Ранняя профессиональная ориентация детей старшего дошкольного возраста

«Ранняя профессиональная
ориентация
детей старшего дошкольного
возраста»
СТАРШИЙ ВОСПИТАТЕЛЬ:
АБДУЛОВА М.В.
1 КК
У меня идут года, будет мне 17!
Где работать мне тогда?
Чем мне заниматься!?
В настоящее время, согласно ФГОС ДО, ориентация детей дошкольного
возраста в мире профессий и в труде взрослых рассматривается как
неотъемлемое условие их всестороннего, полноценного развития.
В действующем Постановлении Минтруда РФ «Об утверждении
Положения о профессиональной ориентации и психологической поддержке
населения в Российской Федерации» от 27 сентября 1996 г. 1
профессиональная ориентация определяется как один из компонентов
общечеловеческой культуры, проявляющийся в заботе общества о
профессиональном становлении подрастающего поколения, а также как
комплекс специальных мер содействия человеку в профессиональном
самоопределении и выборе оптимального вида занятости с учётом его
потребностей и возможностей, социально-экономической ситуации на рынке
труда. В Постановлении также указано, что профессиональная ориентация
входит в компетенцию дошкольных образовательных организаций.
Их задача в этом отношении - в процессе реализации программ
воспитания осуществлять психолого-социальную ориентацию детей;
проводить бесплатные учебные занятия по изучению мира труда; развивать у
детей в ходе игровой деятельности трудовые навыки; формировать мотивации
и интересы детей.
Сегодня, профориентационная работа приобретает статус важного
условия социализации личности и её гражданского становления, способствует
гармонизации взаимосвязи профессионального, жизненного и личностного
самоопределения. Человек, который выбирает профессию, должен знать свои
индивидуальные особенности, интересы, склонности, способности, мотивы,
потребности для того, чтобы соотнести свои возможности, требования с
требованиями, которые предъявляет профессия к человеку. Однако, на рынке
труда все меняется стремительно, и это влечет за собой не только появление
новых профессий, но и устаревание ряда старых - в связи с ускорением
технологического прогресса профессии начинают появляться и исчезать все
быстрее.
С этой точки зрения большую актуальность приобретает именно ранняя
профориентация, начинающаяся с дошкольного возраста.
Профориентация дошкольников это новое, малоизученное
направление в психологии и педагогике. Что такое профессиональная
ориентация? Это система мероприятий, направленных на выявление
личностных особенностей, интересов и способностей у каждого человека для
оказания ему помощи в разумном выборе профессии, наиболее
соответствующих его индивидуальным возможностям. Это касается не только
выпускников школ. Ребенок дошкольник уже проявляет себя как личность. У
него проявляются способности, наклонности, определенные потребности в
той или иной деятельности. Зная психологические и педагогические
особенности ребенка в детском возрасте можно прогнозировать его
личностный рост в том или ином виде деятельности. Мы можем расширить
выбор ребенка, дав ему больше информации и знаний в какой - либо
конкретной области.
В рамках преемственности по профориентации детский сад является
первоначальным звеном в единой непрерывной системе образования.
Дошкольное учреждение – первая ступень в формировании базовых знаний о
профессиях. Именно в детском саду дети знакомятся с многообразием и
широким выбором профессий. Поэтому, осознавая всю важность работы в
данном направлении, мною поставлена такая цель: создание условий для
ранней профориентации детей старшего дошкольного возраста через
использование современных образовательных технологий.
Задачи:
Дать детям начальные и максимально разнообразные представления о
современных профессиях;
Сформировать у детей эмоционально-положительное отношение к
труду и профессиональному миру;
Предоставить детям возможность использовать свои силы в доступных
видах деятельности, с тем, чтобы позже, в подростковом возрасте,
ребенок смог анализировать профессиональную сферу более
осмысленно и чувствовать себя при выборе профессий более уверенно.
Реализация данных задач происходила с использованием различных
технологий, таких как:
1. Технология проектной деятельности (Л.С. Киселева, Т.А. Данилина, Т.С.
Лагода, М.Б. Зуйкова).
2. Педагогическая технология организации сюжетно-ролевых игр (Д.Б.
Эльконин, А.В. Запорожец, Р.И. Жуковская, Д.В. Менджерицкая, А.П. Усова,
Н.Я. Михайленко). Игра это самая свободная, естественная форма
погружения в реальную (или воображаемую) действительность с целью её
изучения, проявления собственного «Я», творчества, активности,
самостоятельности, самореализации.
3. Образовательная квест-технология.
4. Технология интегрированного обучения (Л.А. Венгер, Е.Е. Кравцова, О.А.
Скоролупова).
5. Информационно-коммуникационные технологии.
6. Здоровьесберегающие технологии (во всех направлениях реализации).
Работа по ранней профориентации детей старшего дошкольного
возраста была мною выстроена с учетом следующих принципов:
1. Принцип личностно-ориентированного взаимодействия (организация
воспитательного процесса на основе глубокого уважения к личности ребенка,
учета особенностей его индивидуального развития, на отношении к нему как
сознательному, полноправному участнику воспитательного процесса).
2. Принцип доступности, достоверности и научности знаний.
3. Принцип открытости (ребенок имеет право участвовать или не
участвовать в какой-либо деятельности, предоставлять или не предоставлять
результаты своего труда, предоставлять в качестве результата то, что считает
своим достижением он, а не воспитатель, принять решение о продолжении,
завершении работы).
4. Принцип диалогичности (возможность вхождения в беседу по поводу
выполнения работы, полученного результата, перспектив продолжения
работы, социальных ситуаций, способствующих или помешавших получить
желаемый результат).
5. Принцип активного включения детей в практическую деятельность
(экскурсия, наблюдение, трудовые поручения, беседы, развлечение,
викторина, игры).
6. Принцип рефлексивности. Является основной для осознания каждым
ребенком себя как субъекта собственной деятельности, социальных
отношений. В результате у ребенка формируется представление о себе, своих
возможностях, своей успешности. Таким образом, формируется способность
осознания действий, самооценка результата, саморегуляции поведения.
В основу работы положена организационно-содержательная модель
ранней профориентации дошкольников:
Для того, чтобы приступить к реализации данной модели, мною была
организована в группе развивающая предметно-пространственная среда,
которая отражала содержание работы по ранней профориентации детей
старшего дошкольного возраста.
Предметно-развивающая среда включает в себя:
познавательную зону;
развивающую игротеку;
тематическую библиотечку «Калейдоскоп профессий».
В познавательной зоне «Страна профессий», созданы накопительные
папки, лепбуки по ознакомлению с профессиями взрослых, куда вошли
рисунки, фотографии, загадки, кроссворды, стихотворения, игры и т.д.
Оформлена и постоянно обновляется информационная газета «Профессии
наших родителей» - это семейные газеты, оформленные семьями
воспитанников, которые учат гордиться профессиями своих родителей.
Формы
организации образовательной деятельности
Совместная
деятельность взрослых с детьми
Педагоги
Социальные
партнеры
Самостоятельная
детская деятельность
Игровая
Родители
Продуктивная
В развивающей игротеки создан уголок «Спецодежда», в котором
размещена профессиональная одежда людей разных профессий.
Своевременно, совместно с родителями воспитанников, пополняется
атрибутов