободный доступ детей к играм, игрушкам,

материалам и пособиям в разных видах детской деятельности.

(Используемые игровые средства располагаются так, чтобы ребенок мог

дотянуться до них без помощи взрослых. Это помогает ему быть

самостоятельным.)

- Безопасность предполагает соответствие всех ее элементов

требованиям по обеспечению надежности и безопасности (в помещении не

должно быть опасных предметов (острых, бьющихся, тяжелых), углы

должны быть закрыты).

- При создании предметно-пространственной развивающей среды

учитывается гендерный принцип, обеспечивающий среду материалами и

игрушками как общими, так и специфичными для мальчиков и девочек.

- Материалы, игрушки и оборудование имеют сертификат качества и

отвечают педагогическим и эстетическим требованиям (способствуют

развитию творчества, воображения; возможности применять игрушки как в

индивидуальных, так и коллективных играх; обладают дидактическими

свойствами.

№

Образовательная

область

Развивающий

центр

Содержание РППС

Социально-

коммуникативно

е развитие

Игровой

Центр

- Дидактические игры: «Правила поведения за

столом», «Азбука пешехода», «Дорожные знаки»

- Сюжетно-ролевые игры: шофер, пароход,

дочки-матери, самолет, больница

- Альбомы: «Моя семья», «Что такое хорошо, что

такое плохо», «Правила дорожного движения»,

«Мы друг другу помогаем», «Жизнь без

опасностей», «Пожарная безопасность», «Как

избежать неприятностей»

- Плакаты: «Уроки безопасности», «Дорожная

азбука»

Познавательное

развитие

Центр

эксперимента

льной

деятельности

- Микроскоп;

- Оборудование для опытов: магниты, колбы,

воронки, пенопласт, трубочки и стаканчики,

формочки, и др.

- Книги с опытами

- Картотека опытов-экспериментов

Центр

экологически

- Шишки, желуди, крупа, мох, веточки и т.д.

- Дидактические игры: «Назови и составь время

года», «Охрана животных, растений», «Кто, где

живет?». «Найди и назови (деревья, листья,

фрукты)», и др.

- Альбомы: «Фрукты, овощи», «Грибы, ягоды».

«Цветы, деревья», «Времена года», «Птицы»

- Календарь природы

- Плакаты: «Цветы», «Фрукты», «Овощи»,

«Домашние животные», «Дикие животные»,

«Деревья», и др.

Центр

- Дидактические игры: «Геометрическое лото»,

«Цифры», «Найди цвет и форму», «Цвета»,

познавательно

деятельности

«Математическое лото», «Четвертый лишний»

- Альбомы: «Веселая математика», «Учим

цифры»

- Плакаты: «Счет до 10», «Учимся считать»

Игровой

центр

- Сюжетно-ролевые игры: больница, магазин,

дочки – матери, шофер, пароход.

- Дидактические игры: «Профессии»,

«Транспорт»

- Альбомы: «Любимый город Александровск»,

«Одежда», «Посуда», «Мебель», «Обувь», и др.

Речевое развитие

Центр

развития речи

- Дидактические игры: «Кто что делает?»,

«Расскажи про свой город», «Первые звуки»,

«Звуковое домино»

- Альбомы: «Альбом по развитию речи»

В.С.Володина, «Альбом по развитию речи» О.А.

Новиковская, «Учимся рассказывать», «Назови и

расскажи»

Художественно-

эстетическое

развитие

Центр ИЗО

«Каляка -

маляка»

- Дидактические игры: «Русские узоры»,

«Дымка», «Гжель», «Составь узор»

- Плакаты: «Хохлома», «Гжель», «Азбука цвета»

- Альбомы: «Рисование», «Росписи», «Лепка»,

«Аппликация», «Народное творчество», и др.

- Трафареты, раскраски, цветные карандаши,

ватные палочки, губки для рисования, гуашь,

акварельные краски, кисточки, стаканчики

Центр

Музыкально-

Театральный

- Музыкальные инструменты: металлофон,

маракасы, бубны, колокольчики, и т.д.

- Дидактические игры: «Музыкальный магазин»,

«Какого цвета музыка»

- Альбомы: «Музыкальные инструменты»,

«Наши песни»

- Театр: пальчиковый. Деревянный – «Три

поросенка», «Маша и медведь».

Магнитный – «Колобок», «Теремок».

Кукольный - «Теремок».

- Шапочки – маски по сказкам

- Плакаты по сказкам: «Теремок», «Колобок»

Центр

конструирова

ние

- Альбомы: «Конструирование из строительных

материалов 2 младшая группа», «Строим»,

«Образцы для конструирования из строительного

материала»

Физическое

развитие

Центр

физического

развития

- Скакалки, султанчики, мячи, массажные

коврики, гантели, флажки, ленточки и т.д.

- Дидактические игры: «Спорт – лото», «Спорт»

- Плакаты: «Чтоб расти и закаляться, надо

спортом заниматься», «Спорт – здоровый образ

жизни»

- Альбомы: «Спорт», «Веселая зарядка»,

«Игры - эстафеты», «Подвижные игры»

6. Материально-техническое обеспечение рабочей программы

группы «Солнышко»

№

Образовательн

ая область

УМК к программе «От рождения до школы» и

Парциальные программы

Социально-

коммуникативн

ое развитие

1.Под редакцией Васильевой М.А., Гербовой В.В., Комаровой Т.С.

Комплексные занятия.

Вторая младшая группа. 2011.

2.Куцакова Л.В.

Трудовое воспитание в детском саду 3-7 л. 2012.

3. А.М.Федотова Пермский край - мой родной край. 2001.

4. Смирнова Т.В.

Ребенок познает мир.

5. Белая К.Ю.

Формирование основ безопасности у дошкольников. 2011.

6. Затулина Г.Я. Конспекты комплексных занятий по развитию речи.

Вторая младшая группа. 2009.

7. Князева О.Л. Я – ты – мы. Программа социально-эмоционального

развития дошкольников. 2003.

8. Голицына Н.С. ОБЖ для младших дошкольников. 2013.

Познавательное

развитие

1. Петерсон Л.Г. «Игралочка» 3-4 г.

2. Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром

вторая младшая группа. 2008.

3. Дыбина О.В. Что было до …2010.

4. А.М.Федотова

Пермский край - мой родной край 2001

5. Экологическое воспитание дошкольников.

Под редакцией Федотовой А.М.1992.

6. По программе под редакцией Васильевой М.А., Гербовой В.В.,

Комаровой Т.С. Комплексные занятия. Вторая младшая группа.

2011.

7. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду.

Программа и методические рекомендации. 2008

8. Николаева С.Н.

Экологическое воспитание младших дошкольников. 2002.

9. Затулина Г.Я. Конспекты комплексных занятий во второй

младшей группе. 2009.

Речевое

развитие

1. Гербова В.В. Занятия по развитию речи во второй младшей

группе. 2008.

2. Колесникова Е.В. Развитие звуковой культуры речи у детей 3-4 л.

1998.

3. По программе под редакцией Васильевой М.А.,. Гербовой В.В.,

Комаровой Т.С. Комплексные занятия.

Вторая младшая группа. 2011.

4.Ушакова О.С.

Развитие речи 3-4 г. 2010.

5. Короткова Э.П.

Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию. 1982.

6.Затулина Г.Я.

Конспекты комплексных занятий по развитию речи. 2009.

7. Варенцова Н.С. Обучение дошкольников грамоте для занятий с

детьми 3-7 лет. 2009.

Художественно-

эстетическое

развитие

1.По программе под редакцией Васильевой М.А. Гербовой В.В.,

Комаровой Т.С. Комплексные занятия. Вторая младшая группа.

2011.

2. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в

детском саду. 1991.

3. Лыкова И.А

Изобразительная деятельность в детском саду. Вторая младшая

группа. 2009.

4. Лыкова И.А.

Конструирование в детском саду вторая младшая группа. 2015.

5. Лиштван З.В.

Конструирование. 1981.

6. И. Каплунова, И. Новоскольцева. «Ладушки» Программа

музыкального воспитания детей дошкольного возраста 3-7 л.

Физическое

развитие

1.По программе под редакцией Васильевой М.А., Гербовой В.В.,

Комаровой Т.С. Комплексные занятия.

Вторая младшая группа. 2011.

2.Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет. 2009.

3. Бондаренко Т.М.

Физкультурно-оздоровительная работа с детьми 3-4. 2012.

4. Утробина К.К.

Занимательная физкультура в детском саду 3-5 лет. 2005.

Скачать материал

Рабочая программа воспитателя младшая группа 2020-2021 учебный год

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы