Игровые технологии в реализации ФГОС

ИГРОВЫе ТЕХНОЛОГИЙ В РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС
Котова В. В
МБ НОУ «Гимназия № 48», Кемеровская область, г. Новокузнецк
В рамках реализации ФГОС, приоритетной целью современного школьного
образования, вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику,
становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели,
проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, то
есть формирование умения учиться. Учащийся сам должен стать «архитектором» и
«строителем» собственного образовательного процесса. Достижение этой цели
становится возможным благодаря формированию системы универсальных учебных
действий (УУД).
Традиционные методы обучения ориентированы на средний уровень готовности
учащихся и в новых условиях не дают достаточно высокого результата. Поэтому я
стала внедрять в свою практику инновационные технологии, которые способствуют
формированию у детей ключевых компетенций, способствующих успешности
учеников в современном обществе.
Инновационный подход к организации обучения одно из приоритетных
направлений усовершенствования предметной методики. Он предполагает создание
условий для ценностно-ориентированного воспитания и развития основных сфер
личности ученика. Основой для этого является внедрение в практику современных
образовательных технологий, активизирующих познавательную деятельность и
творческую самостоятельность учащихся.
В учебном процессе уделяю большое внимание игровым технологиям, т.к. игровые
технологии являются одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать
интересными и увлекательными не только работу учащихся на творческо-поисковом
уровне, но и будничные шаги по изучению предметов.
Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную
группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных
педагогических игр. В отличие от игр вообще в структуру педагогической игры
органично входят: целеполагание, планирование, реализация цели, а также анализ
результатов, в которых личность реализует себя как субъект.
Уроки с использованием игр или игровых ситуаций являются эффективным
средством обучения и воспитания, поскольку отход от традиционного построения
урока и введение игрового сюжета привлекают внимание учащихся всего класса.
Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит
по таким основным направлениям:
дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;
учебная деятельность подчиняется правилам игры;
учебный материал используется в качестве ее средства, в учебную деятельность
вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в
игровую;
успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым
результатом.
Таким образом, можно с уверенностью сказать, что включение в учебный процесс
игры или игровой ситуации приводит к тому, что учащиеся, увлеченные игрою, не
заметно для себя приобретают определенные знания, умения и навыки.
Применение игровой технологии даёт возможность сделать то или иное
обобщение, осознать правила, которые только что изучили, закрепить, повторить
полученные знания в системе, в новых связях, что содействует более глубокому
усвоению пройденного материала.
Одно из эффективных средств развития интереса к учебному предмету, наряду с
другими методами и приёмами, используемыми на уроках, дидактическая игра.
Дидактическая игра - это метод обучения, в процессе которой в игровой
ситуации решаются учебно-воспитательные задачи.
Ценность дидактических игр заключается и в том, что дети в значительной мере
самостоятельно учатся, активно помогая друг другу и взаимно себя проверяя.
Большинство видов дидактических и развивающих игр я беру из сборника
«Дидактические и развивающие игры в начальной школе с применением ИКТ» из
серии «Современная школа». В книге этой серии содержатся материалы,
разработанные участниками «Сети творчества учителей» сообщества «ИКТ в
начальной школе». В сборнике есть игровые уроки, помогающие ребенку учиться с
увлечением, формирующие предметные компетенции. Многие игры можно
использовать при индивидуальной работе или фронтально с классом на интерактивной
доске.
С помощью увлекательных игр ребенок изучает буквы, учится читать, запоминает
правильность написания слов, осваивает основы фонетики.
Ослина И.В. «Буквы сестрички»
Гаврилова А.В. «Коллекция игр по русскому языку»
Вырвич И.А. «Копилочка игр по обучению грамоте»
Любая игра, и не только относящаяся к разделу логические игры, развивают логические
способности ребенка
Селезнева Е.В. «Логические сетки»
Игра Егоровой Н.В. «Графические диктанты» направлена на развитие логического,
образного и пространственного мышления ребенка.
Самое обычное решение примеров на уроках математики можно преподнести
так, что работа эта не покажется детям скучной и утомительной. Для этого достаточно
придать упражнениям увлекательный характер, включить в работу элементы
соревнования. Форма игры захватывает детей, и они с удовольствием выполняют
задание. В своей работе использую настольно-печатные игры Бурдина С.В. «Считаем и
читаем», «Логические таблицы» из серии игр "Забавы в картинках".
Очень важно на уроках русского языка и чтения развивать воображение детей.
Воображение ребёнка развивается постепенно, по мере приобретения ими реального
жизненного опыта. Для развития воображения и творчества детей, необходимо
расширять их реальный жизненный опыт. Здесь помогут игры на составление
рассказов.
Одна из сложных задач, стоящих перед первоклассником научиться правильно и
красиво писать. Пальчиковые игры на уроках в школах в этом очень сильно помогают.
Значение использования игровой технологии при решении задач ФГОС состоит
в том, что она позволяет достичь положительного эффекта:
в качестве педагогической технологии для освоения понятий, тем и областей
знаний; как элемента более широкой технологии;
в качестве способа, приёма, метода, средства обучающего диалога при решении
социальных, нравственных задач;
как основы межпоколенного взаимодействия в условиях социальной мобильности
и информационной насыщенности.
Роль игры и игровой деятельности в решении образовательных задач связана с
пониманием того, что преобразование игры, игровой деятельности в технологию
становится возможным, если определены конечные результаты и существует алгоритм
контроля его достижений.
Очевидно, что используя игру, игровую деятельность как технологию,
необходимо применять критерии результативности (обеспечение поставленной цели),
воспроизводимости (возможности использовать в измененных условиях),
транслируемости (возможности передачи опыта её использования в виде знаний).
Именно поэтому дословный перевод понятия «технология» с греческого - наука
о мастерстве. Овладение этим мастерством позволит на практике достичь новый
уровень доступности и качества российского образования.
Литература
1. Асмолов А.Г. Системно- деятельностный подход к разработке стандартов
нового поколения. ФГОС. Публикации. 2010.
2. . Галажина Е.С. Дидактические и развивающие игры в начальной школе .
Методическое пособие с электронным приложением /М.: Планета, 2011. 272 с.
(Современная школа).
3. Мищенкова Л.В. Речь, логика, память, внимание. Воображение. Игровые и
обучающие занятия с детьми 7 9 лет. /; худож. Е.А.Афоничева. Ярославль:
Академия развития; Владимир: ВКТ, 2009.-192с ил.
4. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.: Народное
образование, 1998. 256с.
5. ФГОС: Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе.
От действия к мысли. М.: Просвещение, 2010.