Картотека "Словесные игры с дошкольниками"

Картотека
«Словесные игры с дошкольниками»
Источник:
Бондаренко А.К. «Словесные игры в детском
саду». Пособие для воспитателя дет. сада. Изд. 2-
е, испр. и доп. М., «Просвещение», 1977.
Словесная игра
«Мыши»
Цель игры. Развивать речевую и двигательную
активность детей, вырабатывать реакцию на
словесный сигнал.
Ход игры.
Воспитатель становится вместе с детьми в круг и
объясняет правила игры: «Сейчас мы поиграем
игру «Мыши». Выберем мышек (выбирают 3—4
детей), а будут бегать по кругу, убегать из круга и
снова вбегать в него. А мы с вами будем
мышеловкой». Дети с воспитателем ходят по
кругу и произносят такие слова:
Ах, как мыши надоели!
Все погрызли, все поели.
Всюду лезут — вот напасть!
Доберемся мы до вас.
Берегитесь вы, плутовки!
Как поставим мышеловки,
Переловим всех сейчас!
Дети и воспитатель держатся за руки, высоко
поднимают их, пропуская мышек.
Когда воспитатель произносит слово «хлоп», дети
опускают руки, не выпуская мышек из круга. Кто
остался внутри, считается пойманным и
становится в общий круг.
Словесная игра
«Воробушки и автомобиль»
Цель игры. Упражнять детей в правильном
звукопроизношении, вырабатывать реакцию на
словесный сигнал.
Ход игры.
Дети сидят на стульях в стороне от площадки, где
будут летать воробушки. Воспитатель держит в
руках руль и говорит: «Дети, это руль. Я буду
автомобилем. Автомобиль гудит: «У-у-у». Как
сигналит автомобиль?» «У-у-у» - повторяют
дети. «Сейчас мы поиграем так, продолжает
воспитатель. Я автомобиль, а вы все
воробушки. Послушайте, я прочитаю о
воробушках стихотворение:
Воробей с березы
На дорогу— прыг!
Больше нет мороза,
Чик-чирик!
Когда я скажу слово «прыг», вы встаете со с
попрыгаете тихонько на носочках по дороге
(показывает
на то место, где дети будут прыгать).
Вместе со мной вы
будете говорить: «Прыг, прыг,
прыг». Когда я скажу: «чик-чирик!», вы полетите,
кто куда хочет, будете махать
крылышками и
чирикать: «Чик-чирик!» А как услышите сигнал
автомобиля, летите в свои гнездышки».
После объяснения игры воспитатель вместе с
детьми выполняет все движения, но не стремится
выполнять движения первым. Пусть дети сами
услышат слова «прыг», «чик-чирик» и начнут
выполнять соответствующие движения.
Игра повторяется 2—3 раза. Затем, когда дети за-
помнят четверостишие, они могут играть
самостоятельно.
Словесная игра
«Кто в домике живет?»
Цель игры. Закрепить знания детей о животных,
умение правильно произносить звуки.
Ход игры.
Воспитатель делит детей на несколько групп
(сначала на 3, потом на 4—5), Дети изображают
знакомых им птиц или животных.
Каждая группа строит себе из стульев домик.
Воспитатель говорит детям, что они будут
находиться в своих домиках и кричать так, как
кричит то животное, которое они изображают.
Затем с каждой группой воспитатель повторяет те
звуки, которые дети должны произносить. После
этого он по очереди обходит домики, стучит в
каждый и говорит: «Тук-тук-тук, кто в этом
домике живет?» Дети отвечают: «Му-му-му»,
«Ме-е», «Мяу-мяу», «Бе-е, бе-е», «И-го-го», «Га-
га-га», «Ко-ко-ко». Воспитатель отгадывает, кто
же в домике живет.
Если дети произносят звуки недостаточно
хорошо, т. е. недостаточно четко и громко,
воспитатель просит их повторить. Если на вопрос:
«Кто в этом домике живет?» — дети отвечают:
«Мы» или «Кошечки, собачки», воспитатель
говорит: «А как кошечки мяукают?» и т. п.
Игра повторяется несколько раз, количество
животных постепенно увеличивается.
Не следует менять роли детей на одном занятии:
это их путает, они забывают, кого им надо
изображать. Когда малыши усвоят правила игры,
стучать в домики и отгадывать, кто там живет,
может один из них.
Словесная игра
«Гуси»
Цель игры. Развивать у детей диалогическую
речь, умение действовать по словесному сигналу,
сочетать слова с действиями.
Ход игры.
Воспитатель предлагает поиграть в игру «Гуси»:
«Вы, дети, будете гусями, а я вашей хозяйкой. Вы
пасетесь вот здесь на травке (указывает место, где
дети могут ходить, «Щипать травку»), а в этом
углу будет мой дом». Воспитатель объясняет
детям ход игры.
Слова воспитателя:
Действия детей:
Тет-тет-тет,
Гуси белые, гуси серые,
Дети вытягивают шеи, расставляют пальцы,
Ступайте домой!
Машут руками.
Гуси шеи длинные вытянули,
Все вместе произносят: «Га-га-га! Не хотим
Лапы красные растопырили,
домой. Нам и здесь хорошо!»
Крыльями машут,
Носы раскрывают.
Гуси продолжают щипать травку, гулять по лугу.
Когда дети выучат текст, хозяйкой может быть
кто-либо из детей.
Словесная игра
«Гуси-гуси»
Цель игры. Развивать у детей диалогическую
речь, добиваться, чтобы речь их была
выразительной.
Ход игры.
При помощи считалки выбирают хозяйку гусей и
волка. Гуси находятся в одном конце комнаты,
хозяйка – в другом, волк – в стороне.
Слова хозяйки гусей:
Ответы гусей:
Гуси! Гуси!
Га-га-га!
Есть хотите?
Да-да-да!
Ну, летите!
Нам нельзя!
Почему?
Серый волк под горой,
Не пускает нас домой!
Ну, летите как хотите,
Только крылья сберегите!
Гуси бегут к хозяйке, а волк старается их поймать
и увести к себе. Когда волк поймает несколько
гусей, хозяйка ищет их, а затем выручает,
предлагая убежать от волка. Волк их ловит, но
всех поймать не может, кто-то убегает.
Словесная игра
«Так бывает или нет?»
Цель игры. Развивать логическое мышление, уме-
ние замечать непоследовательность в суждениях.
Ход игры.
Обращаясь к детям, воспитатель объясняет
правила игры: «Сейчас я буду вам о чем-то
рассказывать. В моем рассказе вы должны
заметить то, чего не бывает. Кто заметит, тот
пусть, после того как я закончу, скажет, почему
так не может быть.
Примерные рассказы воспитателя:
«Летом, когда солнце ярко светило, мы с ребятами
вышли на прогулку. Сделали из снега горку и
стали кататься с нее на санках».
«Наступила весна. Все птицы улетели. Грустно
стало детям. «Давайте сделаем для птиц
скворечники!» предложил Вова. Когда
повесили скворечники, птицы поселились в них, и
стало опять весело детям».
«У Вити сегодня день рождения. Он принес в
детский сад угощение для своих друзей: яблоки,
соленые конфеты, сладкие лимоны, груши и
печенье. Дети ели и удивлялись. Чему же они
удивлялись?»
«Все дети обрадовались наступлению зимы. «Вот
теперь мы покатаемся на санках, на лыжах, на
коньках», сказала Света. «А я люблю купаться
в реке, — сказала Люда, — мы с мамой будем
ездить на речку и загорать».
Примечание. Вначале в рассказ следует включать
только одну небылицу, при повторном
проведении игры количество небылиц
увеличивают, но их не должно быть больше трех.
Словесная игра
«Зеркало»
Цель игры. Развивать речевую и двигательную ак-
тивность детей.
Ход игры.
Дети становятся в круг.
Выбранный при помощи считалки ребенок
становится в центр круга. Все остальные
произносят:
Ровным кругом,
Друг за другом,
Эй, ребята, не зевать!
Что нам Вовочка (Анечка, Валечка и т. д.)
покажет,
Будем дружно выполнять.
Ребенок в центре круга показывает разнообразные
движения, остальные дети повторяют их.
Словесная игра
«Коршун»
Цель игры. Упражнять детей в диалогической ре-
чи, учить быстро реагировать на словесный
сигнал.
Ход игры.
Воспитатель рассказывает детям о коршунах, о
том, что они иногда нападают на наседок с
цыплятами и уносят цыплят. «Сегодня мы
поиграем в игру, где цыплята должны убегать от
коршуна. Вот послушайте, какой разговор был у
наседки с коршуном»,— говорит воспитатель.
Коршун, коршун, что ты делаешь?
спрашивает наседка.
Ямочку копаю, — отвечает коршун.
Что в ней ищешь?
Камешек.
Зачем тебе камешек?
Чтобы носик точить.
Зачем тебе носик точить?
Чтобы твоих детушек клевать.
«Сейчас мы считалочкой выберем коршуна,
наседку, а все остальные будут цыплятами,
продолжает воспитатель.— Как только вы
услышите слова «детушек клевать», бегите в
курятник, вот сюда (показывает на место,
обведенное мелом или окруженное стульями).
Наседка будет защищать своих цыплят, прогонять
коршуна: «Кыш, кыш, злой коршун». Старайтесь
не попадаться в лапы коршуну».
Роль наседки в первый раз берет на себя
воспитатель. При повторном проведении игры и
коршуна, и наседку выбирают из числа
играющих.
Словесная игра
«Карусель»
Цель игры. Учить детей говорить в быстром и
медленном темпе, согласовывать движения со
словами стихотворения, реагировать на
словесный сигнал.
Ход игры.
Воспитатель знакомит детей с правилами игры,
предварительно разложив веревку в виде кольца:
«Сегодня мы поиграем в игру «Карусель».
Давайте, дети, станем возле веревки в круг,
возьмем ее в правую руку и пойдем друг за
другом, это будет карусель. Все вместе будем
произносить такие слова:
Еле, еле, еле, еле
Завертелись карусели,
А потом кругом, кругом —
Все бегом, бегом, бегом.
Сначала пойдем медленно, а после слова «бегом»
побежим по кругу. После того как я скажу слово
«поворот», мы повернемся, возьмем веревку в
левую руку и пойдем в другую сторону,
произнося такие слова:
Тише, тише, не спешите,
Карусель остановите,
Раз и два, раз и два —
Вот и кончилась игра.
Карусель начинает кружиться медленно, наконец
останавливается. Когда карусель остановится, вы
сходите с нее (кладете веревку на пол), бегаете по
площадке, а по сигналу (удар в бубен, звонок)
снова садитесь на карусель».
При повторении игры воспитатель может уже не
становиться в круг, а только наблюдать за игрой и
напоминать детям текст.
Словесная игра
«Что сажают в огороде?»
Цель игры. Учить детей классифицировать
предметы по определенным признакам (по месту
их произрастания, по их применению), развивать
быстроту мышления, слуховое внимание.
Ход игры.
Воспитатель спрашивает: «Дети, вы знаете, что
сажают в огороде? Давайте поиграем в такую
игру: я буду называть разные предметы, а вы
внимательно слушайте. Если я назову то, что
сажают в огороде, вы ответите «да», если же то,
что в огороде не растет, вы скажете «нет». Кто
ошибется, тот проигрывает».
Морковь.
-Да!
Огурцы.
-Да!
Свекла.
-Да!
Сливы.
Нет!
Если кто-то поспешит и ответит неправильно,
воспитатель может сказать: «Поспешишь, людей
насмешишь. Будь внимателен!» Так же можно
провести игры: «Накроем стол для гостей»
(воспитатель называет столовую посуду),
«Посадим сад», «Мебель», «Одежда» и др.
Словесная игра
«Какое время года»
Цель игры. Учить детей соотносить описание
природы в стихах или прозе с определенным
временем года, развивать слуховое внимание,
быстроту мышления.
Ход игры.
У воспитателя на карточках выписаны короткие
тексты о разных временах года. Тексты даются
вперемешку. Воспитатель спрашивает: «Кто
знает, когда это бывает?» и, открывая
карточку, читает текст. Дети отгадывают.
Загадки
Дел у меня немало — Я соткано из зноя,
Я белым одеялом Несу тепло с собою.
Всю землю укрываю, Я реки согреваю,
В лед реки убираю, «Купайтесь!»
приглашаю.
Белю поля, дома И любите за это
Зовут меня... Вы все меня. Я...
(Зима) (Лето)
Я раскрываю почки, Несу я урожаи,
В зеленые листочки Поля вновь засеваю,
Деревья одеваю, Птиц к югу
отправляю,
Посевы поливаю, Деревья раздеваю.
Движения полна. Но не касаюсь сосен
Зовут меня... И елочек. Я-
(Весна) (Осень)
Словесная игра
«Что подарили Наташе?»
Цель игры. Побуждать детей рассматривать пред-
меты, вспоминать качества тех предметов,
которые ребенок в данный момент не видит.
Ход игры.
Воспитатель рассказывает: «Прислала бабушка
Наташе подарок. Смотрит Наташа: лежит в
корзиночке что-то круглое, гладенькое, зеленое, а
с одного бока красное, откусишь его вкусное
сочное. Растет на дереве. «Забыла, как это
называется»,—подумала Наташа. Дети, кто
поможет ей вспомнить, как называется то, что ей
бабушка прислала?»
Другой вариант. Воспитатель вспоминает:
«Однажды в детский сад пришел гость. Одет он
был в красивую шубу, шапку, валенки. У него
была длинная белая борода, белые усы, брови.
Глаза добрые. В руках он держал мешок. Как вы
думаете, кто был нашим гостем? Что у гостя в
мешке? Какой был праздник в детском саду?»
Такие разговоры-загадки воспитатель может вести
о разных предметах и явлениях.
Словесная игра
« Добавь слово»
Цель игры. Упражнять детей в правильном
обозначении положения предмета по отношению
к себе, развивать ориентировку в пространстве.
Ход игры.
Воспитатель говорит детям: «Давайте вспомним,
где у нас правая рука. Поднимите ее. Все пред-
меты, которые вы видите в той стороне, где
правая рука, находятся справа. Кто знает, где
находятся предметы, которые вы видите в той
стороне, где левая рука? Знаете ли вы, что
обозначают слова «впереди меня» и «позади ме-
ня»? (Уточняет и эти понятия.) А сейчас мы
поиграем. (Дети садятся за стол.) Я буду начинать
предложение, называть разные предметы нашей
комнаты, а вы будете добавлять слова: «справа»,
«слева», «позади», «впереди» отвечать, где
этот предмет находится. Воспитатель начинает:
Стол стоит... (называет имя ребенка).
Позади
Полочка с цветами висит...
Справа.
Дверь от нас...
Слева.
Если ребенок ошибся, воспитатель предлагает
встать, поднять руку и указать этой рукой на
предмет.
Какая рука у тебя ближе к окну?
Правая.
Значит, где находится от тебя окно?
Справа.
Можно эту игру провести и так.
Воспитатель произносит слова: «слева», «справа»,
«впереди», «позади», а дети говорят, какие
предметы находятся в названном направлении.
Для проведения этой игры детей не следует
сажать в кружок, их лучше посадить с одной
стороны стола, так, чтобы предметы по
отношению к ним были расположены одинаково.
В более старших группах детей можно сажать в
кружок. Это усложняет решение игровой задачи,
но дети успешно справляются с заданием, так как
уже хорошо ориентируются в пространстве.
Словесная игра
«А что потом?»
Цель игры. Закрепить знания детей о
частях суток, о деятельности детей в разное время
дня.
Ход игры.
Дети садятся полукругом. Воспитатель объясняет
правила игры: «Помните, мы с вами говорили на
занятии, что мы делаем в детском саду в течение
всего дня? А сейчас поиграем и узнаем, всё ли вы
запомнили. Будем рассказывать по порядку о том,
что мы делаем в детском саду с самого утра. Кто
ошибется, сядет на последний стул, а все
остальные передвинутся». Можно ввести такой
игровой момент. Воспитатель поет песенку:
«Камешек у меня. Кому дать? Кому дать? Тот и
будет отвечать».
Воспитатель начинает: «Мы пришли в детский
сад. Поиграли на участке. А что было потом?»
Передает камешек кому-либо из играющих.
«Делали гимнастику», отвечает ребенок. «А
потом?» (Воспитатель передает камешек другому
ребенку.) И т. д.
Игра продолжается, пока дети не назовут
последнее— уход домой.
Примечание. Использовать камешек в подобных
играх целесообразно, так как отвечает не тот,
кому хочется, а тот, кому достанется камешек.
Это заставляет всех детей быть внимательными и
готовыми отвечать.
Игра проводится в конце года.
Словесная игра
«Когда это бывает?»
Цель игры. Уточнить и углубить знания детей о
временах года.
Ход игры.
Воспитатель спрашивает детей, знают ли они,
когда собирают овощи, фрукты, когда бывает
много желтых листьев и т. д. Ответы детей
показывают, в какой мере они соотносят те или
иные явления и труд человека с временем года.
«А сейчас я буду называть время года, а вы будете
отвечать, что бывает в это время и что делают
люди. Например, я скажу: «Весна» и положу
камешек Вове, Вова быстро вспомнит и скажет,
что бывает весной. Например: «Весной тает снег».
Потом он передаст камешек рядом сидящему и
тот вспомнит еще что-нибудь о весне». Когда все
дети усвоят правила, можно начинать игру. Если
кто-то не может ответить, воспитатель помогает
ему вопросами.
Словесная игра
«Что бывает широкое
(длинное, высокое, низкое, узкое)?»
Цель игры. Уточнить представления детей о вели-
чине предметов, учить классифицировать
предметы по определенному признаку (величина,
цвет, форма), развивать быстроту мышления.
Ход игры.
Дети садятся в кружок. Воспитатель говорит:
«Дети, предметы, которые нас окружают, бывают
разной величины: большие, маленькие, длинные,
короткие, низкие, высокие, узкие, широкие. Мы с
вами на занятиях и на прогулках видели много
разных по величине предметов. Сейчас я буду
называть одно слово, а вы будете перечислять,
какие предметы можно назвать этим одним
словом». В руках у воспитателя камешек. Он дает
его тому ребенку, который должен отвечать.
Длинный,— говорит воспитатель и дает
камешек рядом сидящему.
Дорога, отвечает тот и передает камешек
соседу.
Платье, веревка, день, шуба, — вспоминают
дети.
Широкий, предлагает воспитатель
следующее слово.
Дети называют: дорога, улица, речка, лента и др.
Эта игра проводится с детьми в конце года, когда
они получили знания о величине предметов.
Так же проводится игра и с целью
совершенствования умения детей
классифицировать предметы по цвету, форме.
Воспитатель говорит:
Красный.
Дети по очереди отвечают: флажок, шар, ягода,
звездочка и др. Или:
Круглый.
Дети отвечают: мяч, солнце, яблоко, колесо и др.
Тех детей, которые назвали больше слов, следует
похвалить.
Словесная игра
« Отгадай-ка»
Цель игры. Учить детей описывать предмет, не
глядя на него, выделять в нем существенные
признаки; по описанию узнавать предмет.
Ход игры.
Воспитатель напоминает детям, как они на
занятии рассказывали о знакомых предметах,
загадывали и отгадывали о них загадки, и
предлагает: «Давайте поиграем. Пусть предметы
нашей комнаты расскажут о себе, а мы по
описанию отгадаем, какой предмет говорит.
Выберите себе каждый какой-либо предмет и
говорите за него. Только надо соблюдать правила
игры: когда будете рассказывать о предмете, не
смотрите на него, чтобы мы сразу не отгадали, и
говорите только о тех предметах, которые
находятся в комнате».
После небольшой паузы (дети должны выбрать
предмет для описания, приготовиться к ответу)
воспитатель кладет камешек на колени любому
играющему (вместо камешка можно использовать
ленточку, игрушку и т. д.). Ребенок встает и дает
описание предмета, а затем передает камешек
тому, кто будет отгадывать. Отгадав, ребенок
описывает свой предмет и передает камешек
следующему играющему, чтобы тот отгадал.
Игра продолжается до тех пор, пока каждый не
придумает свою загадку. Если игра проходит во
время занятия и, значит, в ней принимают участие
все дети группы, длительность ее будет 20—25
минут.
В процессе игры воспитатель следит за тем, чтобы
дети при описании предметов называли их
существенные признаки, которые помогли бы
узнать предмет. Он может задать вопрос
загадывающему: «Где этот предмет находится?»
или: «Для чего нужен этот предмет?» Но спешить
с наводящими вопросами не следует. Надо дать
возможность ребенку самому припомнить
предмет, его основные признаки и рассказать о
них.
Дети дают такие описания предметов:
«Деревянный, полированный, впереди стекло,
может интересно рассказывать» (телевизор),
«Железная, из прутиков, стоит на подоконнике,
оттуда слышно пение птички (клетка),
«Блестящий, с носиком, в нем кипяченая вода»
(чайник).
Словесная игра
«Магазин»
Цель игры. Учить детей описывать предмет, нахо-
дить его существенные признаки, узнавать
предмет по описанию.
Ход игры.
Дети садятся полукругом перед столом и
полочкой с различными игрушками. Воспитатель,
обращаясь к ним, говорит: «У нас открылся
новый магазин.Посмотрите, сколько в нем
красивых игрушек! Вы их сможете купить. Но
чтобы купить игрушку, нужно выполнить одно
условие: не называть ее, а описывать, при этом
смотреть на игрушку нельзя. По вашему
описанию продавец узнает ее и продаст вам».
Короткой считалкой выбирают продавца. Первым
покупает игрушку воспитатель, показывая, как
надо выполнять правила игры. Воспитатель:
«Товарищ продавец, я хочу купить игрушку. Она
круглая, резиновая, умеет прыгать, с ней любят
играть все дети». Продавец подает покупателю
мяч. «Спасибо, какой красивый мяч!» говорит
воспитатель и с мячом садится на стул.
Продавец называет имя любого из играющих. Тот
подходит и описывает игрушку, которую он
выбрал для покупки: «А мне продайте,
пожалуйста, такую игрушку: она «пушистая,
оранжевая, у нее длинный красивый хвост,
узенькая мордочка и хитренькие глазки».
Продавец подает игрушку лису. Покупатель
благодарит и садится на место.
Игра продолжается до тех пор, пока все дети не
купят себе игрушки.
Роль продавца могут выполнять несколько ребят
поочередно.Дети, «купившие» игрушки, играют
затем с ними в комнате или на прогулке.
Игру в «магазин» лучше проводить после сна
перед самостоятельными играми.
Воспитатель приносит в «магазин» и такие
игрушки, с которыми дети давно не играли, чтобы
пробудить интерес к ним, напомнить, какие они
интересные, красивые.По такому же принципу
проводится игра «Магазин цветов», где дети
описывают комнатные растения, их листья,
стебель, цветок.
Словесная игра
«Радио»
Цель игры. Воспитывать умение быть
наблюдательным, активизировать речь детей.
Ход игры.
Воспитатель, обращаясь к детям, говорит:
«Сегодня мы будем играть в новую игру,
называется она «Радио». Знаете ли вы, как
называют человека, который говорит по радио?
Правильно, его называют диктором. Сегодня по
радио диктор будет разыскивать детей нашей
группы. Он будет описывать кого-нибудь из нас, а
мы по его рассказу узнаем, кто же из нас потерял-
ся. Сначала я буду диктором, слушайте.
Внимание! Внимание! Потерялась девочка. На
ней красный свитер, клетчатый фартук, в
косичках белые ленты. Она хорошо поет песни,
дружит с Верой. Кто знает эту девочку? Так
воспитатель начинает игру, показывая детям при-
мер описания. Дети называют девочку из своей
группы. «А теперь диктором будет кто-нибудь из
вас», говорит воспитатель. Нового диктора
выбирают при помощи считалки.
Воспитатель следит, чтобы дети называли
наиболее характерные черты своих товарищей,
как они одеты, чем любят заниматься, как
относятся к друзьям.
Если диктор дал такое описание, что дети не
смогли узнать товарища, все хором отвечают:
«Нет такой девочки (мальчика) у нас!». И тогда
диктор платит фант, который в конце игры
выкупается.
Словесная игра
« Где был Петя?»
Цель игры. Активизировать процессы мышления,
припоминания, внимания, активизировать речь
детей.
Ход игры.
Вариант 1. Воспитатель говорит детям, что они
будут играть в такую игру, которая заставит их
вспомнить все, что они видели в своем детском
саду: какие есть комнаты, кто в них находится,
что стоит в каждой комнате, чем в ней
занимаются.
Воспитатель рассказывает: «Давайте представим,
будто в наш детский сад пришел новый мальчик
Петя. Вместе со своей воспитательницей он
пошел осматривать детский сад. А вот куда он
заходил и что там увидел, расскажет Петя. От
имени Пети будете рассказывать вы все по
очереди. Не называйте комнату словом. Мы
должны ее узнать сами по вашему описанию».
Если дети уже знакомы с играми «Отгадай-ка»,
«Магазин», «Радио», они должны самостоятельно,
без помощи воспитателя дать описание отдельных
комнат и труда взрослых детского сада.
Приводим примерные описания, данные детьми:
«Петя зашел в комнату, где на полках лежало
много чистого белья. Мария Петровна гладила
его, гудела стиральная машина». (Прачечная).
«Петя заглянул в комнату, где дети пели,
танцевали, кто-то играл на пианино. Комната
была большая, светлая». (Зал.)
Воспитатель предупреждает детей, что надо
описывать только то, что Петя мог увидеть в
здании детского сада. Если ребенок рассказал о
том, чего нет в детском саду, он считается
проигравшим.
Словесная игра
« Где был Петя?»
Цель игры. Активизировать процессы
мышления, припоминания, внимания,
активизировать речь детей.
Ход игры.
Вариант 2. Можно усложнить эту игру.
Воспитатель при ее повторении предлагает
вспомнить, что мог увидеть Петя, выйдя на
участок детского сада. Дети описывают
участок, постройки, деревья, кустарники,
выделяют признаки, отличающие участок
одной группы от участка другой.
Воспитателю необходимо активизировать
словарь детей, предлагая назвать одно и то же
различными словами. Так, например, ребенок
описал овощехранилище: «Петя спустился по
лестнице и увидел на полочках банки с
разными фруктами, соками, компотами: в
мешках была морковь, а в большом ящике
картошка. Там было прохладно». Дети
отвечают: «Петя попал в подвал». Воспи-
татель предлагает подумать и сказать другими
словами. Ответы детей могут быть такими:
«На продуктовый склад», «В кладовую», «В
овощехранилище».
Воспитатель подтверждает правильность
ответов детей: «Да, помещение, куда заглянул
Петя, можно назвать по-разному».
Словесная игра
« Где был Петя?»
Цель игры. Активизировать процессы мышления,
припоминания, внимания, активизировать речь
детей.
Ход игры.
Вариант 3. Можно предложить более сложный
вариант. Воспитатель говорит детям: «Мы с вами
хорошо знаем наш город (или район), мы ходили с
вами на экскурсию, видели, какие учреждения,
здания, улицы есть в городе. А вот Петя только
недавно приехал в наш город. Расскажите, где он
уже побывал и что увидел. А мы отгадаем». Дети
рассказывают о библиотеке, школе, кинотеатре,
главной улице и т. д.
Воспитатель помогает детям выделить наиболее
существенные отличительные черты
описываемого объекта, уточняет знания детей.
Например, Ира дала такое описание: «Петя зашел
в дом. Там было много полок с книгами, люди
стояли и рассматривали их». По этому описанию
трудно догадаться, где же был Петя: в книжном
магазине или в библиотеке? Воспитатель уточняет
рассказ ребенка: «Книги там продавали или
выдавали?» «Выдавали». —«Куда же попал
Петя?» Дети отвечают:
«В библиотеку». «Что же было главным в
описании Иры?» спрашивает педагог. «То, что
книги там выдавали». «Кто выдавал книги?» —
«Библиотекарь». «А кто продает книги?»—
«Продавец». «Где работает продавец?» «В
магазине». Так воспитатель уточняет и углубляет
знания детей об окружающем.
Можно использовать и другие варианты.
Словесная игра
« Где был Петя?»
Цель игры. Активизировать процессы
мышления, припоминания, внимания,
активизировать речь детей.
Ход игры.
Вариант 4. Воспитатель рассказывает о том,
что Петя уехал с родителями отдыхать. Дети
должны рассказать, куда бы мог поехать Петя
и что бы он мог там увидеть.
Например, было дано такое описание: «Петя
приехал к бабушке. Пошел с ней гулять и
увидел длинный-длинный сарай, в нем было
много свиней. Там их кормили, они ели и
хрюкали». Дети отвечают: «Петя побывал в
колхозе».
Воспитатель, активизируя мышление детей,
их словарь, предлагает подумать, можно ли
ответить по-другому. Дети дают такие ответы:
«Петя побывал на свиноферме, в деревне».
Все ответы правильные», подводит итог
воспитатель.
Словесная игра
« Где был Петя?»
Цель игры. Активизировать процессы мышления,
припоминания, внимания, активизировать речь
детей.
Ход игры.
Вариант 5. В следующий раз воспитатель
предлагает детям подумать и сказать, что бы мог
увидеть Петя, если бы он был путешественником.
Дети рассказывают об Африке, Арктике, и т. д.,
используя имеющиеся у них знания, полученные в
детском саду и дома. Воспитатель уточняет и
углубляет знания детей, стремится обогатить их
словарь.
Словесная игра
«Где был Петя?»
Цель игры. Активизировать процессы мышления,
припоминания, внимания, активизировать речь
детей.
Ход игры.
Вариант 6. Воспитатель говорят детям о том, что
Петя очень любит читать книги, и предлагает:
«Пусть он расскажет о каком-либо герое книги, а
мы узнаем, какую книгу прочитал Петя».
Предупреждает, что рассказывать можно только
про тех героев, о которых читали всем в детском
саду, иначе не все смогут отгадать.
Приводим несколько рассказов детей:
«Маленькая девочка очень любила свою бабушку,
она ходила к ней в гости в лес, носила ей пирожки
и молоко, по дороге собирала цветы».
«Жили старики у самого синего моря. Старик
ловил рыбу, а старуха его все время ругала, она
была злая, привередливая».
«Дедушка был очень добрый. Наступила весна,
растаял лед, речка разлилась, и зайцы не знали,
куда им спрятаться. Он подплыл к ним на лодке и
спас их».
Дети могут и сами придумывать игры про Петю.
«Пусть Петя узнает, как называется эта песня»,
предлагает Таня. Кто-либо из ребят или все
вместе напевают слова песни, а водящий должен
вспомнить ее название и автора. Воспитатель
поощряет творческую самостоятельность. В конце
игры он может предложить детям зарисовать то, о
чем они рассказывали в игре «Где был Петя?».
Словесная игра
« Кто больше заметит небылиц?»
Цель игры. Учить детей замечать небылицы, нело-
гичные ситуации, объяснять их; развивать умение
отличать реальное от выдуманного.
Ход игры.
Дети садятся так, чтобы на столе можно было
откладывать фишки. Воспитатель объясняет пра-
вила игры: «Дети, сейчас я прочитаю вам
стихотворение Корнея Чуковского «Путаница»
1
. В
нем будет много небылиц. Постарайтесь их
заметить и запомнить. Кто заметит небылицу,
положив фишку, заметит еще одну небылицу —
положит вторую фишку рядом и т. д. Кто заметит
больше небылиц, тот и выиграет. Фишку можно
положить только тогда, когда ты сам заметил
небылицу».
Сначала читается небольшая часть этого
стихотворения. Читается стихотворение
медленно, выразительно, акцентируются места с
небылицами.После чтения воспитатель
спрашивает детей, почему стихотворение
называется «Путаница». Затем того, кто отложил
меньше фишек, просит назвать замеченные им
небылицы. Дети, у которых больше фишек,
называют те небылицы, которые не заметил
первый отвечающий. Повторять сказанное нельзя.
Если ребенок положил больше фишек, чем
небылиц в стихотворении, воспитатель говорит
ему, что он не выполнил правила игры, и
предлагает быть более внимательным в другой
раз.Затем читается следующая часть
стихотворения. Надо следить за тем, чтобы дети
не утомлялись, так как игра требует большого
умственного напряжения. Заметив по поведению
детей, что они устали, воспитатель должен
прекратить игру. В конце игры следует похвалить
тех детей, которые заметили больше небылиц и
правильно их объяснили.
Словесная игра
«Да — нет»
Цель игры. Учить детей мыслить, логично ставить
вопросы, делать правильные умозаключения.
Ход игры.
Вариант 1. Воспитатель сообщает детям правила
игры и объясняет название. «Почему эта игра так
называется? Потому что мы с вами можем
отвечать на вопросы водящего только словами
«да» или «нет». Водящий выйдет за дверь, а мы
договоримся, какой предмет в нашей комнате мы
ему загадаем. Он придет и будет у нас
спрашивать, где находится предмет, какой он, для
чего нужен. Мы ему будем отвечать только двумя
словами. Сначала водящим буду я. Когда я выйду
из комнаты, Вова скажет вам, какой предмет он
предлагает загадать. Потом вы позовете меня.
Воспитатель выходит, потом заходит в комнату и
спрашивает: «Этот предмет на полу?» «Нет».
«На стене?»— «Нет». «На потолке?» «Да».
«Стеклянный? Похож на грушу?» «Да».
«Лампочка?» — «Да».
Взяв на себя роль первого водящего, воспитатель
учит детей логично ставить вопросы. Он
разъясняет: «Дети, вы заметили, как я
спрашивала? Сначала я узнала, где находится
предмет, а потом я узнала, какой он. Постарайтесь
и вы так же отгадать».
Эта игра учит детей мыслить логично: если
предмет не на полу, значит, он может быть на
стене или на потолке. Дети не сразу делают
правильные выводы. Бывает так: узнав, что этот
предмет не на полу, ребенок продолжает
спрашивать: «Стол?», «Стул?»
Воспитатель в таких случаях помогает ребенку
прийти к правильному умозаключению: «Ира, мы
тебе ответили, что предмет не на полу. А где
находится стул, стол?» «На полу». «Нужно
было их называть?» — «Нет». «Ты узнала, что
предмет на стене. Посмотри, какие предметы на
стене, и отгадай, что мы загадали», предлагает
воспитатель. «Он квадратный?»— «Да». «В
рамочке?» «Да». «На нем нарисованы цветы?»
«Да». «Картина?» — «Да».
Вариант 2. Молено предложить более сложный
вариант. Воспитатель загадывает предмет,
который находится за пределами комнаты:
«Предметов, дети, очень много, и отгадать будет
трудно, если вы не узнаете, на земле это или на
небе, в доме или на улице, животное это или
растение».
Если дети несколько раз играли в эту игру, они
быстро начинают подбирать вопросы и
отгадывать задуманный предмет. Например, дети
загадали солнце. Миша-отгадчик задает такие
вопросы: «В доме? На улице? В огороде? В лесу?
На земле? На небе?» Узнав, что предмет на небе,
011 задает следующие вопросы: «Воздух? Тучи?
Снег? Воробьи? Ракета? Самолет? Солнце?»
По его вопросам можно проследить ход
логического мышления: узнав, что предмет
находится на небе, он называет уже только те
объекты, которые могут там быть.
Словесная игра
«Отвечай быстро»
Цель игры. Закреплять умение детей
классифицировать предметы (по цвету, форме,
качеству), приучать их быстро думать и отвечать.
Ход игры.
Воспитатель, держа в руках мяч, становится
вместе с детьми в круг и объясняет правила игры:
«Сейчас я назову какой-либо цвет и брошу кому-
нибудь из вас мяч. Тот, кто поймает мяч, должен
назвать предмет этого цвета, потом он сам
называет любой цвет и перебрасывает мяч
следующему. Тот тоже ловит мяч, называет
предмет, свой цвет и т. д.
«Зеленый» говорит воспитатель (делает
маленькую паузу, давая детям возможность
вспомнить предметы зеленого цвета) и бросает
мяч Вале. «Лист», отвечает Валя и, сказав
«голубой», бросает мяч Вите. «Небо»,— отвечает
Витя и говорит «желтый», бросая мяч следую-
щему. Один и тот же цвет можно повторять
несколько раз, так как предметов одинакового
цвета много.
Основным признаком для классификации
может быть не цвет, а качество предмета.
Начинающий говорит, например: «Деревянный»,
и бросает мяч. «Стол», — отвечает ребенок,
поймавший мяч, и предлагает свое слово:
«Каменный». «Дом», отвечает следующий
играющий и говорит: «Стальной». «Ложка». И
т. д.
В следующий раз за основной признак
берется форма. Воспитатель говорит слово
«круглый» и бросает мяч любому играющему.
«Солнце», отвечает тот и называет другую
форму, например «квадратный», бросая мяч сле-
дующему игроку. Тот называет предмет
квадратной формы (окно, книга, платок) и
предлагает какую-либо форму. Одну и ту же
форму можно повторять несколько раз, поскольку
многие предметы имеют одинаковую форму.
При повторении игру можно усложнить,
предложив называть не один, а два или несколько
предметов.
Словесная игра
«Кто больше назовет действий?»
Цель игры. Учить детей соотносить действия
людей с их профессией, активизировать словарь,
воспитывать умение быстро думать.
Ход игры.
Воспитатель перед игрой проводит короткую
беседу, уточняя понимание детьми слов
«профессия», «действия»: «Дети, я работаю в
детском саду воспитателем. Это моя профессия.
Толина мама лечит больных. Ее профессия
называется «врач». Как вы думаете, какая
профессия у Антонины Васильевны, которая нам
готовит обед? (Дети отвечают: «Повар».)
Назовите, какие вы знаете профессии. (Дети
называют: «Шофер, учитель, сапожник, летчик и
др.».) Каждый человек, имея профессию,
работает, выполняет какие-то действия. Что же
делает повар? (Дети отвечают: «Варит, печет,
жарит, перемалывает мясо, чистит овощи и др.».)
Вот сейчас мы и поиграем с вами в игру «Кто
больше назовет действий?» Я назову профессию,
а вы вспомните все действия человека этой
профессии».
Воспитатель говорит слово «врач». Дети
отвечают: «Осматривает больных, выслушивает,
лечит, дает лекарство, делает уколы, операции».
«Портной» наметывает, кроит, порет, утюжит,
примеряет, шьет и т. д.
Воспитатель называет знакомые детям профессии:
дворник, няня, прачка, шофер и др. Дети
вспоминают, что делают люди этих профессий.
Кто больше назовет действий, считается
выигравшим.
Словесная игра
« Что кому нужно?»
Цель игры. Упражнять детей в
классификации предметов, умении называть
предметы, необходимые людям определенной
профессии.
Ход игры.
Воспитатель напоминает детям игру «Кто
больше назовет действий Он говорит: «В этой
игре вы называли, какие действия выполняет
человек той или иной профессии. А сегодня мы
вспомним, что же нужно для работы людям
разных профессий. Я буду называть человека по
профессии, а вы скажете, что нужно ему для
работы». «Сапожник!» говорит воспитатель.
«Гвозди, молоток, кожа, сапоги, ботинки,
машинка, лапа»,— отвечают дети.
Воспитатель называет профессии, знакомые
детям данной группы: врач, медсестра,
воспитатель, няня, дворник, шофер, летчик, повар
и др.
Если интерес к игре у детей не пропадает,
можно предложить обратный вариант.
Воспитатель называет предметы для труда людей
определенной профессии, а дети называют
профессию.
«Читает, рассказывает, учит рисовать,
лепить, танцует и поет, играет», говорит
воспитатель и бросает мяч кому-либо из
играющих. «Воспитательница», отвечает тот и
бросает мяч ей.
В этой игре, как и в других играх, где
правилами предусматривается умение быстро
отвечать, необходимо помнить об
индивидуальных особенностях детей. Есть
медлительные дети. Их надо приучать думать
быстрее, но делать это следует осторожно. Такого
ребенка лучше вызвать отвечать первым, так как в
начале игры большой выбор слов. Воспитатель
подбадривает ребенка словами: «Витя быстро
нашел нужное слово. Молодец!» Подчеркивается
именно быстрота ответа.
Словесная игра
«Вершки-корешки»
Цель игры. Упражнять детей в классификации
овощей (по принципу: что у них съедобно
корень или плоды на стебле).
Ход игры.
Воспитатель уточняет с детьми, что они будут
называть «вершками», а что
«корешками». «Съедобный корень овоща будем
называть «корешками», а съедобный плод на
стебле «вершками». Воспитатель называет
какой-нибудь овощ, а дети быстро отвечают, что в
нем съедобно: вершки или корешки. Воспитатель
предупреждает, чтобы дети были внимательны,
так как в некоторых овощах съедобно и то и
другое. Воспитатель называет: «Морковь!» Дети
отвечают: «Корешки». «Помидор!» «Вершки».
«Лук!» «Вершки и корешки». Тот, кто
ошибается, платит фант, который в конце игры
выкупается.
Воспитатель может предложить иной вариант; он
говорит: «Вершки», а дети вспоминают овощи, у
которых съедобны вершки. Эту игру хорошо
проводить после беседы об овощах, об огороде.
Словесная игра
« Назови три предмета»
Цель игры. Упражнять детей в
классификации предметов.
Ход игры.
«Дети,— говорит воспитатель,— мы уже играли в
разные игры, где требовалось быстро подобрать
нужное слово. Сейчас мы поиграем в похожую
игру, но только будем подбирать не одно слово, а
сразу три. Я назову одно слово, например
«мебель», а тот, кому я брошу мяч, назовет три
слова, которые можно назвать одним словом
«мебель». Какие предметы можно назвать одним
словом «мебель»?» Дети: «Стол, стул, кровать,
диван». «Правильно, говорит воспитатель,
но в игре нужно назвать только три слова».
«Цветы!» произносит педагог и после
небольшой паузы бросает мяч ребенку. Тот
отвечает: «Ромашка, роза, василек».
В этой игре дети учатся относить три видовых
понятия к одному родовому. В другом варианте
игры дети, наоборот, по нескольким видовым
понятиям учатся находить родовые. Например,
воспитатель называет: «Малина, клубника,
смородина». Ребенок, поймавший мяч, отвечает:
«Ягоды».
Более сложным вариантом игры будет такой,
когда воспитатель во время одной игры меняет
задание: то называет видовые понятия, и дети
находят родовые, то называет родовые понятия, а
дети указывают видовые. Такой вариант
предлагается в том случае, если дети часто играли
в различные игры на классификацию предметов.
Эту игру рекомендуется проводить с небольшими